楊薈楠

（上海理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院 上海 200093）

ASIIN建立于1999 年，是在德國工程師協(xié)會的倡導(dǎo)下，由各大學(xué)、重要的工商業(yè)組織、權(quán)威的科技協(xié)會以及專業(yè)教育和進修聯(lián)合會共同參與建立的非營利性機構(gòu)。[1]

我校能源與動力工程專業(yè)2015 年通過了德國權(quán)威 ASIIN國際認證，而燃燒學(xué)是能源與動力工程類專業(yè)本科學(xué)生的必修課程，同時也是很多理工科專業(yè)必修的專業(yè)課程。ASIIN 國際認證體系著力于培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展要求的“工程型、創(chuàng)新型、國際化”的高素質(zhì)人才，我國在ASIIN國際認證背景下開展的高等教育不能盲目跟隨，要在推進國際工程教育的同時保持本國良好的教育特色。此背景下的“燃燒學(xué)（全英）”作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，采用全英文教學(xué)，一方面有效提高教師全英文授課能力，有利于建設(shè)全英文專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課課程教學(xué)體系，形成專業(yè)知識層次合理的英文教學(xué)平臺和支撐體系，另一方面和國際接軌，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也提高了國際交流能力，為學(xué)生以后從事能源動力類相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)。

1 課程改革之前，本學(xué)科教學(xué)存在的問題

1.1 課程體系不完善

原來的課程培養(yǎng)方案不能有效地支撐設(shè)定的人才培養(yǎng)目標和學(xué)習(xí)結(jié)果，課程教學(xué)中學(xué)科前沿類課程設(shè)置不健全。采用中文教學(xué)盡管有利于老師和學(xué)生之間的溝通，然而，在了解學(xué)科前沿時，不可避免的需要閱讀一些英文文獻，中文教學(xué)的結(jié)果容易導(dǎo)致學(xué)生對文獻中的專業(yè)術(shù)語理解不到位直接影響學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生對學(xué)科前沿的認識。

1.2 師生互動少

在其他課程的全英文教學(xué)中存在一些問題，這些問題在本門課程應(yīng)該避免。全英文教學(xué)過程中，涉及到專業(yè)知識和專業(yè)英語的相互結(jié)合，由于缺少和老師之間的互動，學(xué)生對知識掌握的水平老師不能準確了解，造成學(xué)生跟不上課程進度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中，他們只求通過考試，而不求甚解，缺乏與老師交流互動的思維擴展。此外傳統(tǒng)課堂的教育模式下，學(xué)生很難消化所學(xué)的知識，在課下也缺少相應(yīng)的實踐，不能將所學(xué)的知識和實際問題相結(jié)合，所以學(xué)習(xí)效果不理想，這種現(xiàn)象容易形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)計劃的順利進行。

1.3 考核方式簡單

ASIIN 認證前本課程的總評成績一般情況下由平時成績（30%）和期末成績（70%）兩部分組成，主要以筆試為主，而其他如實驗操作等考核形式占的比例比較少，由于這種單一的考察方式，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性并不能很好的帶動起來；平時成績和期末考試結(jié)合的考核方式側(cè)重于專業(yè)技能的考核，雖然有利于教學(xué)計劃的順利實施，可是無法對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行認定，不能全面體現(xiàn)出教學(xué)的成果。

1.4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

期末考試的時間一般都在本門課程所有教學(xué)計劃都實施以后，最終的教學(xué)質(zhì)量單純的以期末的考試成績來判斷，不能很好的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在教學(xué)計劃實施的過程中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度方面，存在不夠全面的問題，久而久之，對于教師進行教學(xué)方法的革新和課程進度的改善很不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯。

2 ASIIN 國際認證背景下的本學(xué)科的教學(xué)實踐

2.1 以學(xué)生為中心，優(yōu)化課程培養(yǎng)方案

在之前的基礎(chǔ)上梳理和完善培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，采用全英文教學(xué)。注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)尤為重要，只有牢牢掌握基礎(chǔ)，才能更加系統(tǒng)的掌握整個燃燒學(xué)課程的知識，并且能夠熟練應(yīng)用到實際中。依照預(yù)期學(xué)習(xí)成果，明確學(xué)生在本門課程中獲取的知識、應(yīng)用能力和思想品質(zhì)，對燃燒學(xué)的相關(guān)知識有深入了解；努力讓學(xué)生形成創(chuàng)造性邏輯思維，與此同時，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。依靠ASIIN 認證，促進課程知識、教學(xué)理念和授課方式與國際接軌，有效提高教師全英文授課能力。

2.2 組建優(yōu)秀的教學(xué)團隊

為了確保良好的教學(xué)質(zhì)量，本門課程的授課老師是能動學(xué)院全英文教學(xué)體系的骨干成員，具有多年海外留學(xué)的經(jīng)歷；并且定期開展教學(xué)研討活動，與其他老師溝通經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中遇到的問題可以相互討論并有效解決，實現(xiàn)共同進步，同時觀摩國外高水平教師講課，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗不斷提高全英文授課能力，逐漸形成優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

2.3 建立新型的師生關(guān)系

老師和學(xué)生作為教學(xué)的主體，二者的關(guān)系直接影響著教和學(xué)的成果，所以構(gòu)建新形勢下的師生關(guān)系至關(guān)重要。教師應(yīng)主動承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，將自身所代的課程與時代結(jié)合，轉(zhuǎn)變一些陳腐的觀念，實行新的教育理念，培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展、思想活躍、勇于奮斗的新青年。要從根本上解決問題，上好專業(yè)基礎(chǔ)課，教師必須得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，[2]積極發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的共同話題，讓學(xué)生感受到輕松、舒服的師生相處方式，形成融洽的師生關(guān)系有利于教學(xué)計劃的順利實施，也有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。

2.4 改變教學(xué)思路和方法

教學(xué)思路要改善。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)已成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識技能目標的達成以外，還關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等等。[3]

全英文的教學(xué)方法對學(xué)生的英語水平有一定的要求，但是如今大學(xué)生的英文水平參差不齊，而燃燒學(xué)作為能源與動力工程的專業(yè)基礎(chǔ)課擔(dān)負著構(gòu)建學(xué)生知識體系之基礎(chǔ)的重任。所以在教學(xué)過程中結(jié)合多種教學(xué)手段，老師精心備課，提煉課程中的重點。每次課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課上充分討論，課后針對重難點布置任務(wù)。授課教師將科研成果以案例的形式展現(xiàn)，在授課過程中通過構(gòu)建良好的知識框架，將抽象的理論知識更加具體化，有效增強課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生對學(xué)科前沿成果和科研動態(tài)等知識面的了解，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠有所提高，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生的工程意識。

2.5 健全過程考核體系，規(guī)范課程評價標準

依據(jù)ASIIN認證要求，考核方式應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方向，充分調(diào)動積極性，通過實踐來培養(yǎng)動手能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的思維能力和創(chuàng)新能力。所以本門課程通過結(jié)合筆試、口試、口頭匯報、書面報告等多元化的考核形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，把考核結(jié)果作為反饋，以此完善教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

在課程教學(xué)中，優(yōu)化對過程教學(xué)的管理和支持。通過適當(dāng)增加口試、論文報告等其他考核形式課程的比例，全方位檢查學(xué)生對所學(xué)知識的體會和應(yīng)用，不能將考試作為學(xué)習(xí)的最終目標，而是把考試作為輔助手段，用考試促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將教、學(xué)、考結(jié)合，使考試同時具有考核知識掌握程度、自主學(xué)習(xí)能力多方面的作用。

2.6 優(yōu)化教學(xué)評估機制，確保教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)ASIIN認證評價系統(tǒng)的要求，建立其完整的質(zhì)量保證體系。因此本門課程的講授中采取了一系列措施加強了對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，如：學(xué)期中期進行前一階段的教學(xué)質(zhì)量評價，通過師生座談會、定期答疑等將學(xué)生能力提升等方面存在的問題與建議反饋給學(xué)院教學(xué)管理部門。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量約束機制，每年邀請校內(nèi)外專家對培養(yǎng)計劃從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等指標進行全面考察并提出意見與建議。強調(diào)查找問題的重要性，通過解決所發(fā)現(xiàn)的問題，促進培養(yǎng)方案的順利高效實施，保證從教、學(xué)到用整個過程的轉(zhuǎn)化，保證學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，達到學(xué)期初要求的結(jié)果，按照“計劃、施行、分析（檢查）問題、改進計劃、施行”的過程，確保教學(xué)質(zhì)量有效完善。

修訂教學(xué)方案時注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的邏輯性和有效性，一方面是考察評價學(xué)生達到專業(yè)目標的程度，另一方面是評價教與學(xué)過程的質(zhì)量。把要求的學(xué)習(xí)結(jié)果作為目標，注重培養(yǎng)目標、輸入、學(xué)習(xí)成果的一致，重點關(guān)注講授的過程。及時發(fā)現(xiàn)問題，并有效處理問題，確保所有環(huán)節(jié)的順利實施，保證培養(yǎng)方案成功落實。

3 結(jié)語

本課程的全英文教學(xué)實施以來，教學(xué)成果得到了大部分學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的充分認可，被上海市教育委員會評為2018 年度上海市全英示范課程；學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生不但良好的掌握了專業(yè)課知識，用英文進行交流、外文文獻理解水平和能力也有了很大程度的進步。以此為基礎(chǔ)，學(xué)院的國際化辦學(xué)水平提升，依托ASIIN認證，促進了教學(xué)理念、學(xué)科知識和授課方式與國際接軌，教師應(yīng)用全英文授課的能力實現(xiàn)有效提升，打造了全英文專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課課程教學(xué)體系，形成專業(yè)知識層次合理的英文教學(xué)平臺和支撐體系，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生的國際交流能力能夠逐步提高，近5 年來，出國留學(xué)以及國際交流學(xué)生數(shù)量逐年呈現(xiàn)遞增趨勢。上海理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院積極探索ASIIN認證下的專業(yè)培養(yǎng)，尋求科學(xué)化的人才培養(yǎng)方法，讓我國的高等教育水平不斷改善，面向現(xiàn)代化，面向未來。