任小娟

【摘要】本文介紹了筆者在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計的一些具有創(chuàng)新性的課外作業(yè)，旨在探索不僅可以利用課堂上的時間進(jìn)行教學(xué)，更可以合理利用創(chuàng)新性的課外作業(yè)和評價來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 課外作業(yè) 有效 評價 積極性

一、創(chuàng)新性作業(yè)的形式

1.布置創(chuàng)新型聽讀作業(yè)，讓學(xué)生愛聽愛讀

在傳統(tǒng)的英語作業(yè)中，聽力的作業(yè)似乎就是讓學(xué)生回家聽磁帶，實(shí)際上這種單一缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而興趣又是最好的老師。那么，布置多樣化的聽力作業(yè)就尤為重要。

聽讀作業(yè)不僅僅是聽讀這一種方式，還可以采用聽錄等方式。如：筆者在日常教學(xué)中就讓學(xué)生準(zhǔn)備一盒空白的磁帶，把平日的課文、對話以及詞匯通過聽錄的方式錄制到空白的磁帶上。錄音作業(yè)可以每星期布置一次，讓學(xué)生在一周之內(nèi)通過練習(xí)，準(zhǔn)備一份最好的錄音?！懊總€孩子都希望成功，每一個孩子都有參與的熱情?！彼怨P者每天從中抽取兩至三份在教室里播放，讓學(xué)生自己打分，這樣不僅將自主權(quán)還給學(xué)生，同時也大大提高了學(xué)生的積極性。由于課堂上的時間有限，不能一一播放每個學(xué)生的錄音，所以筆者有時讓學(xué)生交換錄音帶回家聽，然后把它與課文的錄音進(jìn)行比較，打分并評價。每周評出最佳播音員，每學(xué)期評出最大進(jìn)步獎、最有成就獎、最好播音員等。學(xué)生通過這種方式來練習(xí)聽讀，不僅學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，也在課后得到了很好的聽讀練習(xí)，可謂一舉多得。

2.布置創(chuàng)新型說唱作業(yè)，讓學(xué)生愛說愛唱

如何才能讓不是母語的英語在課后得到盡可能多的說的機(jī)會，一直是各位英語教師頭疼的問題。筆者在課后會讓學(xué)生準(zhǔn)備一些寫有所學(xué)句型的紙條，在紙條的反面寫上自己的名字。學(xué)生在互相見面時可以抽取一張進(jìn)行問答，但有一個條件：每天互相抽取的同學(xué)不可重復(fù)，另外抽到的問答的紙條在問答過后要屬于對方。每周進(jìn)行一次小結(jié)評獎，如果沒能獲得全班同學(xué)的紙條，那么就要為大家唱首歌，可以是教過的歌，可以是用學(xué)過的任何一句話或一個詞語自己編唱的歌曲，也可以是自編的兒歌。這不僅讓學(xué)生課后傾盡全力去做，同時學(xué)生英語口語得到了最大限度的練習(xí)，而且這份作業(yè)也可以幫助學(xué)生更好地完成另外一份作業(yè)：在教完一個句型或詞語后，教師在課堂上都會設(shè)計一份chant，既讀起來朗朗上口，又有利于新授內(nèi)容的記憶。蘇霍姆林斯基說：在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，也不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造。所以筆者不僅讓學(xué)生課堂上編chant，進(jìn)行創(chuàng)造，課后讀的作業(yè)有時也是自編chant，這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.布置創(chuàng)新型讀演作業(yè)，讓學(xué)生愛讀愛演

讀讀背背的作業(yè)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去信心。實(shí)際上學(xué)生都是極富個性的生命體，對教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，運(yùn)用改、說、演的形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容能起到事半功倍的效果。

比如：教學(xué)譯林版英語4B Unit 8 How are you？時，如果只是讓學(xué)生回家讀課文，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，會顯得非常的無聊。于是筆者設(shè)計了讓學(xué)生用英語來互相打電話問候的課外作業(yè)，并且第二天到課堂上來進(jìn)行演繹，學(xué)生打電話時不僅運(yùn)用了本單元的知識，還把以前的知識也都運(yùn)用到對話中，把學(xué)過的知識進(jìn)行有效的整合，表演的對話也豐富多彩。每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都富有創(chuàng)造性。

4.布置創(chuàng)新型寫畫作業(yè)，讓學(xué)生愛寫愛畫

一位教育家曾說：“兒童的智慧就在他的指尖上。”寫的作業(yè)不能局限于抄單詞抄課文，可以把寫和畫相結(jié)合，讓學(xué)生的目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會，從而啟發(fā)思維，激發(fā)想象。這樣，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

比如：在教祝賀語和節(jié)日名稱時可以讓學(xué)生做賀卡，寫上祝賀語，并把賀卡贈送給家人、朋友、同學(xué)等。在教譯林版英語Unit 5 6A Signs這課時，筆者布置了讓學(xué)生回家畫標(biāo)志的作業(yè)，并且在每一幅圖的上面寫出該詞組，第二天到課堂上運(yùn)用這份作業(yè)來做游戲。這樣學(xué)生在畫的時候心里肯定在想著這個詞組，更有利于他們新知的學(xué)習(xí)。在第二天的課堂上教師又可以在學(xué)生的畫上進(jìn)行添加，與學(xué)生進(jìn)行問答，既豐富了課堂，又使課堂教學(xué)更有效。又如：教完譯林版英語Unit 2 6A What a day！單元的Story time部分后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握得不牢固，于是布置學(xué)生畫畫自己喜歡的一天，再并根據(jù)圖畫寫一寫自己的一天，再在課堂上用英語來向同學(xué)介紹。學(xué)生的介紹千奇百怪，新舊知識也都運(yùn)用上了，知識運(yùn)用得非常流暢。如果只是單純地讓學(xué)生回家聽讀，學(xué)生是不會掌握得很好的，可見布置寫畫結(jié)合的作業(yè)，可以讓學(xué)生愛寫愛畫，也可以使知識得到進(jìn)一步鞏固。“教者有心，學(xué)者得益。”對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)新性作業(yè)的評價

1.評價內(nèi)容的多樣化

英語新課標(biāo)指出要“建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”。所以要采用多種多樣的評價內(nèi)容，來對學(xué)生的課外作業(yè)做出合理、及時、科學(xué)全面的評價。評價既要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能起到激勵的作用;既要尊重每一個學(xué)生，又要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

教師可以使用畫星制。完成作業(yè)星、字跡端正星、作業(yè)整潔星、富有創(chuàng)造星、作業(yè)進(jìn)步星，每個學(xué)生只要完成作業(yè)都可以得到完成作業(yè)星，然后再依據(jù)每一份作業(yè)的完成情況給予各種星星。當(dāng)星星積累到一定數(shù)量時可以向教師換取一份免做作業(yè)單，這張免做作業(yè)單本學(xué)期內(nèi)有效，可以在任何你想用的時候使用。這樣就把獎勵直接與作業(yè)掛上了鉤，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

教師可以直接寫上評語，評語要有激勵性，可以是“Wonderful！”“ Your English is very good！”“Your handwriting is very good！”“ Work hard！”， 也可以寫“Oh， I love you！”“ I like your handwriting！”“ I like your homework！ When I see your homework， Im very happy. Thank you.”等。這些看似簡單的評語，卻讓學(xué)生喜不自禁，可能暗暗下定下次要做得更好的決心。這樣的評價既引導(dǎo)學(xué)生要好好完成家庭作業(yè)，又拉近了師生間的距離，和諧的師生關(guān)系更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

教師可以利用自己簡筆畫的特長，在學(xué)生的作業(yè)本上畫畫。在做得好的作業(yè)本上可以畫上一個笑臉，特別好的是大笑臉，很好的是小笑臉;做得還可以的可以畫上微笑的臉;不太滿意的可以畫上皺眉的臉，還可以在圖畫邊打上問號;做得實(shí)在不好的，可以畫上哭臉，并寫上：“你要加油哦！期待下次有進(jìn)步。”這樣的話，學(xué)生就非常期待每天的作業(yè)究竟是什么臉，也會每天認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)，以期得到一個大笑臉。當(dāng)然，當(dāng)笑臉達(dá)到一定的數(shù)目時，可以得到教師的一份神秘禮物，這就更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，變要我做為我要做。

2.評價方式的層次化

評價一份課外作業(yè)的好與壞，不僅可以是教師來評價，有時候教師也可以把權(quán)力下放，讓學(xué)生參與評價他人的作業(yè)，也可以讓學(xué)生和家長一起加入其中。作業(yè)評價的層次化設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

可以發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生小組間互相評價，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更客觀地評價他人，指出別人的不足之處，同時也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。比如：三年級的書寫是很重要的，既要書寫正確，也要書寫美觀。所以，筆者就讓學(xué)生在自己的作業(yè)小組間進(jìn)行評價，評選出書寫優(yōu)美獎、書寫整齊獎、書寫進(jìn)步獎等。讓每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，對每一份書寫都做出最公正客觀的評價，讓學(xué)生意識到今后應(yīng)該怎樣做，明晰自己努力的方向。

家校合作更有利于英語學(xué)習(xí)，家長的配合讓學(xué)生更能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。要求四年級學(xué)生抄寫句子和課文，剛開始抄寫可能覺得新奇好玩，可是時間久了，學(xué)生就開始敷衍了事，馬馬虎虎完成。這時，教師可以讓學(xué)生把其他同學(xué)的作業(yè)帶回家，讓家長做一回評委，評價一下作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，家長們既可以知道自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，也可以知道自己孩子的缺點(diǎn)，經(jīng)過比較使家長對自己的孩子更了解。同時，也可以舉行書寫比賽，讓家長們做評委，選出金星獎、銀星獎、進(jìn)步星獎等。有了家長們的參與，全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極投身到英語學(xué)習(xí)中。

課外作業(yè)是英語教學(xué)必不可少的組成部分，起著承前啟后的作用。創(chuàng)新型的課外作業(yè)的布置和評價，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使英語教學(xué)更有效。