張 艷，岳 鋒

（1.焦作大學(xué)機電工程學(xué)院，河南 焦作 454000；2.風(fēng)神輪胎股份有限公司，河南 焦作 454002）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，鼓勵學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，并加強利用信息技術(shù)等手段解決實際問題的能力。目前國內(nèi)高校普遍采用學(xué)分制教育模式，這種教育模式可以增加學(xué)生的自主選擇性，提升教學(xué)靈活性與多樣性，加強教育與就業(yè)之間的銜接。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，高等教育已不能僅局限于課堂教育，而要不斷引入自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外可以更加自主、靈活、多樣地開展學(xué)習(xí)[1]。為此，筆者對學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源進行自主學(xué)習(xí)的情況開展了調(diào)查，分析了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，總結(jié)了他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對方法，以期推動教育工作不斷前進。

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查圍繞學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的時長、使用終端、學(xué)習(xí)資源來源、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢、對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的評分、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不滿意的因素以及對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意見和建議等方面展開，充分了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的具體情況。

1.2 調(diào)查工具

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，問卷標(biāo)題為“學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”[2]，從學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)感受、效果反饋、意見建議4 個方面設(shè)計了16 個問題，以單選題和多選題為主，意見建議部分采用2 道開放式簡答題。

1.3 調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象為焦作大學(xué)在校學(xué)生，電子問卷主要通過校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)公開發(fā)布，紙質(zhì)問卷在校園內(nèi)隨機發(fā)放并設(shè)置回收箱進行回收。調(diào)查活動為期14 d，共回收到562 份電子問卷和275 份紙質(zhì)問卷。調(diào)查組對所有調(diào)查問卷進行了檢查、校核、篩選，去除空白表、答題隨意等無效調(diào)查問卷后，共收回有效調(diào)查問卷812 份。調(diào)查問卷的年級、學(xué)院等基礎(chǔ)信息顯示，此次調(diào)查對象涵蓋了所有年級、多個學(xué)院，調(diào)查范圍基本覆蓋整個校園，分布較為合理，數(shù)據(jù)真實可信。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 學(xué)習(xí)情況

1）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式每周學(xué)習(xí)時長情況。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式每周學(xué)習(xí)時長小于7 h 的占24.5%，超過7 h（含7 h）的占75.5%，這說明3/4 的學(xué)生每周利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的時間超過7 h，1/4 的學(xué)生每周利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的時間小于7 h。

2）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式使用終端情況。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式使用移動終端的（包括手機和平板電腦）占到73.9%，使用臺式機的占23.5%，使用其他方式的占2.6%，說明學(xué)生傾向于使用快捷的便攜式終端進行學(xué)習(xí)。

3）學(xué)習(xí)資源來源情況。學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式的資源主要來源于互聯(lián)網(wǎng)資源、校園網(wǎng)資源、專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站和微信等其他渠道，資料內(nèi)容包括視頻、音頻、講義、筆記、幻燈片等?；ヂ?lián)網(wǎng)資源來源廣泛、檢索方便、操作簡便；校園網(wǎng)資源比較少，而且信息更新緩慢，很多資料與課程都是多年前的舊資源，很難符合學(xué)生要求；專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站多為付費下載，有部分學(xué)生已習(xí)慣于為知識付費，這樣可節(jié)約時間與精力，并可進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；還有少部分學(xué)生通過加入QQ 群、微信群共享或付費得到相關(guān)學(xué)習(xí)資源。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學(xué)習(xí)的占比超過65.3%，而使用校園網(wǎng)的僅占10.4%，此外還有20%的學(xué)生使用專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站學(xué)習(xí)（這些網(wǎng)站多為付費課程），剩下的4.4%使用微信等其他渠道。

2.2 學(xué)習(xí)感受

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，79.9%的學(xué)生肯定互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式的便捷性，認(rèn)為不必隨身攜帶笨重的書籍資料，也可隨時隨地利用手機、平板電腦進行學(xué)習(xí)；59.6%的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)課堂、書本、教材式學(xué)習(xí)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)過程更加生動、活潑、形象；58.7%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式更加符合個人發(fā)展，能夠更好地促進個人學(xué)習(xí)與解決問題能力的提升；45.5%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式能自主安排學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生自由安排課外生活。

2.3 效果反饋

1）學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式的評分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約49.4%的學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式評分為良以上，50.6%的學(xué)生評分為中以下。說明有相當(dāng)多的學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式存在不滿。

2）學(xué)生對利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式的不滿意因素。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式熱情很高，但在學(xué)習(xí)中因遇到了許多問題而導(dǎo)致滿意度較低。問題主要集中在3 個方面：一是互聯(lián)網(wǎng)上獲得的符合學(xué)生需求的資料少，查找難度高，占比75.3%。二是網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料質(zhì)量參差不齊，占比66.9%。三是付費資料多，價錢比較貴，占比54.4%。四是其他方面，如學(xué)生遇到困難與問題時找不到權(quán)威的指導(dǎo)與解答；有些學(xué)生缺乏移動終端設(shè)備、移動數(shù)據(jù)流量不夠，無法有效開展學(xué)習(xí)；通過QQ 群、微信群付費購買的資料粗制濫造、毫無價值，占比21.6%。

2.4 改進意見

調(diào)查顯示，95.5%的學(xué)生期望學(xué)校或者政府開設(shè)專門的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并能夠及時更新維護；92.3%的學(xué)生期望可以整合學(xué)習(xí)資源，分門別類設(shè)置，以方便查找與下載；85.4%的學(xué)生希望可以免費獲取學(xué)習(xí)資料，減輕學(xué)生的經(jīng)濟壓力；另有50.4%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺可以注冊、登記，記錄學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生可以按照計劃有條不紊地進行學(xué)習(xí)。

3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀原因分析與討論

從以上調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式[3]中遇到的困難主要來自于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量、學(xué)校監(jiān)督管理等方面。

3.1 學(xué)習(xí)觀念落后和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

1）學(xué)生對自主學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，主動性不高。受傳統(tǒng)教育模式以及唯分?jǐn)?shù)論的舊思想影響，有些學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)只是一門課程，只要完成了課程，考試通過即可，缺乏詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃和規(guī)劃。有些學(xué)生仍然習(xí)慣于書本、課堂式的學(xué)習(xí)方式，不能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，對主動探索式學(xué)習(xí)、解決問題式學(xué)習(xí)理解不深。

2）學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)尋找目標(biāo)資料的過程中，缺少有效手段，不知道如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何檢索資料，大大降低了自主學(xué)習(xí)的動力與興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種娛樂、休閑、交友、廣告等干擾信息，學(xué)生自律能力較差，很容易被迷惑，忘記了學(xué)習(xí)[3]。

3.2 學(xué)習(xí)資源匱乏且質(zhì)量低下

完整、權(quán)威、正確的學(xué)習(xí)資源是確保學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一，然而調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生很難利用互聯(lián)網(wǎng)找到需要的學(xué)習(xí)資源。

首先，教育網(wǎng)、校園網(wǎng)發(fā)布的公開學(xué)習(xí)資料多是通用的、大眾化的，學(xué)生很難找到所需專業(yè)課的資料。其次，檢索網(wǎng)站搜索到的許多資料可信度低、缺乏權(quán)威性、內(nèi)容陳舊甚至錯誤百出，系統(tǒng)性的書籍資料缺乏，學(xué)生難以甄別哪些適合自己；而質(zhì)量較好的資源如百度文庫、豆丁網(wǎng)、中國知網(wǎng)等需要付費使用，學(xué)生無力負(fù)擔(dān)。

3.3 學(xué)校監(jiān)督管理不到位

一些學(xué)校雖然構(gòu)建了統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)平臺，但沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。一些課程任務(wù)設(shè)置過于簡單，只規(guī)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時記錄、筆記、考核標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對學(xué)生整個自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到了問題，沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)與解答，導(dǎo)致無法對自學(xué)成績進行標(biāo)準(zhǔn)化考核[4]。

4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

為了更好地開展教學(xué)改革，促進學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，建議從學(xué)生自身能力建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺建設(shè)、學(xué)校與教師加強監(jiān)督指導(dǎo)等幾方面來綜合施策。

4.1 提升學(xué)生主體意識

學(xué)生要改變思維方式、學(xué)習(xí)方式，把“被動學(xué)”變成“主動學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的興趣與動力，并在學(xué)習(xí)過程中制定科學(xué)的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要積極主動運用互聯(lián)網(wǎng)去查閱、檢索、分析、求證，最終解決問題[5]。

4.2 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

有條件的高?？梢越ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對本校師生甚至社會開放。網(wǎng)站采用分學(xué)科、分專業(yè)建設(shè)，將涉及到的學(xué)科、專業(yè)知識進行匯總分類，制定統(tǒng)一、權(quán)威的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。如果沒有能力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以建立相應(yīng)的QQ 群、微信群，將專業(yè)資料發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生訪問平臺需要注冊與登錄，這樣既方便學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃有序開展學(xué)習(xí)，又方便學(xué)校和教師作為管理方跟蹤、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對課程開展情況進行監(jiān)督與指導(dǎo)。

4.3 構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高校要豐富和充實校園網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是在校師生了解科學(xué)、了解社會重要的手段之一。各個學(xué)院、專業(yè)、年級要積極將更好、更優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到校園網(wǎng)，并通過各種宣傳途徑讓更多的師生了解和使用。

即時通訊工具的興起也為師生溝通架起了暢通的橋梁。學(xué)生在自學(xué)中遇到困難和疑惑要及時與教師進行溝通，同時教師也要對自主學(xué)習(xí)方式、方法、學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)，通過QQ 群、微信群進行交流互動，營造良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并不是一門簡單的課程，僅僅獲得學(xué)分或通過考試即可，它更是一種學(xué)生提升綜合素質(zhì)的鍛煉手段。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置促使學(xué)生自發(fā)性、主動性、探索性地采用多重手段學(xué)習(xí)，以解決復(fù)雜問題，這種能力對今后走向工作崗位、走向社會是十分重要的，同時，互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)也能對高等教育改革起到較好的促進作用[6]。