趙綠英，姚海倫，鄒 青，李云貴

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了全新要求，不僅要幫助學(xué)生充分掌握專業(yè)知識和崗位技能，還應(yīng)重視職業(yè)核心能力形成，增強(qiáng)綜合就業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)個人就業(yè)價值。

高職院校最主要的教育目標(biāo)是通過教育教學(xué)為社會輸送高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。在職業(yè)核心能力環(huán)境下，高職院校必須重視更新教育理念，探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的實用新途徑[1]。而實驗室是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能素養(yǎng)和職業(yè)思維的主要場所，實驗室管理工作是培育和提升學(xué)生職業(yè)核心能力的重要手段之一。當(dāng)前高職院校實驗室管理仍然存在建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃等一系列問題和不足[2-3]，從而無法最大限度地發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方面的積極促進(jìn)作用。必須加強(qiáng)思想認(rèn)識，緊緊圍繞高職教育教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生能力與水平提升為本，全力推進(jìn)實驗室管理改革。

1 職業(yè)核心能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)核心能力亦稱“職業(yè)關(guān)鍵能力”或“核心職業(yè)能力”，是指就業(yè)者為實現(xiàn)個人就業(yè)價值、獲得良好職業(yè)發(fā)展，在具體崗位所需基礎(chǔ)、必備的專業(yè)技能之外，必須具備的所有能力之和[4-5]。它與崗位能力之間的主要區(qū)別，在于崗位能力主要針對某一具體工作崗位，具有較強(qiáng)的針對性；職業(yè)核心能力則適用于所有工作崗位，以綜合性為突出特征。從構(gòu)成上看，職業(yè)核心能力主要包括基礎(chǔ)核心能力（如溝通交際能力、團(tuán)隊合作能力等）、進(jìn)階核心能力（如分析和解決實踐問題并提出解決方案的能力等）和高階核心能力（如領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、適應(yīng)力及心理平衡能力等）[4-5]。

這些職業(yè)核心能力對促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義，高職院校只有提高對于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視力度，才能有效增強(qiáng)自身綜合辦學(xué)競爭力，實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生二者共同可持續(xù)發(fā)展。

2 高職院校實驗室存在的主要問題分析

2.1 建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃

實驗室建設(shè)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性。建設(shè)之前高職院校必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求在建設(shè)和教學(xué)工作中突出自身辦學(xué)特色與實驗研究實力[1-3]。當(dāng)前許多高職院校為向國家申請實驗室建設(shè)資金，盲目對實驗室規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大而忽視科學(xué)規(guī)劃的重要性，偏離團(tuán)隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力培養(yǎng)的正確方向，難以切實有效地通過實驗教學(xué)和實驗管理培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)核心能力，既不利于學(xué)生的個人發(fā)展，又極易造成資源浪費(fèi)，無法切實有效地打造具備專業(yè)特色的實驗室，嚴(yán)重限制了實驗室作用的發(fā)揮，未能充分實現(xiàn)實驗室在訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面的重要價值。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

實驗場地緊張、儀器設(shè)備嚴(yán)重老化、缺乏與職業(yè)核心能力培養(yǎng)要求相符合的基礎(chǔ)設(shè)施等問題制約著高職院校的職業(yè)核心能力培養(yǎng)水平[3]。不能充分保證實驗室?guī)熒】蛋踩c實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，也很難幫助教師完成既定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，更難實施創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。原因在于對實驗室建設(shè)重視力度不夠，投入資金不足，實驗室管理改革未能滿足當(dāng)前高職教育實驗教學(xué)與管理的需求。

2.3 專業(yè)管理人才不足

實驗室管理對于管理人員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，然而，當(dāng)前高職院校普遍缺乏專業(yè)實驗室管理人才[6]。一方面，熟練的實驗技術(shù)與管理水平不足。如許多高職院校藥學(xué)類實驗室管理人員在設(shè)備特別是大型設(shè)備的調(diào)試、使用及維護(hù)維修保養(yǎng)方面缺乏熟練的操作技能，難以對實驗室設(shè)備進(jìn)行有序管理，導(dǎo)致設(shè)備完好率、使用率降低，影響設(shè)備的使用效益。另一方面，實驗室管理人員不足。如藥學(xué)類實驗室缺乏專職設(shè)備管理員，實驗室課余開放管理嚴(yán)重受到限制，不僅造成設(shè)備利用率和實驗室利用率降低，而且導(dǎo)致學(xué)生不能利用課余時間自主動手實踐、鍛煉技能、借助實驗實訓(xùn)平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。

3 高職藥學(xué)實驗室管理改革的具體策略

1）更新實驗室管理理念，做好實驗室發(fā)展規(guī)劃。只有具備長遠(yuǎn)眼光，將實驗室管理工作上升到戰(zhàn)略發(fā)展層面，高職院校才能切實提高實驗室管理技術(shù)水平，改善學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果[3]。必須加強(qiáng)思想認(rèn)識，更新實驗室管理理念，對于實驗室所涉及學(xué)科進(jìn)行深入了解和全方位調(diào)研，做好發(fā)展規(guī)劃工作，力求在實驗室建設(shè)與管理之中突出專業(yè)優(yōu)勢和自身辦學(xué)特色，準(zhǔn)確定位實驗室的具體功能，從而最大化地對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的積極促進(jìn)作用。

必須認(rèn)識到實驗室管理并不只是對于實驗器材的簡單打理，高水平的實驗室管理工作必須建立在系統(tǒng)調(diào)研和規(guī)劃上，力求將實驗室管理與實驗室教學(xué)銜接起來，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改善。應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃各個實驗室所承擔(dān)的教學(xué)功能，確實為實現(xiàn)相應(yīng)功能所需要采購或更新的器材、設(shè)備。

2）創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力環(huán)境下，必須將實驗室管理與專業(yè)實驗教學(xué)工作有效對接，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)模式，力求提升實驗教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)核心能力[7]。一方面，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用未能得到充分發(fā)揮。必須強(qiáng)化教師的綜合實驗教學(xué)能力，推動教師在實驗教學(xué)過程中引入具備創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，自主完成實驗方案設(shè)計并自主展開實驗，提高應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際問題的水平，有效發(fā)展人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新實踐等核心職業(yè)能力。比如，教師可以采用項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，從目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容之中提煉項目主題，合理設(shè)置若干項目任務(wù)，建立項目小組，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，將學(xué)生真正還原為實驗室學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)其參與意識。另一方面，校內(nèi)實驗室受制于各方面主客觀因素，在資源和教學(xué)條件方面均不能充分滿足職業(yè)核心能力培育需求。應(yīng)加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合等方式，構(gòu)建校內(nèi)實驗工作室或校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供環(huán)境和條件。比如，高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)可以與藥品生產(chǎn)、研發(fā)等企業(yè)合作，企業(yè)提供設(shè)備資源，共建校內(nèi)企業(yè)實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，共同生產(chǎn)和研發(fā)新產(chǎn)品。不但鍛煉了實驗教師的技術(shù)技能，而且可幫助學(xué)生在企業(yè)的真實環(huán)境氛圍中增強(qiáng)自我管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與執(zhí)行力，逐漸完成角色心理轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)從學(xué)校到職場的跨越。

3）增強(qiáng)實驗室工作人員管理能力，打造高素質(zhì)專業(yè)化管理隊伍。工作人員的管理能力直接影響著實驗室管理水平和職業(yè)核心能力培養(yǎng)實效[3]。應(yīng)采取有效措施，增強(qiáng)實驗室工作人員的綜合管理能力。首先，應(yīng)組織現(xiàn)有實驗室管理工作人員參與實驗室管理主題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)管理制度、先進(jìn)管理理念及科學(xué)管理方法；其次，應(yīng)重視引入具備管理學(xué)相應(yīng)背景的高素質(zhì)人才，如藥學(xué)實驗室可從藥品生產(chǎn)或研發(fā)企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人才與管理人才，優(yōu)化實驗室管理隊伍結(jié)構(gòu)；最后，高職院校還應(yīng)促使實驗室管理工作人員形成終身學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，主動學(xué)習(xí)實驗室管理相關(guān)知識，主動探索管理新路徑，主動參加實驗與管理技能競賽等活動，提高實驗技術(shù)水平，有效促進(jìn)實驗室管理質(zhì)量提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供良好的支持平臺。

4）以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，建立健全實驗室管理制度。制度能夠有效地規(guī)范和約束人的行為。要立足于實驗室管理實際，根據(jù)實驗室發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，建立健全實驗室管理制度，進(jìn)而改善管理實效，提升學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)水平。首先，應(yīng)重視打造學(xué)校和院系兩級管理制度，明確各自職責(zé)，以此打造權(quán)責(zé)統(tǒng)一的實驗室管理制度；其次，應(yīng)以制度的形式規(guī)定實驗室管理工作具體細(xì)節(jié)，比如實驗器材使用規(guī)范、實驗設(shè)備日常維護(hù)規(guī)范等，以此有效指導(dǎo)管理人員完成對于設(shè)備和器材狀況的觀察，促進(jìn)更新工作有序完成；再次，應(yīng)建立監(jiān)督考核機(jī)制，以此增強(qiáng)工作人員的責(zé)任意識，嚴(yán)格保證按照管理制度展開管理工作；最后，職業(yè)核心能力具備綜合性特征，應(yīng)重視突破傳統(tǒng)實驗室專業(yè)限制之局限，擴(kuò)大實驗室開放專業(yè)范圍，以此保證各專業(yè)學(xué)生都能通過參與實驗室教學(xué)獲得綜合素質(zhì)提高。

5）加大資金支持力度，完善實驗室基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)費(fèi)投入充足才能切實有效保障制度執(zhí)行。必須深入理解實驗室的重要價值，加大資金支持力度，指導(dǎo)各實驗室有計劃地做好新建、擴(kuò)建或改建工作，適應(yīng)新時代職業(yè)教育實驗技術(shù)工作的需要，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等的需求。實驗室管理人員必須服從學(xué)院統(tǒng)一管理，根據(jù)實驗室性質(zhì)、功能、所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，合理制定基礎(chǔ)設(shè)施完善規(guī)劃，嚴(yán)格按照規(guī)劃有秩序、有步驟地使用建設(shè)資金[8]。完善實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)滿足各種創(chuàng)新型實驗教學(xué)方法的需求。

首先，高職院校在實驗室建設(shè)與管理工作中應(yīng)保持大局意識和長遠(yuǎn)目光，不斷適應(yīng)教師和學(xué)生的實踐需求，促進(jìn)實驗室獲得可持續(xù)發(fā)展[3，8]。信息化、智能化是高職院校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，因此，高職院校在實驗室建設(shè)時應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)普及應(yīng)用[9]，如實驗室安全管理、實驗管理、儀器設(shè)備運(yùn)行管理等普及信息化，未來實驗室管理工作會變得更高效，更規(guī)范，更適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生綜合能力培養(yǎng)擁有更為完善的實驗室環(huán)境，讓教師的創(chuàng)新性教學(xué)方案擁有實現(xiàn)的可能。

其次，高職院校應(yīng)注重仿真職業(yè)環(huán)境建設(shè)。職業(yè)環(huán)境對學(xué)生的職業(yè)核心能力提升而言有著無可替代的作用[8]。比如，為了做好藥品生產(chǎn)類高職學(xué)生創(chuàng)新實驗實訓(xùn)及技能競賽等活動，高職院校在實驗室為學(xué)生配置符合制劑技能操作要求的設(shè)施設(shè)備，如制粒-干燥一體設(shè)備、高速旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、虛擬仿真軟件等。學(xué)生在制劑技能實踐過程中，不僅感受到了真實的工作氣氛，而且在仿真職業(yè)環(huán)境中獲得了良好的創(chuàng)新實踐、協(xié)作、心理調(diào)控與執(zhí)行力等能力。

4 結(jié)束語

基于實驗室管理改革對于發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心能力、促進(jìn)學(xué)生個人就業(yè)價值實現(xiàn)的重要意義，高職院校必須認(rèn)識到實驗室管理工作與職業(yè)核心能力培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。正視當(dāng)前實驗室管理工作在發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)管理人才等方面的不足。通過做好實驗室發(fā)展規(guī)劃，健全實驗室管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，完善實驗室基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，增強(qiáng)實驗室工作人員管理能力，提升實驗教學(xué)與管理運(yùn)行實效，從而有效地借助實驗室載體培育學(xué)生形成良好的職業(yè)核心能力，更好地達(dá)成促進(jìn)學(xué)生就業(yè)價值實現(xiàn)的教育教學(xué)目的。