邱秋云

摘 要：? 打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是黨中央作出的戰(zhàn)略部署。涉農(nóng)高校大學(xué)生投身于脫貧攻堅(jiān)的實(shí)踐活動(dòng)，既是時(shí)代的要求，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才之需。將脫貧攻堅(jiān)融入大學(xué)生思想政治教育，拓展教育載體、豐富教育內(nèi)容，為高職涉農(nóng)專業(yè)開展課程思政提供生動(dòng)而又現(xiàn)實(shí)的教育素材。通過(guò)闡明實(shí)施課程思政的意義，分析推進(jìn)課程思政面臨的問題，探索加強(qiáng)和改進(jìn)課程思政的方法途徑，對(duì)提升高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 脫貧攻堅(jiān);高職涉農(nóng)專業(yè);課程思政;實(shí)現(xiàn)路徑

打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是黨的十九大作出的戰(zhàn)略部署，是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的重要標(biāo)志，也是新時(shí)代黨的重要?dú)v史使命。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)揮著重要的“扶智”和“扶志”作用。涉農(nóng)高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，積極投身于脫貧攻堅(jiān)的實(shí)踐中，為全面建成小康社會(huì)作出應(yīng)有的努力。課程思政是將價(jià)值引導(dǎo)融于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)之中的思想政治教育形式，對(duì)促進(jìn)教師落實(shí)教書育人主體責(zé)任、全面提升思想政治教育水平具有重要的推動(dòng)作用。因此，涉農(nóng)高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)施課程思政的時(shí)代價(jià)值，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，理性看待推進(jìn)課程思政建設(shè)的困難與挑戰(zhàn)，積極探尋解決問題的新路徑，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)的創(chuàng)新型人才，為脫貧攻堅(jiān)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興作出新的貢獻(xiàn)。

一、推進(jìn)課程思政建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

課程思政是一種全新的課程觀，注重在課程教學(xué)中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將立德樹人這一根本任務(wù)落到實(shí)處，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起到無(wú)可替代的作用。尤其是在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)關(guān)鍵時(shí)期，將脫貧攻堅(jiān)融入涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育，既豐富教育內(nèi)容，也增強(qiáng)思想政治教育的闡釋力，對(duì)提高涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的時(shí)代價(jià)值。

（一）有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，高校立身之本在于立德樹人。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)，立德樹人是高校的根本任務(wù)，立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。[1]然而，高校中還不同程度存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同育人尚未很好地形成育人合力。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮教師育人的主體作用，讓所有老師都承擔(dān)起育人責(zé)任，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)立德樹人。同時(shí)，將脫貧攻堅(jiān)融入大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情、體察省情民情、掌握農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)得到有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的信心與決心，使其立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)。

（二）有助于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)指出，要把思想政治工作貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿高校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。然而，重智輕德、重知識(shí)傳授與專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視學(xué)生思想品德、理想信念教育的現(xiàn)象仍普遍存在，教育功利化傾向明顯，一定程度上影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教育的根本在于育人，育人是全面的，必須是培養(yǎng)人的德智體美勞的全面發(fā)展。課程思政的實(shí)施，有助于利用課堂教學(xué)這一主渠道，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科、各類課程的育人功能，推進(jìn)教師的教書與育人相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全面的育人。同時(shí)，將脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等事關(guān)“三農(nóng)”問題融入課程教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，認(rèn)識(shí)脫貧攻堅(jiān)的必要性、緊迫性和自身肩負(fù)的時(shí)代使命，認(rèn)識(shí)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力將自己培養(yǎng)成為懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、有創(chuàng)新的新時(shí)代大學(xué)生。

（三）有助于學(xué)生擔(dān)負(fù)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)大任

實(shí)施脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村全面振興和推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，關(guān)鍵在人才。培養(yǎng)造就一批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的人才隊(duì)伍是涉農(nóng)高職院校的使命和責(zé)任，也是新時(shí)代的新要求。然而，高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，面對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)問題，迫切需要教師的教育引導(dǎo)。涉農(nóng)專業(yè)教師應(yīng)以脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村全面振興為己任，立足課程教學(xué)實(shí)際，在知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)揮教師的價(jià)值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，讓學(xué)生深刻感受從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有奔頭、職業(yè)農(nóng)民有干勁、田間地里出精彩，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的獲得感，樹立把青春揮灑在田間地頭的意識(shí)和信念。

二、推進(jìn)課程思政建設(shè)面臨的問題

近年來(lái)，許多高校積極開展課程思政的教育教學(xué)改革，取得良好的教育成效，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)的融合統(tǒng)一、專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同育人等方面還存在一些問題。其原因是多方面的，需要認(rèn)真檢視課程思政建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，理性面對(duì)并加以有效解決。

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[2]然而，不少高校對(duì)發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能的重要性認(rèn)識(shí)不深，推進(jìn)課程思政建設(shè)的動(dòng)力不足。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程思政建設(shè)重視不夠。近年來(lái)，不少高職院校將工作重點(diǎn)放在“雙高計(jì)劃”以及擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模等衡量學(xué)校辦學(xué)水平等高顯示度指標(biāo)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要精力投入到上述項(xiàng)目建設(shè)上，而對(duì)大學(xué)生思想政治教育這些隱性工作重視不夠。另一方面，學(xué)校各基層部門對(duì)課程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足、協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)。課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是協(xié)同育人理念的具體實(shí)施，需要全校上下協(xié)同，部門配合，院系落實(shí)推進(jìn)以及教師的廣泛參與。但在現(xiàn)實(shí)工作中，課程思政的教育教學(xué)改革，更多是學(xué)校馬克思主義學(xué)院、教務(wù)、學(xué)工等幾個(gè)部門及少數(shù)教師的單打獨(dú)斗，沒有達(dá)成共識(shí)、形成合力。

（二）教師育德能力不強(qiáng)

課程思政作為一種將思想教育融于課堂知識(shí)傳授之中的思政教育形式，教育更為有效，關(guān)鍵在教師。[3]教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主力軍，實(shí)施課程思政的生力軍。然而，許多教師對(duì)課程思政的實(shí)施重視不夠，育德能力不強(qiáng)。首先，教師對(duì)課程思政重視不夠。當(dāng)前，不少教師的工作重心往往放在教學(xué)工作量的獲取以及完成科研任務(wù)這些與本人收入及職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的工作上，而對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作，往往認(rèn)為是思政課教師及學(xué)工隊(duì)伍的事情，課程育人的意識(shí)淡薄。其次，有些教師對(duì)思政理論的理解和把握能力不強(qiáng)。“傳道者自己首先要明道、信道?！敝挥薪處煂?duì)馬克思主義及其中國(guó)化的理論理解透徹，才能給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀和方法論。[4]然而，不少教師對(duì)思政理論的理解和掌握不系統(tǒng)不深刻，難以有效地在課程教學(xué)中糅合思政內(nèi)容。再次，教師對(duì)課程的思政元素的挖掘能力不強(qiáng)。每一門課程都有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育要求，而這些要求也是思想政治教育的“落腳點(diǎn)”。[5]教師能否有效挖掘和運(yùn)用課程的思想政治教育內(nèi)涵，總結(jié)形成學(xué)生可感知、可意會(huì)、可參與的思想政治教育因子，將影響課程的育人效果。

（三）保障機(jī)制不健全

課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。[6]課程育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建立健全有效的協(xié)同育人機(jī)制是課程思政有效實(shí)施并取得成效的重要保證。然而，不少高校尚未形成有效的協(xié)同育人機(jī)制，課程思政建設(shè)的考核評(píng)價(jià)及監(jiān)督檢查機(jī)制不完善。一方面，學(xué)校相關(guān)職能部門缺乏主動(dòng)融合思政課教師和其他課程教師共同實(shí)施課程思政的責(zé)任意識(shí)，沒有為思政課教師與其他課程教師構(gòu)建起信息溝通、教學(xué)交流、教學(xué)資源共享等合作協(xié)同機(jī)制。另一方面，許多學(xué)校尚未構(gòu)建對(duì)開展課程思政的科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)制度，監(jiān)督檢查機(jī)制也不完善，影響課程思政的常態(tài)化發(fā)展及育人功能的充分發(fā)揮。

三、推進(jìn)課程思政建設(shè)的路徑選擇

育人是高校的根本任務(wù)，立德樹人是其中心環(huán)節(jié)。課程思政歸根到底是育人工作，其出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都是為了育人。涉農(nóng)高職院校應(yīng)高度重視課程思政建設(shè)工作，教育引導(dǎo)廣大教師積極投身于課程思政的建設(shè)中，促進(jìn)教師緊緊圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保證課程系統(tǒng)性與完整性的基礎(chǔ)上，凝煉課程的育人元素，并將其融入課堂教學(xué)，提升課程思政的科學(xué)性與有效性，確保專業(yè)課程與思政課同向同行、相輔相成，更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求與期待。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成育人合力

立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其核心部分是各類課程與思想政治理論課的協(xié)同育人。當(dāng)前，不少高職院校沒有充分認(rèn)識(shí)課程思政在落實(shí)立德樹人上的關(guān)鍵作用，也沒有有效整合各類課程的思政知識(shí)，課程思政的育人功能沒有得到充分發(fā)揮。這不僅要提高思想認(rèn)識(shí)，更要做好課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。通過(guò)統(tǒng)籌學(xué)校各要素，從全局性、整體性和戰(zhàn)略性角度探尋制約課程思政建設(shè)中存在問題的解決之道，確保課程思政建設(shè)落實(shí)落細(xì)。

1 .做好學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)。課程思政是高校育人的系統(tǒng)工程，高校需要認(rèn)真做好頂層設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、分步實(shí)施，確保課程思政建設(shè)取得實(shí)效。學(xué)校黨委要將課程思政建設(shè)工作擺上重要的位置，作出總體規(guī)劃和部署安排。通過(guò)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、學(xué)工處、各二級(jí)學(xué)院等部門育人的職責(zé)任務(wù)，整合各種教育資源，構(gòu)建全員參與、全課程協(xié)同發(fā)展的課程思政體系[7];通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，完善課程思政建設(shè)的保障機(jī)制;通過(guò)加強(qiáng)教師的教育與培訓(xùn)，提高教師的育人思想認(rèn)識(shí)，凝聚育人的廣泛共識(shí)，促進(jìn)教師主動(dòng)承擔(dān)課程的思政教育，提升教師的思政教育能力。并將上述建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)以“任務(wù)書”形式，明確建設(shè)的“路線圖”“時(shí)間表”，確保課程思政落地落實(shí)。

2 .做好專業(yè)層面的頂層設(shè)計(jì)。課程思政的有序推進(jìn)，需要學(xué)校的總體規(guī)劃，專業(yè)層面的積極推進(jìn)，任課教師的有效實(shí)施，并形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。專業(yè)的人才培養(yǎng)是緊緊圍繞本專業(yè)的核心素養(yǎng)而展開的，并由若干課程組成課程體系。課程是專業(yè)的組成要素，課程思政育人作用的發(fā)揮必須緊緊依托專業(yè)建設(shè)，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。推進(jìn)課程思政建設(shè)，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂應(yīng)圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo)，著力從學(xué)生未來(lái)所在的工作崗位的職業(yè)素質(zhì)要求出發(fā)，通過(guò)挖掘課程的思政元素對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)再造，實(shí)現(xiàn)課程的思想政治教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)育人和育才的統(tǒng)一。

（二）提升育德本領(lǐng)，增強(qiáng)育人能力

實(shí)施課程思政，關(guān)鍵在教師。教師的育德意識(shí)和育德能力將影響課程思政建設(shè)的成效。教師只有深刻理解核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，明確課堂教學(xué)的德育責(zé)任，才能在教學(xué)過(guò)程中將價(jià)值引領(lǐng)自然而高效地融于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)、找準(zhǔn)育人視角、提升育人能力，確保課程思政建設(shè)取得實(shí)效。

1 .強(qiáng)化教師育人意識(shí)。教師是否具有強(qiáng)烈的育人責(zé)任意識(shí)，將影響其開展課程思政的積極性和主動(dòng)性。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師的思想政治教育，促進(jìn)教師對(duì)黨的教育方針、政策的理解掌握，提高教師的思想政治覺悟，自覺承擔(dān)起育人的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，著力從制度上進(jìn)行激勵(lì)與約束，引導(dǎo)教師將教書與育人相統(tǒng)一，提升教師育人的使命感，促進(jìn)教師自覺地?fù)?dān)負(fù)起課程的思政教育責(zé)任。

2 . 推動(dòng)教師找準(zhǔn)育人視角。課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要找準(zhǔn)育人視角，選擇正確的價(jià)值維度。每個(gè)專業(yè)都有具體而明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并由若干課程組成課程體系。教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解，對(duì)承擔(dān)課程所蘊(yùn)含思政內(nèi)容的把握以及教育方法的運(yùn)用，將影響課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，教師應(yīng)緊扣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從育人維度對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，不斷深化對(duì)課程內(nèi)容的理解與把握，完善課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，并找準(zhǔn)課程思政的育人視角，促進(jìn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合，使立德樹人在課程教學(xué)中落實(shí)落細(xì)。同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建平等、融洽、充滿關(guān)愛的師生關(guān)系，提高教師教育的親和力，讓教師做知識(shí)的傳授者、學(xué)生的引路人。

3 .提升教師育人能力。課程思政是教師將思想政治教育元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲地育人。教師能否有效凝煉課程的思政元素，事關(guān)課程思政的實(shí)施成效。教師只有對(duì)課程中所蘊(yùn)含的諸如理想信念、價(jià)值觀念等思政教育內(nèi)容有深刻的理解，才能準(zhǔn)確有效地凝煉課程的思政教育元素。為此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開展經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、專題培訓(xùn)、集體教研等形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師開展課程思政的意識(shí)和能力。同時(shí)，也要發(fā)揮思政課教師對(duì)其他課程教師的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，指導(dǎo)幫助教師進(jìn)一步了解掌握思想政治教育的核心內(nèi)容與教育方式方法，提升教師思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)能力，解除思想困惑，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起課程的育人責(zé)任，使課程思政落地落實(shí)，見功見效。

（三）用活思政元素，提升育人效力

思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)是教育主體、客體、中介、目標(biāo)、內(nèi)容等要素相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。它指教育者所傳授的教育內(nèi)容得到環(huán)境的支持和驗(yàn)證，被客體認(rèn)可與接受，客體的思想政治素質(zhì)得到提高、相關(guān)能力得到增強(qiáng)，或者客體形成了符合社會(huì)發(fā)展要求并能反映正確價(jià)值觀念的奮斗目標(biāo)、理想追求。[8]這充分說(shuō)明思想政治教育的育人功能與導(dǎo)向功能的有效實(shí)現(xiàn)與教育者所傳授的教育內(nèi)容緊密聯(lián)系。課程思政的有效實(shí)施，有賴于教師對(duì)課程中的思想政治教育內(nèi)容的挖掘凝煉與教學(xué)運(yùn)用。

1 .用活農(nóng)業(yè)行業(yè)勵(lì)志素材，抒發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。天邊不如身邊，道理不如故事，講理論要接地氣。將學(xué)生身邊先進(jìn)人物事例融入課程教學(xué)，使教育更親切、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有榜樣、做有追求。教師應(yīng)結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地運(yùn)用農(nóng)業(yè)行業(yè)以及鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)中涌現(xiàn)的先進(jìn)勵(lì)志事跡教育引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，思想上更加篤定，立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)通過(guò)舉辦講座、論壇等形式，邀請(qǐng)企業(yè)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生代表走進(jìn)校園講堂，與學(xué)生分享其奮斗歷程、抒發(fā)其家國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)有為。

2 .用活農(nóng)耕文化的經(jīng)典故事，提高學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的思想認(rèn)識(shí)。中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神和家國(guó)情懷，是思想政治教育工作的寶貴資源。[9]農(nóng)耕文化是中華傳統(tǒng)文化的重要根基，它凝聚著億萬(wàn)農(nóng)民自強(qiáng)不息的精神追求。隨著歷史變遷、發(fā)展，各地也相應(yīng)形成了各具特色的地方農(nóng)耕文化。教師應(yīng)通過(guò)挖掘和整理當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕文化，凝煉其所蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神，賦予傳統(tǒng)農(nóng)耕文化新的時(shí)代內(nèi)涵，將其有針對(duì)性地融入到相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容中，提升學(xué)生的哲學(xué)思辨能力。如舉辦“農(nóng)耕文化節(jié)”、組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)嘏e辦的“農(nóng)民豐收節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生體悟“三農(nóng)”魅力，理解把握傳統(tǒng)文化精髓，提高對(duì)“三農(nóng)”的思想認(rèn)識(shí)。

3 .用活農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展成就，堅(jiān)定學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的信念。黨的十九大提出，堅(jiān)持“農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”，實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，推進(jìn)“農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”“讓人民吃得放心”。同時(shí)，家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村電商的發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民、新時(shí)代精勤農(nóng)民、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的培育以及5G、無(wú)人機(jī)、智能機(jī)器人、遙感技術(shù)等農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用，有力地推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展，展現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊的發(fā)展前景。教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性介紹農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。也要充分利用寒暑假組織學(xué)生參與農(nóng)村科技特派員、志愿服務(wù)等具有農(nóng)科特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)、深入農(nóng)村大地，實(shí)地了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展中存在的問題與機(jī)遇，思考如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng) +”將農(nóng)業(yè)與其它行業(yè)融合，激發(fā)學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4 . 用活課程教學(xué)的實(shí)踐素材，提高學(xué)生解決“三農(nóng)”問題的能力。實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)課程理論知識(shí)的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。涉農(nóng)專業(yè)有種植、養(yǎng)殖、加工、營(yíng)銷等不同類型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)也因?qū)I(yè)不同呈現(xiàn)不同的要求與模式，體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色。涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，按專業(yè)相適應(yīng)的要求組織開展實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如園藝技術(shù)等種植專業(yè)，應(yīng)按照農(nóng)作物生產(chǎn)的季節(jié)安排實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）完善保障機(jī)制，激發(fā)育人動(dòng)力

課程思政的有效推進(jìn)，不僅需要高校加強(qiáng)宏觀的頂層設(shè)計(jì)，也需要構(gòu)建以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)的保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校育人要素互聯(lián)互通、“課程思政”與 “思政課程”協(xié)同推進(jìn)、課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)規(guī)范化、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)標(biāo)桿化，為教師潛心育人提供有力保障，引導(dǎo)教師將育人責(zé)任內(nèi)化為自覺自愿行為，推進(jìn)課程思政的常態(tài)化發(fā)展。

1 .完善管理制度，推動(dòng)課程思政的“落地生根”。制度建設(shè)是管全局的、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的、管根本的，是推進(jìn)課程思政建設(shè)落實(shí)落細(xì)的有力保障。近年來(lái)，黨中央高度重視大學(xué)生思想政治工作，先后印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改革新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等文件，教育部也相應(yīng)印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等系列配套文件，對(duì)高校思想政治教育作出總體部署，為高校開展大學(xué)生思想政治教育提供基本遵循。學(xué)校要按中央、教育部的部署要求，從學(xué)校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校、各二級(jí)學(xué)院、部門、教師落實(shí)育人的制度體系，確保課程思政的建設(shè)持之以恒、久久為功，取得實(shí)效。

2 . 改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提升課程思政的參與熱情。教師是實(shí)施課程思政的主力軍，立德樹人是課程思政的核心與靈魂。如何科學(xué)有效地對(duì)教學(xué)實(shí)效作出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，不僅影響教師實(shí)施課程思政的積極性，也影響著立德樹人的成效。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課程的評(píng)價(jià)理念，緊緊圍繞課程育人這一主線，在現(xiàn)有評(píng)教辦法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突出育人效果的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以立德樹人的成效為導(dǎo)向，著力從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施及教學(xué)效果等方面，重新修訂考核標(biāo)準(zhǔn)。依托信息技術(shù)，開展教學(xué)過(guò)程中數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集與分析，使課程思政的教學(xué)生態(tài)在數(shù)據(jù)流上呈現(xiàn)，通過(guò)診斷存在問題，分析反饋意見，著力提升教師對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的準(zhǔn)確把握，對(duì)課程思政教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施課程思政的積極性和針對(duì)性。

3 .做好先進(jìn)典型的示范推廣，推動(dòng)課程思政的“開花結(jié)果”。通過(guò)考核、評(píng)比，評(píng)選樹立一批課程思政建設(shè)的先進(jìn)典型，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)搭建“課程思政建設(shè)展示平臺(tái)”“師德師風(fēng)建設(shè)論壇”等交流平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校形成“人人講德育、課課有思政”的課程思政教學(xué)改革氛圍，激發(fā)廣大教師自覺地參與課程思政建設(shè)，共同實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。

立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)是時(shí)代賦予涉農(nóng)高校大學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)，也是思想政治教育的價(jià)值引導(dǎo)與精神旨?xì)w。致力于為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職涉農(nóng)專業(yè)，應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)特色，不斷深化教育教學(xué)改革，大力實(shí)施課程思政，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)農(nóng)業(yè)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村振興大任的時(shí)代新人。

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（ 責(zé)任編輯? 鐘嘉儀）