葛呂君

隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)理念也發(fā)生了變化，學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生寫作能力的要求越來越高。因此，教師要改變教學(xué)模式，讓寫作教學(xué)更有針對性和實(shí)踐性。本文對當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)模式進(jìn)行了分析，提出有效提升寫作課堂效率的策略，以期提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，教師對寫作的要求和規(guī)劃都比較模糊，布置寫作任務(wù)后不能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解文題內(nèi)涵，寫出來的作文內(nèi)容粗淺;其次，一些教師沒有教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容非常隨意，導(dǎo)致學(xué)生缺少系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，寫作水平難以提高;最后，一些教師意識不到寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，認(rèn)為作文只占據(jù)語文課程的很小一部分，加之與其他學(xué)科聯(lián)系不緊密，因此不重視寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容單一、寫作手法單調(diào)。

二、增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣能促使學(xué)生自覺深入探索課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和寫作熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂，這樣，寫作就不會(huì)成為壓力，而是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)思想的途徑。如今的學(xué)生面臨著比以往更大的學(xué)習(xí)壓力，因此教師要營造輕松、有趣的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極參與到寫作練習(xí)中。

以指導(dǎo)統(tǒng)編版小學(xué)四年級語文下冊作文《故事新編/后傳》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在課文的基礎(chǔ)上編撰新的故事。比如經(jīng)典寓言故事《農(nóng)夫與蛇》，告訴人們要分清善惡，對惡人即使仁至義盡，他們的本性也不會(huì)改變，有教育意義。學(xué)生讀后，都為農(nóng)夫的結(jié)局感到遺憾。教師可以指導(dǎo)學(xué)生改編，改變農(nóng)夫的結(jié)局，讓殘忍的毒蛇受到應(yīng)有的懲罰，在原本的故事中加入懲惡揚(yáng)善的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，給予學(xué)生足夠的寫作空間，激發(fā)其寫作興趣。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，改變寫作教學(xué)模式

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作靈感，從而有效提升感悟能力和寫作能力。教師要從以下幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格：

1.觀察日常生活，搜集寫作素材

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，確保作文內(nèi)容的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊事物，獲取寫作素材。

比如，在春游時(shí)，教師可以讓學(xué)生對某個(gè)景點(diǎn)或者某種草木進(jìn)行觀察，然后描述觀察對象的特點(diǎn)，以不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。如此，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能鍛煉其觀察能力以及自主思考、分析能力。

如，教學(xué)統(tǒng)編版語文教材小學(xué)四年級下冊課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以利用實(shí)踐課或者周末帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村去踏青，學(xué)生能在欣賞景色的同時(shí)了解相關(guān)農(nóng)業(yè)知識，體會(huì)不同于城市的風(fēng)景。城市中的學(xué)生對鄉(xiāng)村生活懷有強(qiáng)烈的好奇心，教師要借此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察周圍環(huán)境，感受自然風(fēng)光的魅力，積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。要讓學(xué)生融情于景，側(cè)重自我觀察和感悟，將情感表達(dá)出來，促進(jìn)觀察能力與寫作能力的提升。

2.體驗(yàn)生活，表達(dá)真情實(shí)感

大部分小學(xué)生還處于模仿他人的階段，還沒有自己的寫作風(fēng)格，對世界的認(rèn)知也不足，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這個(gè)階段的情感變化特點(diǎn)引導(dǎo)其寫作。

指導(dǎo)統(tǒng)編版小學(xué)四年級下冊語文教材中的寫作練習(xí)“我的自畫像”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文題，然后讓學(xué)生照鏡子或者與其他同學(xué)交流，從主觀和客觀兩個(gè)層面了解自己的外貌特征，并且探索自己的內(nèi)心世界，了解自己的情感變化和心理狀態(tài)。另外，聽取朝夕相處的同學(xué)的意見也是畫好自畫像的關(guān)鍵，從自身和他人兩方面入手，才能“畫”出真實(shí)的自己，才能在寫作時(shí)融入真實(shí)情感。

四、通過演講、辯論等方法提升口頭表達(dá)能力

語言表達(dá)與文字表達(dá)之間存在著不可分割的聯(lián)系，教師在授課過程中，不能只關(guān)注學(xué)生的寫作能力，還要注意提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師可以開展多種形式的口頭作文訓(xùn)練，其中演講和辯論是比較常用的訓(xùn)練方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展寫作思路，為寫作助力。此外，采用這樣的方式，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在游戲中提升表達(dá)能力。

但要注意，除了培養(yǎng)語言表達(dá)能力，還要鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力。比如，演講或者辯論之前，要讓學(xué)生寫好稿件，然后仔細(xì)閱讀，不斷優(yōu)化稿件內(nèi)容，如此可以鍛煉學(xué)生的寫作和修改能力，促使學(xué)生更加理解這兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而提升寫作能力。

小學(xué)階段的作文教學(xué)主要集中在高年級，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量和表達(dá)能力，能夠比較流暢地表達(dá)自己的感受，但是這種表達(dá)主要限于口語方面。想要提升學(xué)生的寫作能力，還需多管齊下，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生留心生活，挖掘小事背后的哲理，以生活作為寫作的底色，抒發(fā)感悟，表達(dá)情感。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力，要注意二者的區(qū)別，同時(shí)借助二者的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高寫作能力。