卜佑香

【摘要】教師在教學時需要重視教學理念的更新，學會運用多樣化的教學手段，尤其是柯達伊教學法。這一教學方法可以讓學生更好地欣賞音樂、感受音樂，而非將音樂知識的學習當成一項任務，可以真正實現學生音樂素養(yǎng)的提高。因此，在中學音樂教學過程中，教師需要將柯達伊教學法融入合唱訓練中，切實提高學生的合唱能力與團隊意識。

【關鍵詞】柯達伊教學法;中學生;合唱訓練;音樂素養(yǎng)

在中學音樂教學中，合唱訓練占據著至關重要的地位，其訓練效果與學生的學習興趣之間存在緊密關聯。教師在教學時需要采用有趣、形象的柯達伊教學法，點燃學生的學習熱情，讓學生掌握更多合唱的技巧和方法，學習更多的音樂知識，最終實現學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、柯達伊教學法與合唱訓練的相關概述

1.柯達伊教學法的概念

柯達伊教學法并非單一的教學手段，而是一種較為完整的音樂理念，可以讓教學內容變得更加豐富，促進教學的發(fā)展。音樂學科與語文、數學學科擁有同等地位。從某一角度來說，柯達伊教學法重視的是整體性的教學方法，并非單一的手勢語言或節(jié)奏語言?？逻_伊教學的主要理念就是讓音樂屬于每一個人。柯達伊教學法中很重要的一個原則是運用各種教學手段深入探究音樂的內涵，不斷促進學生對音樂的理解。

2.合唱訓練的概念

在日常教學過程中，音樂合唱訓練可以鍛煉學生的演唱能力，使其在參與音樂比賽的過程中可以從更多的角度了解藝術、感受音樂，還能激活學生學習的興趣和欲望。合唱音樂并非簡單地變化曲調和韻律，還需要學生之間的良好配合，學生需要充分利用課余時間參加大量的實踐練習，才能取得較好的合唱效果。因此，音樂合唱訓練不僅可以幫助學生更好地感受和欣賞藝術，而且能增強學生的合作意識，非常有利于學生未來的發(fā)展和成長。

3.柯達伊教學法在合唱訓練中的應用

柯達伊教學法可以有效提高學生的音樂素養(yǎng)，需要學生借助人聲練習的方式掌握更多的知識。在練習合唱的過程中，人聲是學生最重要的工具，可以在不借助其他伴奏的情況下，更好地把握合唱歌曲的音準和節(jié)奏。這就需要教師具備較強的教學能力，擁有豐富的知識體系，無需先進的音樂教學設備。因此，無論是在城市還是農村的合唱訓練中，柯達伊教學法都能實現較好的教學效果，可以有效縮小城鄉(xiāng)之間的合唱教學差距。

二、中學合唱訓練的特點

1.有限的教學時間

中學階段是重要的過渡階段，可以為學生的高中生活奠定良好基礎。但是相關調查顯示，很多中學一二年級的音樂課程數量較少，初三甚至不開設音樂課程。在臨近考試時期，音樂課程經常被其他教師占用，導致合唱訓練缺少充足的時間。這就對教師的教學提出了更多、更高的要求。在本就不多的音樂課堂中，合唱作品占有一定的比例;但是教學時間有限，要求教師逐步提高合唱教學的效率，帶給學生更多的學習體驗，增強學生的合作意識?？逻_伊教學法較為獨特，可以實現課堂教學有效性的提高，可以在有限的時間內完成高質量的教學。

2.學生的能力和基礎參差不齊

學生之間存在較大的差異，體現在能力和基礎等方面。合唱訓練依托于日常的音樂課堂教學，教師無法像篩選合唱團一樣進行教學，需要面臨音樂喜好差異較大、音樂基礎參差不齊的學生，甚至會面臨更加復雜的情況?？逻_伊教學法可以點燃學生的學習熱情，讓學生掌握更多的音樂知識，降低學生合唱的難度。

三、柯達伊教學法在合唱訓練中的應用

1.識譜能力訓練

在合唱訓練中，學生在拿到譜子后需要花費較多的時間去學習和熟悉，才能更好地掌握自己的聲部旋律。學生在面對五線譜時，往往需要花費兩三秒的時間才能識別一個音，總是害怕自己唱錯。相對于曲調和曲譜來說，學生更喜歡面對歌詞，也更加熟悉。但是五線譜是通用的，零基礎的學生需要花費較長的時間才能熟練掌握。因此教師需要在教學過程中加入字母譜，為接下來的五線譜教學奠定基礎。針對不具備較強識譜能力的學生，教師可以運用柯達伊教學法，即運用一半五線譜、一半字母譜的方式，幫助學生更好地識譜，屬于一種教學效果較好的過渡手段。簡化后的記憶方法可以大大減少學生的識譜時間，能讓學生從整體的角度更好地把握音樂作品。當學生熟悉簡化的字母譜后，教師就可以在此基礎上進行適當變化，運用多旋律的進階，逐步提高學生的識譜能力。

2.借助手勢開展合唱訓練

如今，我國正在實行素質教育和新課程改革，這就要求教師能靈活運用多樣化的教學手段[1]。此外，音樂教材也進行了一定的改革，小學階段的教材中開始涉及柯爾文手勢，中學階段的學生已經較為熟悉柯爾文手勢。因此，音樂教師在日常教學過程中需要鼓勵學生模仿柯爾文手勢，記憶更多的知識。相對于書本上的知識來說，手勢動作更加生動和形象，便于學生理解和記憶。有些學生的音調較高，難以融入合唱中;有些學生的聲線過于雄厚，在合唱中較為突兀，無法實現較好的合唱效果。此時，教師就需要運用柯爾文手勢進行引導，借助手勢調整學生的音調，讓音調較高的學生盡量配合音調較低的學生，保證合唱出的音樂更加悅耳動聽，而非參差不齊的效果。

例如，在開展合唱訓練前，教師需要認真講解柯爾文手勢，其分為8種自然音階手勢，即Do、Re、Mi、Fa、Sol等八個以及變化音級手勢。但是這些手勢在諸多方面存在相似之處，學生難以很好地記憶，非常容易出現混淆的情況。因此，教師在上課時可以先提出幾個問題引導學生：“同學們，你們覺得Do這個手勢像什么動物呢？”學生在認真觀察后說：“這個動作非常像一個小狗的腦袋！”利用這樣的方法，可以加深學生的印象，使其在看到小狗時就能想起對應的動作。借助形象且生動的表述與講解，學生可以準確記憶所有的動作，在合唱的過程中看到手勢后可以及時反應。在合唱訓練中，如果左邊的音調較高，那么教師就需要給左邊的同學做出下降的手勢，準確解決合唱訓練中存在的音調、音準問題。此外，教師可以伴隨著手勢為學生演唱不同的歌曲，讓學生能直觀地看到這些手勢代表的含義。

3.擺脫伴奏的束縛

教師在教學時需要重視柯達伊教學理念的滲透，在合唱訓練時采用無伴奏的方式[2]。在傳統的合唱訓練中，教師通常以鋼琴為中心，為學生進行伴奏。這樣的方法會讓學生對鋼琴產生依賴感，無法充分利用自己的感觀去感知音樂，感受音樂的魅力。在無鋼琴伴奏的情況下，學生的音準將會出現一定的問題。針對這一問題，教師就要逐漸擺脫鋼琴的限制，運用柯達伊教學法，引導學生運用耳朵去感知聲音的變化起伏，運用眼睛去觀看手勢的變化。這樣學生才能更好地找準節(jié)奏，即使在無鋼琴伴奏的情況下，仍舊能順利完成合唱。

4.將人聲優(yōu)勢呈現出來

柯達伊教學理念認為，在一個人的教育中，音樂教育占據著至關重要的地位。人聲是一種較好的教學工具，相對于其他聲音，更加自由，更加靈活。在開展合唱訓練的過程中，教師需要大力宣傳柯達伊教學理念，為學生音樂素養(yǎng)的提高奠定良好基礎[3]。在實際教學時，教師需要運用以下幾種教學方法。

第一，在開展合唱訓練前，教師需要精心挑選合唱訓練的歌曲，并為學生認真講解合唱歌曲的背景與歷史，鎖定學生的目光，點燃學生的學習熱情，使其可以從更多的角度了解曲目內容，準確把握思想情感。

第二，帶領學生參與到合唱訓練中，使其能夠了解不同歌曲的合唱方法。在此階段，教師需要采用無伴奏的方式，為學生展示正確的合唱方法。

第三，學生需要利用空余時間去感知曲目，真正體會和感知旋律。教師要引導學生真正掌握曲目想要表達的情感與精神，有效激活學生的內在潛能。

5.激活學生的合唱興趣

中學生的心理日漸成熟，但其仍舊較為活潑好動，容易出現注意力不集中的情況[4]。在開展合唱訓練的過程中，學生的注意力容易被其他事物所吸引，不具備較強的學習興趣。針對這一情況，教師需要根據學生爭強好勝、喜歡游戲等心理，逐步增強學生的合唱興趣。

在教學時，教師需要落實柯達伊教學理念，運用小組合作的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣。第一，教師需要根據學生能力的不同，將其分為不同的小組，并鼓勵各小組挑選訓練曲目，借助團隊的力量了解合唱的技巧和方法。第二，不同的小組需要分開進行合唱曲目的練習，并借助比賽的方式評價學生的學習成果。借助這樣的方式，可以有效激活學生的學習興趣，還能讓學生在小組中進行討論和交流，掌握更多與柯達伊教學法相關的知識。通過自我探索和學習，學生能夠感受到合唱的奇妙之處，也可以逐漸開始享受合唱，將柯達伊教學理念真正落實到位。在各小組完成比賽后，教師需要為學生展示不同歌曲的不同手勢，進一步加深學生的印象。

四、結語

總而言之，目前中學合唱訓練存在較多的問題，無法激活學生的學習興趣，也無法實現較好的教學效果。針對這一問題，教師可以運用柯達伊教學法，運用人聲訓練、無伴奏訓練等，帶領學生感知真正的音樂，激活學生的學習興趣，改變學生對音樂的固有印象，最終實現學生音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

【參考文獻】

[1]范苑群.柯達伊教學法在農村初中音樂合唱中的實踐運用[J].北方音樂，2020（02）：175，177.

[2]劉思嘉.柯達伊音樂教學法在合唱訓練中的應用[D].廣州：華南理工大學，2019.

[3]何雨虹.柯達伊教學法中的合唱教學[J].黃河之聲，2017（10）：31.

[4]朱磊.柯達伊教學法在中學合唱教學中的實踐與應用[J].北極光，2018（01）：53.