王麗 李麗

學生在一、二年級的時候，就開始造句，到三年級的時候，開始嘗試寫作文，寫作能力一直在提高。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的寫作教學效率不高，還有很大的提升空間。所以，筆者就從指導學生增加閱讀積累，訓練學生的觀察、思維以及表達能力，利用鼓勵還有反饋手段調(diào)動學生的寫作熱情，通過開展各種活動提高學生的寫作水平這幾個角度，對小學寫作教學的有效性進行一系列研究，希望具有一定的參考價值。

一、指導學生增加閱讀積累

提高學生的寫作水平，是一個逐步對學生進行引導的過程，在這個過程中，學生會漸漸積累越來越多的寫作素材，他們對寫作的興趣，也會慢慢地激發(fā)。除此之外，學生的寫作思路，也會逐漸得到拓展。通過之前的寫作教學實踐，我們可以了解到，有些學生雖然在生活中獲取了寫作素材，卻不能進行流暢的寫作。究其原因，還是因為學生沒有進行有效閱讀;在寫作技法方面，沒有得到很好的指導;在寫作構思方面，也沒有得到系統(tǒng)的訓練。因此，在寫作時，學生便會感到困難。

為了改變這種狀況，教師應該將語文教材作為重點資料，引導學生認真揣摩教材，學習和借鑒文章的構思技巧。

不僅如此，教師還應給學生提供更多的閱讀資源，創(chuàng)設更多的閱讀機會。教師應引導學生把零花錢節(jié)省下來，用來購買書籍，比如《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》等。這樣不僅能幫學生獲取一系列寫作素材，還能擴大學生的知識面。

二、重視提升學生的觀察、思維以及表達能力

通過寫作，教師既能夠考查學生的表達能力，也能在很大程度上考查學生的思維能力。不僅如此，通過寫作，還能夠考查學生的觀察能力。因此，教師必須重視訓練提高學生的觀察能力，同時，也要注重訓練學生的思維能力及表達能力，進而提高寫作水平。

1.必須加強觀察能力方面的訓練

根據(jù)最新的課程標準，我們知道，在作文方面，要引導學生做“有心人”，時刻觀察周圍的各種事物，積累相應的寫作素材。

比如，教師可以要求學生觀察校園內(nèi)外的花草樹木，也可以觀察各種各樣的動物，按照這個主題，結合自己觀察的內(nèi)容，寫一篇文章，不限字數(shù)。

2.必須加強思維能力方面的訓練

教師要針對學生的思維能力進行一系列的有效訓練，讓學生把各種想法、感受，形象生動地表達出來，教師還可以讓學生續(xù)寫相關文章，在一定程度上發(fā)展學生的想象力。

3.必須加強在表達能力方面的訓練

表達能力是非常重要的，教師需要采取各種手段，來提高學生的表達能力，讓學生可以運用生動的語言描述觀察到的各種事物。

三、利用鼓勵等反饋手段，增加學生的寫作信心

教師要及時了解學生造句練習或仿寫練習的實際情況，并給予恰當?shù)姆答伜驮u價。以學生的日記或周記為例，如果學生在其中用到了一些比較優(yōu)美的詞匯，教師可以給予鼓勵以及表揚。在日記本發(fā)給學生后，他們看到教師認真的批閱，以及對自己作品的肯定時，心中一定會產(chǎn)生愉悅感，寫作信心倍增，在日后寫作時，一定會更加努力，用心琢磨如何遣詞造句。

四、通過開展活動，提高學生寫作水平

在日常教學過程中，教師應根據(jù)相應的教學內(nèi)容，開展和語文學習有關的實踐活動。

比如說，在放假的時候，教師可以帶學生去參加一些戶外活動，引導學生細心觀察周邊的事物以及景物，鼓勵學生將所見、所感，用語言表述出來，這樣，學生就會爭相發(fā)言。有的學生想要得到教師的表揚，會將自己的見聞進行比較夸張的描述，教師對此應予以肯定。

綜上所述，學生的寫作還處于打基礎的階段，這就要求教師必須采取各種方法，去提高學生的作文能力。另外，教師還要不斷創(chuàng)新教學方法，進一步提高作文教學的效率，給學生寫作打下堅實的基礎，使學生能更好地投入今后的語文學習中。