劉思源 高志剛

(黑龍江科技大學(xué) 1.管理學(xué)院；2.招生與就業(yè)工作處，黑龍江 哈爾濱 150022)

古往今來(lái)，在中華民族的文化記憶里，學(xué)風(fēng)問(wèn)題一直是一個(gè)備受關(guān)注、常談常新的話(huà)題。學(xué)風(fēng)問(wèn)題不單純是治學(xué)問(wèn)題，更是一級(jí)組織自身建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。對(duì)高校而言，學(xué)風(fēng)不僅是衡量學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的風(fēng)向標(biāo)，更是體現(xiàn)學(xué)校治學(xué)精神的刻度尺，反映的是社會(huì)對(duì)學(xué)校社會(huì)角色的文化價(jià)值認(rèn)同程度，是大學(xué)精神傳承和大學(xué)治學(xué)理念的體現(xiàn)，是大學(xué)核心價(jià)值觀的社會(huì)表達(dá)，是大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)端正態(tài)度、培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)鍵因素。高校作為“成業(yè)之教”的主陣地，擔(dān)負(fù)著喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、為順利求職擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的神圣使命，順理成章地應(yīng)該將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力作為學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向，并通過(guò)深入開(kāi)展以體驗(yàn)式為手段的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，融教育目標(biāo)于學(xué)生個(gè)體的親身感知與生活體驗(yàn)中，將學(xué)校設(shè)置的學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展能力素質(zhì)要求深度融合，激發(fā)學(xué)生的自主參與深度，幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立職業(yè)生涯意識(shí)、掌握職業(yè)規(guī)劃方法、培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。從而使職業(yè)發(fā)展教育成為學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的催化劑和動(dòng)力源，使學(xué)風(fēng)建設(shè)煥發(fā)出嶄新的生命活力。

一、做好頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向

促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量就業(yè)是黨和國(guó)家的一貫要求，大學(xué)生就業(yè)狀況已經(jīng)成為衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲望、服務(wù)能力的重要指標(biāo)，已經(jīng)上升至定位高校人才培養(yǎng)規(guī)格的戰(zhàn)略高度。促使高校高度重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，將大學(xué)生就業(yè)工作作為大學(xué)決策導(dǎo)向的重要依據(jù)，并以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵價(jià)值推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，依然成為高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。因此，如何全面加強(qiáng)以職業(yè)發(fā)展能力為價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)風(fēng)建設(shè)，將職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容整合進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的大系統(tǒng)中，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展需要的“雙向式”需求作為高校人才培養(yǎng)規(guī)格定位的重要目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)風(fēng)內(nèi)涵建設(shè)、系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)和綜合評(píng)價(jià)的建立，來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體發(fā)展。將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育貫穿到人才培養(yǎng)全過(guò)程，滲透進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各環(huán)節(jié)，已然成為新時(shí)代背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要課題和必然選擇。

具體而言，就是要按照大學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力要求，圍繞加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的核心目的，使學(xué)風(fēng)建設(shè)按照“滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才需要為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高社會(huì)聲譽(yù)”為目標(biāo)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的全面發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)需求的成效導(dǎo)向，緊密對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要[1]，通過(guò)優(yōu)化素質(zhì)教育載體、豐富活動(dòng)內(nèi)涵、創(chuàng)新教育方法、強(qiáng)化個(gè)體體驗(yàn)認(rèn)知，改革學(xué)風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度保障。

二、整合多方資源，實(shí)施系統(tǒng)工程

在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成效不佳等一系列學(xué)風(fēng)問(wèn)題，其根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏奮斗精神、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行能力弱，而職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)就是立足“人職匹配”的角度，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參與親身體驗(yàn)的方式充分認(rèn)知自我、了解未來(lái)就業(yè)時(shí)職業(yè)環(huán)境和崗位素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，理清自己將來(lái)就業(yè)時(shí)職業(yè)選擇，針對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇做出科學(xué)認(rèn)知，采取正確決策，并在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)行動(dòng)等方面做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，將職業(yè)發(fā)展目標(biāo)作為規(guī)劃大學(xué)生活、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與實(shí)踐鍛煉的重要指南。首先，在制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，能夠緊緊圍繞提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力等來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)；其次，在確立學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容時(shí)，與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)求職技巧、強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)以及提升職業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染o密相連；再次，在拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)渠道方面，將職業(yè)發(fā)展的價(jià)值理念通過(guò)有意識(shí)地全面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、非專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培育等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極滲透，創(chuàng)建符合自身特點(diǎn)和個(gè)性的特色學(xué)風(fēng)風(fēng)格；最后，在建設(shè)學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，要將畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)道德和職業(yè)技能、未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力等因素納入學(xué)風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系之中。

同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要按照系統(tǒng)工程理論體系和結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行整體規(guī)劃以及內(nèi)部各子系統(tǒng)的有機(jī)組合，促使子系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)和制度之間融通，共同服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)校黨委到教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處、團(tuán)委、雙創(chuàng)中心等各個(gè)職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院，都要重新審視和進(jìn)一步明確崗位職責(zé)，如學(xué)生社團(tuán)組織、德育實(shí)踐教研室、職業(yè)發(fā)展教育教研室、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、大學(xué)生素質(zhì)教育載體等，都應(yīng)該明確自身在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量提升中的角色功能。通過(guò)這種角色功能的強(qiáng)化[2]，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵載體和方法體系進(jìn)行創(chuàng)新性變革。最終大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、終身職業(yè)適應(yīng)力和勝任力是學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，需要整合多方資源，調(diào)動(dòng)一切力量，引入全新理念，滿(mǎn)足發(fā)展需要。要廣泛吸納企業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友資源等各級(jí)社會(huì)力量共同致力于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育；要全面加強(qiáng)校政企深度融合，以需求為導(dǎo)向促進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)涵改革，促使人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；要建立學(xué)校與家長(zhǎng)的長(zhǎng)效溝通機(jī)制，爭(zhēng)取家庭教育資源對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要支撐。從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展價(jià)值的追求，使學(xué)風(fēng)建設(shè)在人才質(zhì)量提升、滿(mǎn)足“雙向式”需求上成為一個(gè)開(kāi)放多元、保障有力的動(dòng)力系統(tǒng)。

三、加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

要按照立德樹(shù)人根本要求，創(chuàng)新改革現(xiàn)行的學(xué)風(fēng)建設(shè)等管理制度，科學(xué)審視、認(rèn)真查擺現(xiàn)行制度的優(yōu)越性與局限性，重新梳理完善與新時(shí)代教育教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才休戚相關(guān)的配套管理制度，形成著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、堅(jiān)持成效導(dǎo)向、符合法規(guī)約束、關(guān)注普遍要求、滿(mǎn)足個(gè)體需求的學(xué)生管理制度體系。充分利用信息技術(shù)，研發(fā)創(chuàng)建反映大學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的學(xué)生信息管理服務(wù)平臺(tái)，提供權(quán)威豐富的服務(wù)信息以滿(mǎn)足學(xué)生的求學(xué)需要、就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求、素質(zhì)拓展訓(xùn)練需求等；廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐操作、抗壓能力、創(chuàng)新精神等綜合能力培養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，按照自身的職業(yè)志向和興趣特長(zhǎng)獲取相應(yīng)職業(yè)資格和能力證書(shū)，增強(qiáng)自身職業(yè)發(fā)展能力。不斷完善現(xiàn)行的學(xué)分制度，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造充裕的教育教學(xué)資源，激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的求職渴望，推動(dòng)健全學(xué)分制收費(fèi)管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新現(xiàn)行的學(xué)籍管理制度，盡可能地允許學(xué)生入校后能有更多機(jī)會(huì)自主選擇專(zhuān)業(yè)，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)需要，打破傳統(tǒng)的單純以考試作為成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果的評(píng)價(jià)機(jī)制，更加注重過(guò)程管理和成效導(dǎo)向，在考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中堅(jiān)持健全能力與知識(shí)考核并重，健全對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)、學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)、學(xué)習(xí)成效評(píng)估的雙向互動(dòng)反饋機(jī)制。

四、豐富教育載體，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展

1.堅(jiān)持四年不斷地開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育

在新生一入學(xué)，就全覆蓋地完成學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)評(píng)工作報(bào)告，建立生涯檔案。進(jìn)一步落實(shí)教高廳[2007]7號(hào)文件《關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式，開(kāi)足開(kāi)全生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)指導(dǎo)三門(mén)主干課程，豐富完善服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力提升的各級(jí)各類(lèi)選修課、學(xué)術(shù)講座等，建立個(gè)體咨詢(xún)室，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需要。從而使職業(yè)發(fā)展教育的課程體系和方式手段相對(duì)完整，更好地服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、組織講座、個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、模擬大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等多元活動(dòng)，并與德育實(shí)踐有機(jī)融合，將職業(yè)發(fā)展教育有針對(duì)性地滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的方方面面，貫穿大學(xué)全過(guò)程，進(jìn)一步促使學(xué)風(fēng)建設(shè)的定位、規(guī)劃和評(píng)價(jià)，整體上帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全面發(fā)展。

2.個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生盡早明確職業(yè)定位

通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人興趣愛(ài)好、價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、能力傾向、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的解讀，使學(xué)生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，了解同一專(zhuān)業(yè)可能的多維就業(yè)渠道。從而能結(jié)合自身的特點(diǎn)，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展定位。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生可選擇的意向崗位進(jìn)行全面的了解和認(rèn)知。指導(dǎo)學(xué)生自我探索意向崗位的工作說(shuō)明書(shū)，全面了解目標(biāo)職業(yè)的基本狀況，搭建豐富載體，創(chuàng)造實(shí)踐條件，幫助學(xué)生全方位地真實(shí)展示目標(biāo)職業(yè)的基本狀況，深刻認(rèn)知崗位環(huán)境及崗位能力要求。將這些應(yīng)具備的職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃有側(cè)重地分解到不同的學(xué)期、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有計(jì)劃地著力培養(yǎng)。從而為實(shí)現(xiàn)人職匹配、成功擇業(yè)打好能力素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.研發(fā)基于“崗位勝任力模型”的職業(yè)素養(yǎng)“學(xué)習(xí)地圖”

組織骨干力量，發(fā)動(dòng)就業(yè)部門(mén)人員及輔導(dǎo)員全體參與，歸納學(xué)生求職崗位需求、分類(lèi)提煉任職者職業(yè)技能要求，歸納總結(jié)并轉(zhuǎn)化為若干具體學(xué)習(xí)任務(wù)或知識(shí)模塊，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、有效溝通能力、管理計(jì)劃能力、文字撰寫(xiě)能力、高效執(zhí)行能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、職場(chǎng)禮儀、誠(chéng)信法制意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力等。通過(guò)深入挖掘知識(shí)模塊之間的關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地圖，針對(duì)學(xué)習(xí)地圖上的每一個(gè)知識(shí)單元設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)與之匹配；或針對(duì)大學(xué)生活提出一項(xiàng)合理化建議并被學(xué)校采納等。另外，除了一系列線(xiàn)上線(xiàn)下課程學(xué)習(xí)外，還包括課后實(shí)踐載體的豐富創(chuàng)建，如從事一份暑假兼職；參加一次志愿服務(wù)或社區(qū)活動(dòng)實(shí)踐并撰寫(xiě)工作報(bào)告或?qū)嵺`體會(huì)等，以此作為該項(xiàng)能力獲取的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.挖掘資源優(yōu)勢(shì)，共同致力于職業(yè)發(fā)展教育

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)[3]。就業(yè)工作作為高校學(xué)生工作的重要組成部分，要發(fā)揮排頭兵作用，不斷健全家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)協(xié)同育人促進(jìn)就業(yè)的機(jī)制。堅(jiān)持家校育人聯(lián)誼機(jī)制、堅(jiān)持校企資源共享機(jī)制、堅(jiān)持校友、朋輩輔助機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，突出節(jié)點(diǎn)控制，建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；通過(guò)齊抓共管，協(xié)同育人，形成全員育人合力；通過(guò)注重典型引導(dǎo)，示范帶動(dòng)，打造標(biāo)桿工程；通過(guò)打造品牌，彰顯學(xué)風(fēng)建設(shè)特色。著力在堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)上積極搭建豐富載體，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。積極構(gòu)建全員抓就業(yè)、全程抓就業(yè)、全方位抓就業(yè)的就業(yè)工作格局，不斷深化就業(yè)工作體制機(jī)制改革，健全完善新時(shí)代下學(xué)生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系，以此帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成與傳承，普遍提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，不斷滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展需要的雙重需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。