曹一雄　崔穎　趙旖旎

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生既要具有豐富的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，也要具備設(shè)計(jì)中的實(shí)踐技能和基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)，高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中不斷探索創(chuàng)新，提出了工作室教學(xué)模式，本文結(jié)合高校開展工作室教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出開展工作室教學(xué)模式的有效策略，從而推動(dòng)高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室教學(xué);教學(xué)模式

引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用，可以有效解決人們生活空間的建設(shè)問題，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師不僅需要掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，更要有專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)，然而在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)開展中，教師只能傳授一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，無法做到實(shí)踐的滲透，為了適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，探索新的教學(xué)模式尤為重要。

一、高校開展工作室教學(xué)模式的內(nèi)涵

工作室教學(xué)模式是高校探索實(shí)踐教學(xué)的重要方式，是以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，在工作室教學(xué)模式中，由工作室提供基本的訓(xùn)練平臺(tái)，在學(xué)生進(jìn)入到工作室之后需要根據(jù)自身情況和職業(yè)需要，選擇具體的設(shè)計(jì)方向，了解整體的設(shè)計(jì)體系，在工作室教學(xué)模式下，教師將為學(xué)生提供大量的實(shí)際案例供學(xué)生參考和練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在知識(shí)和技術(shù)上培養(yǎng)良好的工作能力和綜合素養(yǎng)，達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目的。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）師資力量有限

近些年隨著高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和招生范圍，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生招生過多，師資力量卻不足，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師沒有多余的時(shí)間和經(jīng)歷去管理學(xué)生，只能做到簡(jiǎn)單的講解專業(yè)課內(nèi)容，工作室教學(xué)模式由于對(duì)學(xué)生人數(shù)和場(chǎng)地要求都比較高，師資力量的不足嚴(yán)重阻礙了工作室教學(xué)模式的順利開展。

（二）不符合企業(yè)要求

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也日益提高，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受到流行趨勢(shì)的變化影響較大，因此企業(yè)和市場(chǎng)的需求更新速度更快，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和專業(yè)課程內(nèi)容不能做到及時(shí)更新，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往與企業(yè)的實(shí)際需求不符，無法滿足社會(huì)需求。

（三）學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容不足

在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師只按照教材的知識(shí)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生只能掌握相關(guān)的理論內(nèi)容，沒有及時(shí)給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容匱乏，無法發(fā)揮工作室教學(xué)模式的作用。

三、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室教學(xué)模式的有效策略

（一）師生雙向選擇

在工作室教學(xué)模式下，為了合理分配教師和學(xué)生，需要建立師生之間的雙向選擇，學(xué)生和教師之間可以根據(jù)相互的特點(diǎn)自由選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)偏好和教師的設(shè)計(jì)風(fēng)格選擇自己更喜歡的工作室;教師也可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)進(jìn)行挑選，從而保障工作室的學(xué)生搭配得當(dāng)，使每個(gè)工作室在學(xué)生特點(diǎn)和師資力量中都可以得到科學(xué)的分配，通過這樣的方式，既可以保證學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，也可以在選擇過程中提高教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)化師生交流

工作室教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上做出了較大的改變，在這種模式下，教師有足夠的機(jī)會(huì)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生并與學(xué)生展開近距離的交流，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案，建立有效的教學(xué)交流機(jī)制，同時(shí)教師可以積極開展工作室之間的合作與交流活動(dòng)，通過學(xué)術(shù)的交流和互動(dòng)，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在一定程度上也可以提高工作室教學(xué)模式的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理設(shè)置工作室課程

科學(xué)合理的課程設(shè)置是工作室教學(xué)模式中的關(guān)鍵，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，工作室教學(xué)模式可以在以下兩個(gè)方向入手，一方面是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，另一方面是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論探究，教師需要將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合到一起，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)方法，在工作室教學(xué)模式下不斷尋求教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新及優(yōu)化。

四、結(jié)語

工作室教學(xué)模式作為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的新型教學(xué)模式，是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求，更是新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求，高校如何將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程特點(diǎn)與工作室教學(xué)模式有效的結(jié)合成為了工作室教學(xué)模式科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，因此高校和教師需要提高對(duì)工作室教學(xué)模式的重視，針對(duì)其中存在的不足采取科學(xué)有效的解決策略，真正發(fā)揮工作室教學(xué)模式的功能及作用，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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