程媛

摘 要：閱讀是人們獲取信息的一種重要方式。通過(guò)閱讀人們能夠開拓自身的視野，陶冶自身的情操，同時(shí)也能夠獲取更多的知識(shí)。在幼兒早期培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于幼兒未來(lái)的身心發(fā)展意義重大。本文簡(jiǎn)單闡述了有關(guān)幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)策略，以供相關(guān)教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;指導(dǎo)策略;幼兒;養(yǎng)成

在目前的幼兒教育階段中，很多幼兒并沒有形成良好的閱讀習(xí)慣?；诖耍鳛橛變航處煈?yīng)該在日常教學(xué)中積極采取更加有效的方式提升幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在不斷閱讀的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升自身的閱讀能力，為幼兒未來(lái)發(fā)展打下根基。

一、為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境并選擇合適的閱讀內(nèi)容

幼兒年紀(jì)普遍較小，在閱讀的過(guò)程中十分容易注意力不集中。一個(gè)好的閱讀氛圍對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性與提升幼兒的閱讀興趣而言是十分重要的。比如，幼兒教師可以在幼兒園的墻面上畫出一些有趣的繪本故事中的人物，讓幼兒在看到這些人物形象的時(shí)候就能夠想到有趣的繪本故事內(nèi)容，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)于這類繪本閱讀刊物的注意力。除了良好的閱讀環(huán)境之外，教師也應(yīng)該注重為幼兒選擇適合的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀。教師不能夠依據(jù)自身的主觀意識(shí)來(lái)選擇相關(guān)的閱讀材料，而是要選擇符合幼兒年齡特征的閱讀材料[1]。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在面對(duì)滿是文字的閱讀素材時(shí)，容易產(chǎn)生厭煩心里覺得過(guò)于枯燥，對(duì)于后續(xù)培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣是十分不利的。幼兒教師可以為幼兒們選擇一些帶有插圖的閱讀刊物，這類刊物往往能夠從一定程度上吸引幼兒的注意力，也更加適合幼兒進(jìn)行閱讀。

二、提高幼兒閱讀興趣

良好的閱讀興趣對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)是十分重要的。當(dāng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀行為或者是在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)和教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，提升幼兒的積極性。另外，幼兒教師也可以以班級(jí)為單位來(lái)舉辦故事表演活動(dòng)，讓幼兒們扮演自己喜歡的書中角色。在這一過(guò)程中，幼兒教師可以親自帶領(lǐng)幼兒們來(lái)制作表演時(shí)所需要的各種道具以及衣服等。此類表演活動(dòng)的展開，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力而言是十分有幫助的;另一方面也能夠更加充分調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性，讓幼兒們對(duì)于書本中的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。除了通過(guò)舉辦故事表演活動(dòng)來(lái)提升幼兒的閱讀興趣之外，幼兒教師也可以開展其他的閱讀活動(dòng)。比如開展一些講故事比賽或者是讀書交流會(huì)等。通過(guò)這類閱讀活動(dòng)的展開，幼兒們能夠更好地表達(dá)自己對(duì)于書本中人物的一些看法，在提升了自身閱讀興趣的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、通過(guò)繪本故事促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

在選擇繪本故事的時(shí)候，幼兒教師首先應(yīng)該要選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本來(lái)讓幼兒進(jìn)行閱讀，使繪本的教育功能能夠得到最大限度地展現(xiàn)。優(yōu)秀繪本的選擇，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，另一方面也能夠使幼兒在閱讀的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，讓幼兒感受到繪本故事的魅力?；诖?，幼兒教師在選擇繪本的時(shí)候，首先，需要選擇繪本內(nèi)容與實(shí)際生活存在一定關(guān)聯(lián)的，這樣才能夠幫助幼兒在閱讀的過(guò)程中更好地認(rèn)知其中內(nèi)容;其次，在選擇繪本的時(shí)候，教師需要注重繪本中語(yǔ)言的運(yùn)用是不是充滿愛與善意的。在幼兒教育時(shí)期，讓幼兒感受到愛的教育，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此在選擇繪本的時(shí)候，幼兒教師也應(yīng)該選擇以這類題材為主的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行閱讀。最后;教師還應(yīng)該注重幼兒讀物是否具有一定的美感以及豐富的想象力。精美的繪畫插圖以及具有豐富想象力的故事情節(jié)，能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，使幼兒在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更大的興趣，對(duì)于養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。除了要選擇合適的繪本之外，幼兒教師也應(yīng)該要在潛移默化中進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。白天的大部分時(shí)間幼兒都會(huì)和教師待在一起，而教師的一言一行自然就成為了許多幼兒的參照標(biāo)準(zhǔn)[2]。因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了幼兒一些不良閱讀習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正，并且教師也應(yīng)該要嚴(yán)格地約束自身的行為為幼兒們樹立起一個(gè)良好的榜樣。

四、家園共育模式的展開

孩子的第一任教師就是父母，而父母的一言一行自然也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生著難以忽視的影響。家園共育模式的展開，一方面能夠使幼兒與父母之間的親子關(guān)系更加和諧;另一方面也能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，幼兒教師可以開展各種親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行共同閱讀。在這一過(guò)程中幼兒可以通過(guò)父母的幫助更好地理解書本中的內(nèi)容，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中幼兒父母也可以和幼兒針對(duì)書本內(nèi)容展開有趣的角色扮演小游戲，讓幼兒對(duì)書本內(nèi)容的興趣度有所提升，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。又比如，在幼兒園中，教師們可以在角落中設(shè)置親子閱讀角，這個(gè)角落可以為親子閱讀營(yíng)造出一個(gè)合適溫馨的閱讀環(huán)境，并且有較多的閱讀素材。學(xué)校可以定期舉辦親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒及其父母在親子閱讀角進(jìn)行閱讀。作為幼兒教師可以在親子閱讀的過(guò)程中對(duì)幼兒以及家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，并且可以依據(jù)親子話題展開談?wù)?，讓幼兒們?cè)谶@一過(guò)程中能夠更好地理解書本中的內(nèi)容也能夠擁有更加和諧的親子關(guān)系，使幼兒與家長(zhǎng)能夠一起成長(zhǎng)。總而言之，學(xué)校以及家庭對(duì)于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成而言都十分重要，為了能夠使幼兒在早期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒能夠更加主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，學(xué)校和家長(zhǎng)之間應(yīng)該要達(dá)成共識(shí)，充分運(yùn)用家園共育模式來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園可以積極開展多種親子閱讀活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)于閱讀的積極性，使幼兒能夠?qū)罄m(xù)的親子閱讀活動(dòng)以及閱讀這件事產(chǎn)生更大的興趣，更好地培養(yǎng)自身的良好閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒早期所養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣，可以讓幼兒未來(lái)受益終生。這種閱讀習(xí)慣對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展以及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。不管是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該對(duì)幼兒這一習(xí)慣的培養(yǎng)引起重視，并且要在日常學(xué)習(xí)以及生活中對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過(guò)各種合理策略的實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小磊.淺談促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略[J].讀與寫，2020，17（28）：257.[2]蒲金蓮.利用繪本故事培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的策略初探[J].文淵（中學(xué)版），2019，（4）：101.

[2]蒲金蓮.利用繪本故事培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的策略初探[J].文淵（中學(xué)版），2019，（4）：101.

本文系六盤水市中小學(xué)教育教學(xué)課題成果，課題名稱《家園共育促進(jìn)農(nóng)村幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究》課題編號(hào)：2019LPSY0483