馮 運(yùn)，鄧 飛

（河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，河北 石家莊 050018）

近年來(lái)，隨著國(guó)際分工與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，我國(guó)正由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，在由資源主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)創(chuàng)新主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，最為關(guān)鍵的是大力提高我國(guó)的自主創(chuàng)新能力。機(jī)械類專業(yè)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專業(yè)之一，在自然責(zé)無(wú)旁貸，當(dāng)下最迫切的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、專業(yè)型人才和拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)需求[1]。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）明確提出要改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才[2]。為了全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，切實(shí)推進(jìn)課程考核及評(píng)價(jià)體系改革已經(jīng)刻不容緩[3]。

1 機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課概述和教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)”等是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這類課程既是基礎(chǔ)課又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在機(jī)械類各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有極其重要的地位。專業(yè)基礎(chǔ)課既起到聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程與制造工藝類課程的紐帶作用，又是從專業(yè)基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課教學(xué)的橋梁。專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容上著重講授基本知識(shí)、基本理論和基本方法，在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面著重設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，對(duì)今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)和研究工作起到增強(qiáng)適應(yīng)能力和提高開發(fā)創(chuàng)新能力的作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀可歸納為以下2 個(gè)方面。

1）評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單。目前大多數(shù)高校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)采用的是傳統(tǒng)的以考試為主的定量評(píng)價(jià)方式，如河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的課程考核就是以期末學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，期末考試成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課堂考勤。因傳統(tǒng)考試將理論試卷成績(jī)作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果最主要的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生的記憶力至關(guān)重要，而具體分析問題、解決問題的能力則處于次要地位。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式比較適合評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的應(yīng)試型課程的教學(xué)效果，不適合對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)[4]。

2）評(píng)價(jià)內(nèi)容書本化，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果化。教師出題主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，試卷內(nèi)容記憶性和理論知識(shí)所占比例較大，有些教材又是連續(xù)多年使用，難以避免出現(xiàn)試卷內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，一些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到了期末突擊看書，依據(jù)往屆學(xué)生的考試試卷內(nèi)容復(fù)習(xí)，最后即使通過考試達(dá)到及格要求，也對(duì)所學(xué)科目的內(nèi)容沒有印象；有些學(xué)生雖然掌握了一些理論知識(shí)，但對(duì)這些理論知識(shí)在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用一無(wú)所知，更沒有達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生設(shè)計(jì)理念、工程意識(shí)逐步形成的階段，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的順利進(jìn)行和將來(lái)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作都有直接的影響。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題反饋，這些專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因主要是教師在講授這類課程時(shí)，過于注重理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也與現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有關(guān)，現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容以考試為主，考試是在有限的時(shí)間內(nèi)完成的，而與實(shí)際相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目很難在短時(shí)間內(nèi)完成，在這種考核方式的驅(qū)動(dòng)下，為了保證學(xué)生的通過率，教師授課多以基礎(chǔ)理論為主，學(xué)生也更多地關(guān)注書本上的基本理論和基本概念。這種以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)結(jié)果也無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做出有效系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

2 新教學(xué)評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建

2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的確立

近年來(lái)學(xué)生給教師的印象是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，上課精力不集中，手機(jī)不離手，微信、QQ 聊不停，嚴(yán)重影響上課的效率，如何將學(xué)生拉回課堂，是每位教師面臨的問題。目前主要從2 個(gè)方面來(lái)著手解決，一是調(diào)整教學(xué)模式，找出適合當(dāng)代學(xué)生特征的教學(xué)方式?，F(xiàn)代學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境決定了他們具有以下特點(diǎn)：善于使用各種電子產(chǎn)品，喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)感興趣的事情喜歡探索挑戰(zhàn)和體驗(yàn)等，因此要善于利用多媒體與多種教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于提出問題，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題的方案，在這個(gè)過程中，將枯燥的理論知識(shí)通過工程實(shí)例教授給學(xué)生。二是建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重平時(shí)知識(shí)的積累，尤其是在課堂教學(xué)過程中注重實(shí)踐能力的積累。這2 個(gè)方面是相輔相成的。

2.2 新教學(xué)評(píng)價(jià)方案的特點(diǎn)

1）評(píng)價(jià)形式多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)過程化。期末考試大多側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，要減少期末筆試所占評(píng)價(jià)的比重，相應(yīng)地增加對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核。比如撰寫小論文、PPT 制作、課堂分組討論、課堂發(fā)言講解等，這類評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，時(shí)時(shí)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)過程化。這種評(píng)價(jià)可對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行不間斷的質(zhì)量控制，并不斷反饋教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全面而有效的評(píng)價(jià)，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，有助于糾正教師教學(xué)過程中的偏差，尤其是針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，連續(xù)地評(píng)價(jià)反饋信息，能夠客觀而全面地還原學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐能力與水平的消長(zhǎng)過程[5]。

2）評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)化。在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需體現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程的不同階段，選用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容由淺入深、由易到難、由認(rèn)識(shí)理解基本知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用這些理論知識(shí)，分層次設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3）評(píng)價(jià)主體多元化。以往教學(xué)評(píng)價(jià)的主體只有教師，評(píng)價(jià)主體單一，為了提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，評(píng)價(jià)主體除了教師，還增加了學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。學(xué)生自評(píng)有助于學(xué)生了解自己的差距，發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，從而不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；同學(xué)朝夕相處，相互之間最了解，學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)

造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)方案的具體實(shí)施

以“機(jī)械原理”課程為例，“機(jī)械原理”是高等工科院校本科機(jī)械類各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)器動(dòng)力學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并初步具有擬定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力。該課程在培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才中具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和激發(fā)創(chuàng)新能力的作用。

為了真正達(dá)到上述教學(xué)目的，建立了新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方式更加多樣化，在期末考試和平時(shí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，新增三次大作業(yè)，在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)中平時(shí)成績(jī)占20%，大作業(yè)占40%，期末考試占40%；大作業(yè)與工程實(shí)際相關(guān)，充分體現(xiàn)了理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)評(píng)價(jià)從只注重考試成績(jī)轉(zhuǎn)向既考核理論知識(shí)又重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“機(jī)械原理”第一節(jié)課會(huì)介紹課程研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，先將要學(xué)習(xí)的各種常用機(jī)構(gòu)介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)常用機(jī)構(gòu)；在講解完連桿機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合和設(shè)計(jì)后，為了加深學(xué)生對(duì)各種機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和對(duì)所知識(shí)點(diǎn)的掌握，老師布置課下作業(yè)，學(xué)生以小組為單位，可通過各種途徑查找這些常用機(jī)構(gòu)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，將機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、自由度的計(jì)算、原動(dòng)件的選擇等知識(shí)點(diǎn)做成PPT。每位同學(xué)都要作出方案，先小組討論，找到組內(nèi)最好的，再一起進(jìn)一步完善，最后講解給全班同學(xué)。

鑒于以往學(xué)生課堂聽課狀態(tài)和課后作業(yè)完成情況，在布置這門作業(yè)之初，很擔(dān)心學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量，但出乎意料，學(xué)生完成得都非常好，有的組做的內(nèi)容甚至覆蓋了以前所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，有的組PPT 做得生動(dòng)有趣，有的做得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生講解的過程中，每位同學(xué)根據(jù)參與的程度對(duì)組內(nèi)同學(xué)作出評(píng)價(jià)，根據(jù)PPT 和講解的效果對(duì)組外同學(xué)作出評(píng)價(jià)，教師也對(duì)每個(gè)組作出評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)按不同的權(quán)重計(jì)入學(xué)生的成績(jī)中。

常用機(jī)構(gòu)是“機(jī)械原理”的主要研究對(duì)象，但隨著機(jī)構(gòu)學(xué)的發(fā)展，一些新型機(jī)構(gòu)，例如冗驅(qū)機(jī)構(gòu)、變胞機(jī)構(gòu)等不斷涌現(xiàn)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，按照課本上常用機(jī)構(gòu)的介紹思路，將這些新型機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、工作原理和應(yīng)用場(chǎng)合等講解給其他同學(xué)。先學(xué)生互評(píng)，然后教師根據(jù)學(xué)生的作品給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可量化為分?jǐn)?shù)，這樣既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激勵(lì)了學(xué)生去認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r。

學(xué)生對(duì)“機(jī)械原理”課程的基本知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)后，便可結(jié)合實(shí)例了解這些基本知識(shí)的應(yīng)用。每年國(guó)家或省級(jí)教育部門都會(huì)舉辦各種學(xué)科競(jìng)賽（如無(wú)碳小車、機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排大賽等），以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目的，其命題范圍依專業(yè)或?qū)W科劃定，與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，競(jìng)賽的命題設(shè)計(jì)來(lái)源于當(dāng)前社會(huì)需求，具有較高的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

可組織學(xué)生分組對(duì)以往競(jìng)賽的成功作品展開討論，分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生也可以提出自己的設(shè)計(jì)。例如無(wú)碳小車的轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)，可以用曲柄連桿機(jī)構(gòu)，也可以用凸輪機(jī)構(gòu)等，結(jié)合這些機(jī)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)以及在實(shí)際使用中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的無(wú)碳小車轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)，這樣與實(shí)際相結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，比單純講解理論知識(shí)的教學(xué)效果要好很多。最初學(xué)生可能是被動(dòng)思考，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨著知識(shí)的積累，很多好的創(chuàng)意就會(huì)出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生根據(jù)生活中遇到的一些問題，自己提出設(shè)計(jì)方案，大家一塊討論，學(xué)生分析問題的能力、獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力都有了很大的提高。

在學(xué)期結(jié)束時(shí)，每位學(xué)生都要有自己完整的設(shè)計(jì)作品，從機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的擬定到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)尺寸的確定，需根據(jù)競(jìng)賽要求編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書和PPT 講解稿，然后學(xué)生和教師對(duì)作品作出評(píng)價(jià)。

以上教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、查閱資料的能力、團(tuán)隊(duì)的合作能力都有一定的鍛煉提高。

這種教學(xué)評(píng)價(jià)方案貫穿整個(gè)課程教學(xué)的始末，可以促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正起到監(jiān)督和激勵(lì)的功效，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施取得了顯著效果，學(xué)生的出勤率明顯提高，課堂氣氛活躍了很多，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象也顯著減少。同時(shí)這種評(píng)價(jià)方法也對(duì)教師提出了更高要求，一方面促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和提高，努力設(shè)計(jì)出應(yīng)用性強(qiáng)、聯(lián)系實(shí)際的題目；另一方面則要求教師善于傾聽、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，各行各業(yè)對(duì)人才的需求已由數(shù)量規(guī)模型轉(zhuǎn)化為素質(zhì)效率型，專業(yè)知識(shí)面寬且應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維廣及實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生就成為社會(huì)需求的重點(diǎn)[5]?？茖W(xué)合理地制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案是培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合型人才的重要保障。機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后從事的工作具有重要的指導(dǎo)作用，因此這類課程的教學(xué)要求非常高，筆者提出的這種教學(xué)評(píng)價(jià)方案在本校教學(xué)實(shí)施的過程中，取得了非常好的效果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，例如教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)有時(shí)很隨意，需要將評(píng)價(jià)細(xì)則更細(xì)化，使評(píng)價(jià)更公正合理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要進(jìn)一步完善，使其更貼近工程實(shí)際，最終使學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)更緊密結(jié)合起來(lái)。