王 洋

（中國(guó)石油大學(xué)（北京）發(fā)展規(guī)劃處 北京 102249）

1 “姚班”概況

“姚班”即“清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的簡(jiǎn)稱，它因由世界著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家、首位華裔圖靈獎(jiǎng)得主姚期智院士于2005年創(chuàng)辦而得名，致力于培養(yǎng)與美國(guó)麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等世界一流大學(xué)本科生具有同等、甚至更高競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際拔尖創(chuàng)新計(jì)算機(jī)科學(xué)人才。2009年，“姚班”與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)等4個(gè)清華大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)班被一同納入“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“學(xué)堂計(jì)劃”），并成為首批“學(xué)堂計(jì)劃”中規(guī)模最大的實(shí)驗(yàn)班基地?！耙Π唷弊鳛椤皩W(xué)堂計(jì)劃”和清華大學(xué)整體教學(xué)改革的“領(lǐng)跑者”，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，有著重要的國(guó)際聲譽(yù)，被譽(yù)為“擁有最優(yōu)秀的本科生和最優(yōu)秀的本科教育”。

2 “姚班”的國(guó)際化人才培養(yǎng)之路

自創(chuàng)辦以來(lái)，“姚班”始終瞄準(zhǔn)培養(yǎng)國(guó)際一流的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，通過(guò)組建國(guó)際化的高端師資、打造國(guó)際前沿的課程體系、采用國(guó)際接軌的教學(xué)方式、搭建融入國(guó)際的交流平臺(tái)，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才在國(guó)際化的環(huán)境和氛圍中不斷涌現(xiàn)。

2.1 師資隊(duì)伍：院士引領(lǐng)、大師云集

在首席教授姚期智院士的親自領(lǐng)銜下，“姚班”擁有著強(qiáng)大的國(guó)際化師資隊(duì)伍，不僅包括一批海外歸國(guó)高層次學(xué)術(shù)人才等骨干教師，還組建了一支囊括全球頂尖計(jì)算機(jī)科學(xué)家的講席教授組（平均每四年為一期），包括圖靈獎(jiǎng)、奈望林納獎(jiǎng)、哥德?tīng)柂?jiǎng)獲得者以及美國(guó)國(guó)家科學(xué)院和工程院院士等一批名家、大師，他們走進(jìn)課堂，深入教學(xué)一線，以對(duì)學(xué)科領(lǐng)域精辟的見(jiàn)解、嚴(yán)密的邏輯、深湛的哲理激發(fā)學(xué)生興趣、感染學(xué)生情懷，引領(lǐng)學(xué)生立志投身于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，“姚班”特別聘請(qǐng)有計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際知名專家、學(xué)者為講座教授、兼職教師和訪問(wèn)教授，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做長(zhǎng)期、個(gè)性化的培養(yǎng)和指導(dǎo)。[1]此外，“姚班”還設(shè)有國(guó)際咨詢委員會(huì)，成員絕大多數(shù)是美國(guó)科學(xué)院、工程院、文理學(xué)院院士，德國(guó)、西班牙或奧地利科學(xué)院院士，及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域世界頂級(jí)大獎(jiǎng)得主。如此強(qiáng)大的國(guó)際化師資隊(duì)伍，帶給學(xué)生的不僅是學(xué)科領(lǐng)域的高深知識(shí)，更是學(xué)術(shù)視野的開(kāi)拓和學(xué)術(shù)精神的啟蒙。

2.2 課程體系：瞄準(zhǔn)前沿、對(duì)接一流

為更好地培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才，以姚期智院士領(lǐng)銜的“姚班”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)體系和國(guó)內(nèi)外大學(xué)的相關(guān)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面梳理，優(yōu)化重組了課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，參照美國(guó)麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等國(guó)際一流高校的做法，為“姚班”制定了獨(dú)有的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并融合世界一流大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了25門(mén)專業(yè)課程（包括5門(mén)核心課程和可選修課程），構(gòu)建了“基礎(chǔ)+前沿+交叉”的計(jì)算機(jī)本科課程體系：既注重理論基礎(chǔ)（如計(jì)算機(jī)入門(mén)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算理論等課程），又全面覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿領(lǐng)域（如量子計(jì)算機(jī)科學(xué)、量子通訊與密碼等課程），并突出計(jì)算機(jī)科學(xué)與物理學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的交叉（如組合數(shù)學(xué)、量子經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等課程）。通過(guò)整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法，有效促進(jìn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科本科教育教學(xué)與國(guó)外一流大學(xué)的深度對(duì)接。

2.3 教育教學(xué)：全英授課、啟迪思維

專業(yè)核心課程采取全英文授課方式是“姚班”人才培養(yǎng)的一大亮點(diǎn)。來(lái)自世界各地的優(yōu)秀學(xué)者與學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行全英文交流，促使學(xué)生從進(jìn)入“姚班”起就身處國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境之中，為學(xué)生國(guó)際化思維方式的養(yǎng)成及其以后走向世界學(xué)術(shù)舞臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，姚班還長(zhǎng)期聘請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者和訪問(wèn)教授，來(lái)校開(kāi)設(shè)組內(nèi)課程和專題講座，為學(xué)生接觸國(guó)際前沿、開(kāi)展跨文化交流提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

“姚班”非常注重以學(xué)術(shù)為核心導(dǎo)向的生師互動(dòng)?！罢n堂注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流、思想交鋒，討論問(wèn)題、發(fā)表看法，沒(méi)有國(guó)界、沒(méi)有拘束，甚至沒(méi)有臺(tái)上臺(tái)下、課上課下的分明界限……”[2]這種平等自由、鼓勵(lì)創(chuàng)新、啟發(fā)思維的課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)了與世界一流大學(xué)的“無(wú)縫銜接”，使每個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂、融入教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和批判性思維能力。“師生積極互動(dòng)、課堂氣氛活躍、想法層出不窮”已形成“姚班”課堂的常態(tài)。

2.4 合作交流：多層立體、融入國(guó)際

“姚班”非常注重國(guó)際學(xué)術(shù)交流和專業(yè)實(shí)踐，打造了多樣化的國(guó)際交流項(xiàng)目和平臺(tái)：（1）實(shí)施“預(yù)研計(jì)劃”，選拔具有科研潛力的優(yōu)秀本科生，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的研究生式培養(yǎng)，并派其至歐美、澳洲、日本等一流高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和訪問(wèn)；（2）組織大三全體學(xué)生赴香港大學(xué)、香港中文大學(xué)等高校開(kāi)展冬令營(yíng)活動(dòng)；（3）每年選送個(gè)別最優(yōu)秀的學(xué)生前往美國(guó)哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等國(guó)際頂尖高校交換學(xué)習(xí)；（4）資助學(xué)生參加SODA、STOC、FOCS、COLT等領(lǐng)域內(nèi)頂級(jí)國(guó)際會(huì)議，并作大會(huì)報(bào)告；（5）組織學(xué)生參加ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（ACM International Collegiate Programming Contest，簡(jiǎn)稱ACM/ICPC）和國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽（International Olympiad in Informatics，簡(jiǎn)稱IOI）。此外，還依托清華大學(xué)交叉信息研究院與美國(guó)麻省理工學(xué)院、密西根大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、丹麥奧胡斯大學(xué)和香港中文大學(xué)等建立聯(lián)合中心，開(kāi)展合作研究。[3]通過(guò)創(chuàng)設(shè)多層級(jí)、開(kāi)放式、立體化的國(guó)際交流平臺(tái)，為不同學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿、參與科研實(shí)踐創(chuàng)造了有力條件。

3 “姚班”人才培養(yǎng)的成效

“姚班四載，春華秋實(shí)?！苯刂?019年，姚班已培養(yǎng)畢業(yè)生366名，其中222人赴美國(guó)、新加坡、香港和法國(guó)等地讀研，其中赴麻省理工學(xué)院19人、普林斯頓大學(xué)22人、斯坦福大學(xué)10人、卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)23人、耶魯大學(xué)1人、賓夕法尼亞大學(xué)3人、哥倫比亞大學(xué)13人、加州大學(xué)伯克利分校10人；44人赴Google、MSRA、IBM、Facebook等國(guó)際著名計(jì)算機(jī)企業(yè)工作；15人執(zhí)教于清華大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、杜克大學(xué)、多倫多大學(xué)等國(guó)內(nèi)外一流高校；截至2019年1月，姚班學(xué)生在本科期間發(fā)表的論文有233篇記錄在冊(cè)，姚班學(xué)生為論文通訊作者或主要完成人的有170篇，并有75人在FOCS、STOC、SODA、NIPS等國(guó)際頂級(jí)會(huì)議上作報(bào)告。[4]

4 啟示與思考

姚班“面向國(guó)際、對(duì)接一流”開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過(guò)打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方式和交流平臺(tái)，為優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了良好的國(guó)際化條件和氛圍，也給我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了值得參考的典型范式。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有探索性、艱巨性和長(zhǎng)期性。圍繞國(guó)家“雙一流”建設(shè)宏偉戰(zhàn)略，高校要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、寬容的心態(tài)和執(zhí)著的努力，從自身辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，勇于探索、敢于實(shí)踐，著力營(yíng)造有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的發(fā)展環(huán)境和良好氛圍，走出一條起適合自身發(fā)展實(shí)際的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。