陳中云

摘 要：職業(yè)教育是教育體系的一部分，可以讓受教育者獲得某種職業(yè)或者通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)的技能教育，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中職職業(yè)教育的資源建設(shè)趨向于信息化技術(shù)發(fā)展。本篇文章通過(guò)對(duì)中職職業(yè)教育資源的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分析了信息化資源建設(shè)的意義，從而探討如何在中職教育中實(shí)現(xiàn)信息化資源的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)教育；信息化資源；建設(shè)

職業(yè)教育與普通義務(wù)教育不同，它的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及具有一定文化知識(shí)水平的技能型人才，同普通教育相比，職業(yè)教育注重的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育有力的推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，從中職學(xué)校畢業(yè)的人才可以直接服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)也在一定程度上對(duì)中職人才進(jìn)行了培養(yǎng)，可以說(shuō)職業(yè)教育是雙向選擇的過(guò)程，基于個(gè)人和社會(huì)需求開(kāi)創(chuàng)的教育體系。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，它的本質(zhì)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能的空間與環(huán)境，講究的是通過(guò)科學(xué)管理和一定的文化培養(yǎng)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展的技能教育。在教學(xué)中，教師需要注意的是充分明確課堂上學(xué)生的主體地位，并且發(fā)揮中職學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，尤其是對(duì)于現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，為了在有限的時(shí)間內(nèi)盡量學(xué)到更多的知識(shí)，為實(shí)踐教育留出更多的時(shí)間，單單從教材中找尋教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)校需要注重信息化資源的建設(shè)，讓學(xué)生可以從多個(gè)方向上學(xué)到專業(yè)的技能教育。

一、中職職業(yè)教育資源的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段來(lái)看，社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸步入信息化時(shí)代，尤其是大數(shù)據(jù)體系的建立以及各種自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都說(shuō)明了信息技術(shù)已經(jīng)成了當(dāng)今社會(huì)上的主流，對(duì)于直接對(duì)接企業(yè)的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，也必須把教育資源的信息化建設(shè)提到日程上，現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，許多中職學(xué)校仍然采取著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到社會(huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，許多教材過(guò)于老舊，知識(shí)擴(kuò)散的比較慢，雖然國(guó)家現(xiàn)在在大力宣傳信息化教育，但是落實(shí)到學(xué)校中時(shí)，卻沒(méi)有把理念與實(shí)際操作結(jié)合到一起，單一的教學(xué)資源限制了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有為他們創(chuàng)造良好的教學(xué)空間，而且部分學(xué)校資費(fèi)有限，沒(méi)有合理的向政府申請(qǐng)教學(xué)基金，這也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的變現(xiàn)，有關(guān)人員應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革，將信息化資源徹底引入到日常教學(xué)之中。

二、中職職業(yè)教育信息化資源建設(shè)的意義

教育中的教學(xué)資源又被稱為是教育經(jīng)濟(jì)條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的影響，尤其是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受教育的主要目的就是培養(yǎng)專業(yè)技能，而且職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)就是教育時(shí)間短，在有限的時(shí)間內(nèi)接受最專業(yè)的教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，在如今的各行各業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而且技術(shù)在不斷的更新和完善，只有把信息化資源引入到教學(xué)中，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)于企業(yè)工作的認(rèn)知，將理念與教育結(jié)合到一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息化產(chǎn)業(yè)的重要性，在平時(shí)的教育中也可以引入一些教育資源網(wǎng)站，讓學(xué)生在課堂之外也可以獲得專業(yè)的知識(shí)，大幅度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，一些平臺(tái)的建設(shè)還為學(xué)生提供了交流的空間，讓學(xué)生在心理上對(duì)未來(lái)的工作有一個(gè)大致的了解，可以將教學(xué)變得更加專業(yè)以及透明，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，從而為社會(huì)輸入更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

三、中職職業(yè)教育信息化資源建設(shè)的具體措施

（一）利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

對(duì)于現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，只從教材中獲得知識(shí)不能滿足學(xué)生的求知欲，而且教材中的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于死板的知識(shí)沒(méi)有一定的興趣，在中職學(xué)校中，可以積極利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教材資源以及環(huán)境資源，將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際發(fā)展聯(lián)合在一起，從企業(yè)的角度向?qū)W生傳遞專業(yè)的技能訓(xùn)練，這種信息化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包括但不限于從不同網(wǎng)站上下載的教案、課件、試卷以及視頻教學(xué)等，教師在上課之前可以提前到中職教學(xué)資源網(wǎng)等網(wǎng)站下載相關(guān)的教學(xué)資源，這類網(wǎng)站一般都是國(guó)家專業(yè)部門(mén)統(tǒng)一管理，方便學(xué)校進(jìn)行信息化資源而成立的教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)站中有許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和視頻，教師也可以在上面學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，并且不斷向?qū)W生們實(shí)時(shí)的傳遞企業(yè)中所需要的人才，做到真正的與時(shí)代接軌。

（二）用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

獲得信息化教學(xué)資源后，怎么將資源與教學(xué)結(jié)合到一起，充分的應(yīng)用到日常的課堂中，是現(xiàn)在學(xué)校和教師應(yīng)該研究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念一般都是填鴨式的教學(xué)方式，只是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，尤其是針對(duì)如今的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，信息化教育資源是一種新的教育方式，他并不僅僅是教學(xué)中的一種工具，而是一種新的傳遞形態(tài)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的引用，讓教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的板書(shū)方式，借助多媒體也可以實(shí)現(xiàn)信息化資源的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是新的一種教學(xué)模式，可以將重點(diǎn)通過(guò)課件中標(biāo)志出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為課堂帶來(lái)新的活力。

（三）提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是職業(yè)教育中的重要角色，為了實(shí)現(xiàn)信息化資源的建設(shè)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)提出了更高的要求。首先，是對(duì)教師專業(yè)技能的考察，教師需要對(duì)自身進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)參加一些教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)來(lái)掌握現(xiàn)階段社會(huì)上的一些技能知識(shí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全面的了解，對(duì)于各種網(wǎng)站上的教育資源以及不同平臺(tái)的視頻教學(xué)，都應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到自身的不足，尤其是課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該改變現(xiàn)有的狀態(tài)，將學(xué)生作為課堂上的主體，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂之外，也要對(duì)學(xué)生的課外安排進(jìn)行有利的建議，可以通過(guò)布置一些課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，從而促進(jìn)信息化資源的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職職業(yè)教育是教育體系中的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育資源的現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成信息化資源的建設(shè)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能型人才。

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