潘 鋒

(陜西省商洛市商州區(qū)電化教育中心 陜西商洛 726000)

在當(dāng)前信息時(shí)代的背景下，信息技術(shù)于人們的生活中扮演著越來越重要的角色。在教育行業(yè)，多媒體技術(shù)也被不斷應(yīng)用于教學(xué)過程中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)可以將抽象化的物理問題用動(dòng)態(tài)的視頻進(jìn)行展現(xiàn)，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有利于提高中學(xué)物理的課堂效率。在中學(xué)物理課堂上，多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身學(xué)習(xí)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的思維，建立高效的物理課堂。本文將對(duì)信息技術(shù)背景下中學(xué)物理運(yùn)用多媒體的具體策略展開探討。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抽象性強(qiáng)是中學(xué)物理知識(shí)的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，想要學(xué)好中學(xué)物理，就必須具備一定的知識(shí)理解能力與空間想象能力。而目前大部分的中學(xué)生并不具備以上能力，無法清晰地想象出相關(guān)物理規(guī)律是如何得出，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何去做。因此，在物理的學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)感到吃力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解。作為一名物理教師，我們可以將抽象的物理知識(shí)與多媒體結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將抽象變?yōu)榫唧w，降低學(xué)生理解的難度，提高物理課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，如果沒有多媒體，單單依靠教師講解與板書，大多同學(xué)對(duì)這種抽象的問題會(huì)感到迷茫。但如果將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程利用多媒體動(dòng)畫的形式進(jìn)行演示，就可以促使同學(xué)們?cè)谀X海中形成較為清晰的過程，保證了教學(xué)內(nèi)容的順利開展。此外，磁生電、電生磁等同學(xué)們?nèi)菀谆煜闹R(shí)點(diǎn)也可利用多媒體動(dòng)態(tài)展示對(duì)比表格，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比記憶，避免弄不清、記不住的現(xiàn)象。

二、利用多媒體技術(shù)方便學(xué)生觀察微觀物理知識(shí)

由于中學(xué)物理知識(shí)涵蓋廣泛，這一階段中存在著許多微觀物理知識(shí)，學(xué)生“看不到摸不著”，只能靠死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)容易混淆，物理越學(xué)越難。多媒體教學(xué)有助于物理教師解決這一嚴(yán)重影響物理課堂效率的問題，它可以借助動(dòng)畫、圖片等多種方式讓學(xué)生直觀感受到微觀的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生們充分理解并牢牢記住相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)分子動(dòng)理論這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體的優(yōu)勢將教材上呆板、機(jī)械的文字形象用動(dòng)畫進(jìn)行演示。多樣化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生解決難以靠想象力解決的問題，深化物理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自身的觀察能力具有促進(jìn)作用。除微觀現(xiàn)象之外，一些在學(xué)校設(shè)備很難完成的實(shí)驗(yàn)或場景，教師都可以利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)物理，學(xué)習(xí)物理，喜歡物理，促進(jìn)學(xué)生觀察能力與認(rèn)識(shí)能力不斷發(fā)展。

三、利用多媒體拓展學(xué)生思維

物理作為理科的一門學(xué)科，要求中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持清晰、具有邏輯性的思維。但由于物理教材的局限性，缺乏完善的知識(shí)點(diǎn)，缺乏清晰的思路，因此需要教師在備課時(shí)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。中學(xué)物理教師可利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)教材在知識(shí)關(guān)聯(lián)性上的不足。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可將所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“串聯(lián)”“并聯(lián)”，整合為思維導(dǎo)圖，為學(xué)生梳理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生將相近物理知識(shí)混淆。例如，在進(jìn)行“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課的實(shí)驗(yàn)前，教師可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理為一張思維導(dǎo)圖，將三者關(guān)系分析清晰，在同學(xué)的腦海中形成清晰的思維網(wǎng)絡(luò)，有助于同學(xué)更加理解實(shí)驗(yàn)原理，提高同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的觀察力?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體教學(xué)，將復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)更加簡單化、直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生分析物理問題的思路更加清晰，從而提高整體課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域十分需要多媒體信息技術(shù)的支撐，多媒體教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在于可以將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化、直觀化的知識(shí)，更受學(xué)生喜愛，也降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生便于理解、記憶，于無形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的物理思維，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了整體課堂效率。