楊冬輝 王立雙

(1.吉林省長(zhǎng)春市回族中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130616；2.吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)雙營(yíng)子回族鄉(xiāng)中心小學(xué)吉林長(zhǎng)春 130616)

生本教育新課改中明確提出教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為課堂的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，全面提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)?！吧窘逃钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)與新課改的總體目標(biāo)相吻合。教師在教學(xué)的過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)理念的束縛，讓學(xué)生能進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要正確引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)展以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng)。從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、生本教育的現(xiàn)實(shí)意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越重視生本教育思想，提倡釋放人的個(gè)性。因此，教育已不再是讓學(xué)生識(shí)字算數(shù)，而是讓學(xué)生會(huì)用學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力，解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出現(xiàn)階段社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。因此，生本教育在現(xiàn)在及未來(lái)的教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。隨著新課改在我國(guó)的大力推廣，素質(zhì)教育也在學(xué)校普及。但是，大多數(shù)學(xué)校比較注重表面的功夫，教師受應(yīng)試教育的影響很大，過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，將“育人”理解為“育分”。由于現(xiàn)階段出現(xiàn)的這些問(wèn)題，影響了素質(zhì)教育的發(fā)展。如果要普及素質(zhì)教育，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要更新理念，改變教學(xué)方式，真正將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，突出以“學(xué)為中心”，做到以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，需要教師與學(xué)生共同努力。[1]

二、生本教育在教學(xué)中具體的實(shí)施策略

(一)對(duì)全體教師進(jìn)行“以生為本”的理念培訓(xùn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在這一過(guò)程中，不需要表達(dá)自己的想法。教師“灌輸式”的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生十分的依賴教師，而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的興趣。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。因此，教師要改變教學(xué)的理念，要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，開(kāi)展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要轉(zhuǎn)變思想，提升自身素質(zhì)。學(xué)校要通過(guò)教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化的形式，對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師的師德，讓教師明白教學(xué)這份職業(yè)是需要用生命進(jìn)行塑造的，培養(yǎng)教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)及人文關(guān)懷。此后，教師可以合理的運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行探索，在交流、研討中實(shí)現(xiàn)“生幫生”“生教生”“生帶生”，從而發(fā)揮學(xué)生的作用，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)和展示自己的想法。這樣，不僅能提升學(xué)生之間的感情，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。[2]

(二)合理實(shí)施“以生為本”的教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真研究，能夠知道學(xué)生需要的是什么。這樣，教師才能將“以生為本”的教學(xué)理念落實(shí)好。素質(zhì)教育是要讓學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，教師要做到立足實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和需求，實(shí)施分層教學(xué)。教師在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，要遵守循序漸進(jìn)的原則，要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)計(jì)劃。教師通過(guò)這樣有針對(duì)性的教學(xué)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，才能使每一位學(xué)生都能有發(fā)展。教師要為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能積極融入進(jìn)教學(xué)中，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有濃厚的興趣學(xué)習(xí)。從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的課堂

為了打造高效的課堂，教師要做到以學(xué)生為課堂的學(xué)習(xí)主體。這與新課改的教學(xué)理念相符合。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，可以自己探究解決問(wèn)題的思路、方法。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給出解決問(wèn)題的依據(jù)和途徑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，將課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)了解清楚，并且保證圍繞教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)展組織教學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，才能充分鍛煉學(xué)生的思維。最后，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不要以考試的成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師要通過(guò)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和彌補(bǔ)。教師通過(guò)這樣的教學(xué)，能營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，打造高效的課堂。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著生本教育在我們國(guó)家的推廣，中小學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足之處。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以學(xué)生為課堂的主體，通過(guò)正確的引導(dǎo)挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師要注重對(duì)細(xì)節(jié)的管理，提升教學(xué)的質(zhì)量，還要明白生本教育并不是形式上的，而是要在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行落實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。