張澤豐

（百色學(xué)院政治與公共事務(wù)管理學(xué)院 廣西百色 533000）

一、地方高校創(chuàng)客教育師資發(fā)展的必要性

高校創(chuàng)客教育越來越受到重視?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，對創(chuàng)客教育負(fù)有歷史使命，是實(shí)施創(chuàng)客教育的主力軍。但是對絕大多數(shù)地方高校而言，創(chuàng)客教育還是一個(gè)“新事物”，也是在實(shí)施當(dāng)中不斷摸索的，當(dāng)中也遇到許多的瓶頸和問題，其中一個(gè)突出的問題就是創(chuàng)客教育師資問題。眾所周知，教師的素質(zhì)和能力是創(chuàng)客教育的關(guān)鍵，它關(guān)系到創(chuàng)客教育的成敗。創(chuàng)客教育的整過教育過程不僅涉及到創(chuàng)客教育專業(yè)知識(shí)、能力，還涉及教育情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。創(chuàng)客教育的最終目的是提高學(xué)生創(chuàng)新能力，而這種能力的提高離不開教師本身的創(chuàng)新能力和高超的授課水平。高校創(chuàng)客教師是創(chuàng)客教育中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，一定程度上，決定著高校創(chuàng)客教育的成效。因此，解決好地方高校創(chuàng)客教育師資問題，對創(chuàng)客教育發(fā)展十分重要。

二、地方高校創(chuàng)客教育師資存在的主要瓶頸

地方高校創(chuàng)客教育教師存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

對創(chuàng)客教育思想認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致創(chuàng)客教育在資金安排、制度建設(shè)、教師“地位”、教學(xué)質(zhì)量等方面受到嚴(yán)重影響，也影響了創(chuàng)客教育師資的發(fā)展。思想認(rèn)識(shí)不足的原因主要源于以下四方面：

第一，從地方高校層面來看，地方高?，F(xiàn)有體制導(dǎo)致高校對創(chuàng)客教育重視不足。受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，大部分地方高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在創(chuàng)客教育的開展方面持保守態(tài)度，也沒有對創(chuàng)客教育加大投入力度[1]。主要表現(xiàn)為地方高校宣傳力度不夠、相關(guān)制度體系不完善、資金投入低、照搬西方模式，缺乏自主創(chuàng)新等方面。而創(chuàng)客教育是站在創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展的前沿，提出了指向培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一核心理念，這就要求高校教師在教育實(shí)踐中要結(jié)合地方特色貫徹這一創(chuàng)新理念[2]。由于學(xué)校層面認(rèn)識(shí)不足，也導(dǎo)致了創(chuàng)客教育教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研的動(dòng)力，難以了解國家有關(guān)創(chuàng)客教育的理念，更無法在學(xué)生創(chuàng)客教育上做出高質(zhì)量的指導(dǎo)。

創(chuàng)客教育教學(xué)管理層面來看，缺乏系統(tǒng)的考評機(jī)制?，F(xiàn)在地方高校雖然啟動(dòng)了創(chuàng)客教育，但是由于創(chuàng)客教育本身也是新事物，缺少科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，特別體現(xiàn)在創(chuàng)客教育的評價(jià)機(jī)制上。這就導(dǎo)致創(chuàng)客教育教師的工作干好干壞一個(gè)樣，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致老師們在創(chuàng)客教育方面干勁不足。

第三，從教師層面來看，創(chuàng)客教育的教師容易“邊緣化”。一般地方地方高校都把創(chuàng)客課程作為“副課”來對待，在考核方式也相對寬松，學(xué)生學(xué)起來壓力小，相應(yīng)的教師“成就感”不強(qiáng)。目前創(chuàng)客教育教師主要由其他專業(yè)的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員兼任，這些師資既缺乏完備的創(chuàng)客教育理論知識(shí)，也缺乏創(chuàng)客教育的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極大地制約了創(chuàng)客教育的健康發(fā)展[3]。由于創(chuàng)客教育老師由專業(yè)課老師兼任，而這些老師往往更加重視自己本專業(yè)方面的教學(xué)和研究，對創(chuàng)客教育往往流于應(yīng)付式。

第四，從社會(huì)方面層面來看，社會(huì)對創(chuàng)客教育認(rèn)可度偏低。目前企事業(yè)用人單位對學(xué)生的素質(zhì)方面的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)能力方面和學(xué)生綜合素質(zhì)方面，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的考查。雖然各種崗位都離不開創(chuàng)新能力，雖然創(chuàng)新精神雖然也是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，但是由于地方高校畢業(yè)生所就業(yè)的企業(yè)一般規(guī)模不大、科技含量不高，研發(fā)投入幾乎很少，所以也不重視學(xué)生創(chuàng)新能力，或者將創(chuàng)新能力放在次要的位置去考核。

（二）專業(yè)技能不行，教學(xué)能力不足

這與創(chuàng)客教育本身的特征有關(guān)。因?yàn)槟壳八袆?chuàng)客教育的師資來看，創(chuàng)客教育師資與各專業(yè)特征緊密相連，這就使得創(chuàng)客教育與專業(yè)結(jié)合而具有一定的復(fù)雜性，使得創(chuàng)客教育難以形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式。目前，地方高校教師由于畢業(yè)于傳統(tǒng)專業(yè)，更熟悉本專業(yè)的教學(xué)，創(chuàng)客教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法給創(chuàng)客們提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的有效指導(dǎo)[4]。在教學(xué)方法方面來說，很多高教師由于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新的教學(xué)理念、信息化教學(xué)手段與技巧把握不足，也不能很好的將創(chuàng)新創(chuàng)造理念融入教育教學(xué)中。而創(chuàng)客教育是一種幾乎無法通過傳統(tǒng)教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育。這些因素都導(dǎo)致創(chuàng)客教育老師在創(chuàng)客教育方面的專業(yè)技能不行和教學(xué)能力不足。

（三）與其他學(xué)科融合技巧不夠

創(chuàng)客教育是一門與專業(yè)緊密結(jié)合的教育。但是不少地方高校全校按照統(tǒng)一的模式來推進(jìn)創(chuàng)客教育，有些高校甚至按照通識(shí)教育的形式進(jìn)行開設(shè)，沒有做好與相關(guān)專業(yè)相融合。事實(shí)上，創(chuàng)客教育需要與專業(yè)教育進(jìn)行整合和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，遵循針對性、發(fā)散性、適用性原則，通過師資與項(xiàng)目融合、理念與課程融合、實(shí)踐與體驗(yàn)融合、引導(dǎo)與制度融合、平臺(tái)與資源融合、形態(tài)與文化融合等多種融合方式推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革[5]。這是一項(xiàng)很大的系統(tǒng)工程，地方高校很難在人才培養(yǎng)模式上做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、地方高校創(chuàng)客教育師資發(fā)展的策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，加大宣傳

從學(xué)校層面來說，首先，需要安排資金來扶持創(chuàng)客教育發(fā)展，主要包括創(chuàng)客教育設(shè)備設(shè)施改造、創(chuàng)客教育宣傳等方面，營造學(xué)校良好的創(chuàng)客教育氛圍；其次，需要完成創(chuàng)客教育管理制度，重視創(chuàng)客教育教師的發(fā)展。從教師自身來說，需要提高對創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)客教育的鉆研，不斷提高自身創(chuàng)客教育能力和水平。再次，加強(qiáng)校企合作和校政合作，讓學(xué)校創(chuàng)客教育成果為社會(huì)所認(rèn)可，特別是通過社會(huì)媒體加強(qiáng)創(chuàng)客教育宣傳，從而營造良好的創(chuàng)客教育氛圍。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)客教育條件建設(shè)

首先，安排創(chuàng)客教育教師專門的交流、學(xué)習(xí)、討論的創(chuàng)客空間，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)。其次，加強(qiáng)創(chuàng)客教育的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的采購力度，改善試驗(yàn)條件，讓英雄有用武之地。再次，重視創(chuàng)客教育的科研、項(xiàng)目申報(bào)等工作，并且為創(chuàng)客教育成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)、專利申請等提供全方位的服務(wù)。

（三）重視創(chuàng)客教師培訓(xùn)

首先，地方高?？梢栽诒拘Ｎ锷袆?chuàng)客精神和創(chuàng)客態(tài)度的教師，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，探索適應(yīng)本校教學(xué)的創(chuàng)客教 育方法，提高自身教學(xué)水平；其次，可以組織教師到創(chuàng)客教育比較前沿的地方高?；蚬ぷ魇疫M(jìn)行學(xué)習(xí)交流，觀摩參加他們組織的創(chuàng)客講座、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)本校教師與校外創(chuàng)客大師的溝通學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新思路，并將其更好的運(yùn)用到創(chuàng)客教學(xué)中去；最后，地方高校還可以邀請校外的創(chuàng)客專家來地方高校為師生進(jìn)行指導(dǎo)，或者聘請校外有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)客高手為兼 職創(chuàng)客教師，增強(qiáng)地方高校的創(chuàng)客師資力量。而在創(chuàng)客教學(xué)中，教師也可以充分運(yùn)用講座、競賽等創(chuàng)新方式，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，既要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又要 在實(shí)踐環(huán)節(jié)中尋找全新的操作方式和創(chuàng)意，有效提升創(chuàng)客教學(xué)效果。

（四）注重創(chuàng)客教育教師科學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)客研究

學(xué)校的評價(jià)體制無疑是老師發(fā)展的指揮棒。通過建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)客教育深度研究，讓創(chuàng)客教育多學(xué)科、跨領(lǐng)域、縱深發(fā)展。首先，對創(chuàng)客教學(xué)成果予以認(rèn)定，對成績突出的教師予以重獎(jiǎng)，把創(chuàng)客教育課程給予專業(yè)核心課程同等地位，安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)予以建設(shè)。其次，創(chuàng)客教育教師在職稱評定等方面要適度傾斜。再次，對創(chuàng)客教育的研究予以校級項(xiàng)目立項(xiàng)，鼓勵(lì)老師針對創(chuàng)客教育進(jìn)行科學(xué)研究。

（五）強(qiáng)化教師的專業(yè)融合能力

創(chuàng)客教育與專業(yè)教育的深度融合，充分考慮到專業(yè)特點(diǎn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，充分利用“互聯(lián)網(wǎng) +”、大數(shù)據(jù)等信息化手段，構(gòu)建新的眾創(chuàng)空間，促進(jìn)創(chuàng)客教育和專業(yè)教育在思維、空間、平臺(tái)和內(nèi)容等方面的深度融合[6]。要強(qiáng)化教師的專業(yè)融合能力，離不開學(xué)校集中打造科學(xué)的創(chuàng)客教育專業(yè)融合體系，需要學(xué)校各專業(yè)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)知識(shí)，構(gòu)建新的“創(chuàng)客教育 +專業(yè)教育”課程體系，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)范式上推進(jìn)全方位的創(chuàng)新，這是一個(gè)不斷摸索的長期的過程。