郭首華，吳峰山

(山西師范大學體育學院，山西臨汾041004)

為了培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)能力，扎實的專業(yè)技能，有創(chuàng)新意識和實踐能力，成為適應(yīng)社會發(fā)展的復合型人才，山西師范大學體育學院對傳統(tǒng)教育觀念、教學思想、課堂教學方式等方面進行了改革，筆者對學生在課程改革過程中的適應(yīng)情況進行了調(diào)查與研究。調(diào)查對象為山西師范大學體育學院體育教育專業(yè)三年級學生80名，正在進行《中學體育教材教法》課程改革的班級。

1 學生對教材教法課程改革的認知情況

1．1 態(tài)度認知(見表1)

表1顯示，在被調(diào)查的80名學生當中對本門課課程改革持贊同態(tài)度的學生有55%，有少數(shù)學生持反對態(tài)度。

表1 被調(diào)查學生對本門課課程改革所持態(tài)度態(tài)度的統(tǒng)計

表明有一部分學生覺得此次改革可有可無，出現(xiàn)這種狀況是因為學生認為改革是老師的事，與自己無關(guān)。說明學生對課程改革的積極參與態(tài)度存在一定的問題，沒有意識到本門課課程改革究竟對自己意味著什么。

1．2 學習興趣的變化

由表2可知，在實施本門課課程改革中，大部分學生認為其學習興趣得到提高，少數(shù)學生認為學習興趣無變化或有所下降，在教學活動中學生的學習興趣能夠成為學生主動學習的動力。如果學生對某一門課產(chǎn)生興趣，會激發(fā)學生對這門課的求知欲望，這樣學生積極主動的學習，學習效果自然提高，可見學生的學習興趣在教學活動中的重要作用。

表2 被調(diào)查學生在本門課課程改革中學習興趣的變化統(tǒng)計

1．3 課堂氛圍

表3 被調(diào)查學生在本門課課程改革對課堂氛圍的適應(yīng)性的統(tǒng)計

表3顯示，在本門課課程改革中對課堂氛圍非常適應(yīng)的學生占2．5%，對課堂氛圍適應(yīng)的學生占75%。課堂氛圍為學生學習的大環(huán)境，若課堂氛圍活躍，學生的學習自主性也高，教師教課的心情愉悅，會增強教學效果。

2 學生對教材教法課程改革教學理念的適應(yīng)性

由表4可以看出，學生認為本門課課程改革中其主體地位得到發(fā)揮的占62．5%，得到很好發(fā)揮的占11．25%，只有極個別學生認為其主體地位受到抑制。說明本門課課程改革使學生的主體地位得到了不錯的發(fā)揮，這就要求教師從選擇教學內(nèi)容，教學資源，合理的課程評價等方面都要以學生為主體。充分發(fā)揮學生的能動性，自主性與創(chuàng)造性，學生在教師的指導下參與教學活動，在教學活動中有更多的選擇且處于更加主動的地位。

表4 被調(diào)查學生對本門課課程改革發(fā)揮其主體地位看法的統(tǒng)計

由表5可知，在本門課的課程改革中，大多數(shù)學生認為本門課課程改革對自己個性的培養(yǎng)效果顯著。只有2．5%的學生認為這門課的改革對自己個性的培養(yǎng)起到抑制作用。

表5 被調(diào)查學生對本門課課程改革培養(yǎng)其個性看法的統(tǒng)計

表明本門課課程改革中，比較重視培養(yǎng)學生的個性，并在此方面取得一定的成果，畢竟教學不是“批量化的生產(chǎn)”，需要學生能夠突出自己的個性，使其有自己的特點，這點非常重要。

由表6可知，在本門課課程改革中，有60%的學生認為其不同需求得到滿足，少數(shù)學生覺得自己的需求沒有得到滿足。在教學活動中學生需要的不止是書本中的知識，也需要跳出書本，如學生的動手能力，創(chuàng)新能力等。這樣可根據(jù)學生的不同需要來進行教學，使教學更具有針對性，滿足學生的不同需求，調(diào)動學生學習的積極性。

由表7可知，本門課實施課程改革以來，有70%的學生認為其在課程改革過程中社會適應(yīng)能力得到提高，25%的學生認為其在課程改革過程中自身的社會適應(yīng)能力基本沒有改變。在本門課課程改革中學生的社會適應(yīng)能力得到了提高。

表6 被調(diào)查學生對本門課課程改革滿足學生不同需求看法的統(tǒng)計

表7 被調(diào)查學生對本門課課程改革培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力的統(tǒng)計

在課堂上存在著許多的社會關(guān)系，在學生步入社會前，提前在課堂這個小社會適應(yīng)一下，對學生步入社會有非常重要的意義。課堂上存在著各種社會關(guān)系，處理好我們在課堂上的社會關(guān)系對與學生日后步入社會有非常大的幫助，而且對活躍課堂氛圍，調(diào)動學習的積極性都有重要作用。

3 學生對教材教法課程改革課程內(nèi)容的適應(yīng)性(見表8)

表8顯示，在本門課課程改革中大部分學生對課程內(nèi)容深度比較適應(yīng)，避免了因教學內(nèi)容寬泛，而只注重學生興趣，人格培養(yǎng)，而忽略對學生基礎(chǔ)知識的教授以及學生掌握知識的熟練程度。而本門課課程改革中學生對教學內(nèi)容的廣度比較適應(yīng)，說明教師避免因教學內(nèi)容、教學形式的單一，而忽視學生的個性培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)。

有50%以上的學生能夠適應(yīng)本門課課程改革中教學資源的選擇。在教學過程中可使用的資源不僅是教科書、黑板，除此之外，在教學活動中還可利用很多資源，如課件、案例、影視等，在教學過程中起到事半功倍的效果。

4 學生對教學方法的適應(yīng)性(見表9至表12)

從表9可以看出，在本門課課程改革中，講授法和談話法各占53．75%，，討論法占52．5%，演示法占到一半。值得注意的是，在本門課課程改革中，之前在教學活動中出現(xiàn)不多的談話法，討論法，練習法所占的比例正在提高。這些教學方法使學生在課堂中有更多想展現(xiàn)自我的機會，使課堂氣氛更加活躍。這樣學生在課堂中即能學到書本知識，也能使其付之于實踐。

表8 被調(diào)查學生在本門課課程改革對課程內(nèi)容深度及廣度變化、課程資源選擇的適應(yīng)性的統(tǒng)計

表9 被調(diào)查學生認為本門課課程改革采用哪些教學方法的統(tǒng)計(多選)

表10顯示，有58．75%學生適應(yīng)本門課課程改革中的教學方法，有8．75%的學生非常適應(yīng)。在對本門課課程改革中使用多樣的教學方法，使教學方法不再單一。

表10 被調(diào)查學生在本門課課程改革中對教學方法的適應(yīng)性統(tǒng)計

表11表明，對本門課課程改革的教學形式能夠適應(yīng)的占80%，對教學形式不適的學生占3．75%。可見學生能夠適應(yīng)分組教學。此教學形式，加強了學生的創(chuàng)造力和互相交流的能力，便于管理，并且提高了教學效率。

表11 被調(diào)查學生在本門課課程改革中對教學形式的適應(yīng)性統(tǒng)計

表12說明，在本門課課程改革中除了使用教科書，黑板這些固有的工具，也使用投影儀，電腦，多媒體這些現(xiàn)代化設(shè)備。

表12 被調(diào)查學生在本門課課程改革時經(jīng)歷哪種教學手段的統(tǒng)計(多選)

在教學手段的使用方面呈現(xiàn)多樣化的趨勢。這樣為教學注入新的血液;豐富了教學手段;激發(fā)學生的學習興趣。因此，合理運用教學手段，不僅可以簡化教學過程和一些教學步驟，使教學活動更加高效地進行，使學生在課堂中盡可能多的，全面的學習知識。

5 學生對改革課程的評價與存在的問題(見表13至表15)

表13顯示，在本門課課程改革中通過過程評價來確定其成績，說明在課程改革中使用了過程評價，而不是只通過一張試卷來決定學生的成績，這使學生的最終成績有多方面決定，讓學生的成績更加全面、系統(tǒng)，準確反應(yīng)其學習的情況，甚至學習的態(tài)度，性格特點等。

表13 被調(diào)查學生在本門課課程改革時經(jīng)歷哪種課程評價的統(tǒng)計

表14顯示，有53．75%的學生適應(yīng)本門課改革中的課程評價，有12．5%學生非常適應(yīng)本門課改革中的課程評價，評價應(yīng)從學生的各個方面進行，準確、全面的課程評價為教學活動提供重要的依據(jù)。

表14 被調(diào)查學生在本門課課程改革中對課程評價的適應(yīng)性統(tǒng)計

表15顯示，在對本門課課程改革中態(tài)度、教學理念、課程內(nèi)容、課程評價的調(diào)查中，認為學生學的態(tài)度有問題的學生占70%，認為在教學中存在是否重視學生的需要問題的學生占67．5%，本門課課程改革中課程內(nèi)容的其他問題占25%，課程評價中的其他問題占28．75%，說明本門課改革還有一些問題需要改善。

6 結(jié)語

(1)經(jīng)過對本門課課程改革的調(diào)查，被調(diào)查學生課堂內(nèi)容深度、廣度，教學方法，教學形式，課程評價，教學資源的選擇這些方面比較適應(yīng)，對課程改革所持態(tài)度有待提高，對學習興趣，培養(yǎng)學生個性、社會適應(yīng)能力，發(fā)揮學生主體地位方面，在不同程度上有所改善。

表15 被調(diào)查學生認為本門課課程改革方面存在的問題或困惑(可單選、多選或不選)

(2)學生對本門課改革內(nèi)容深度及廣度變化比較適應(yīng)的學生分別占62．5%，67．5%，對教學形式適應(yīng)的學生占80%，對課程評價適應(yīng)的學生占66．25%，有56．5%的學生對課程資源的選擇比較適應(yīng)，對本門課改革課堂氛圍比較滿意的學生占77．5%。

(3)學生對本門課改革所持態(tài)度表示贊同的達到55%，而有87．5%的學生認為提高了其學習興趣，有66．25%的學生認為對培養(yǎng)其個性方面效果顯著。有72．5%的學生認為本門課改革提高了其社會適應(yīng)能力，認為使自己的主體地位得到發(fā)揮的學生占73．75%。

(4)認為本門課改革滿足其不同需求的學生占62．5%，有56．5%的學生對課程資源的選擇比較適應(yīng)。此外，對本門課改革態(tài)度方面、教學理念、課程內(nèi)容、課程評價存在問題和困惑。

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