敖雙英

在新教育實(shí)驗(yàn)的教室里，學(xué)科課程只是螢火蟲生活的一部分，還有更多的閱讀內(nèi)容藏在孩子們最喜歡的兒童課程里，藏在大量的課外讀物里。新學(xué)期來臨，沉寂了一個(gè)假期的校園熱鬧起來，小螢火蟲們的成長(zhǎng)故事呀，也就開始啦。

【聽】晨練：開學(xué)伊始，每天清晨我們會(huì)從7點(diǎn)25分開始晨練活動(dòng)。晨練練什么呢？天氣寒冷時(shí)，我們就進(jìn)行唱歌、跳舞、繪畫、展示等綜合藝術(shù)活動(dòng)。天氣漸暖，更多的孩子提前到班，我們的晨練就變成聽讀故事書了。一個(gè)學(xué)期下來，至少可以聽讀30本故事書呢。

【讀】晨誦：20分鐘的晨練結(jié)束，休息5分鐘，我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：晨誦。每到7點(diǎn)55分，螢火蟲教室的孩子們便迎著朝陽，踏著節(jié)拍，唱著歡樂的歌兒，在晨曦中用詩歌開啟黎明，用新教育的美好晨誦開始一天的校園生活。因?yàn)槌空b是新教育學(xué)校自主開發(fā)的兒童課程，老師必須結(jié)合自己班里孩子的特點(diǎn)對(duì)詩歌進(jìn)行解讀和領(lǐng)悟，把孩子的生命和詩歌進(jìn)行編織，再做出符合學(xué)情的晨誦幻燈片。雖然熬一個(gè)晚上做出的課件，第二天早晨20分鐘上完就沒用了，但我還是要堅(jiān)持做下去。為什么？因?yàn)槌空b課程對(duì)孩子所起的作用，不是這20分鐘的時(shí)間可以衡量的。晨誦課程對(duì)師生心靈的浸潤(rùn)，那種美好，那種詩意的生活，那種心靈相通的感覺，沒有經(jīng)歷過晨誦課程的教室是無論如何都體會(huì)不到的。二年級(jí)第二學(xué)期，我們的晨誦一共誦讀了18個(gè)主題，101首詩歌。

只要看看小螢火蟲們?cè)诔空b課上的表現(xiàn)，看看他們發(fā)亮的眼睛、舒展的舞姿，看看他們投入的神情，就知道晨誦課程有多么美好了。

【讀】共讀：共讀是新教育兒童的另一種生活方式。螢火蟲教室每月共讀一本書。共讀，讓大家生活在共同的故事中；討論，讓大家互相了解；分享，讓大家樂于奉獻(xiàn)；展示，讓大家相互學(xué)習(xí)。師生共讀、親子共讀、生生共讀使螢火蟲擁有共同的語言密碼，讓大家從身體到心靈都生活在一起，把故事活出來。

在共讀的過程中，孩子們不斷地歸納、小結(jié)，不斷地學(xué)習(xí)、討論，不斷地反思、成長(zhǎng)。在共讀《雷鋒的故事》的三月，我們除了用嘴巴讀，還用心靈去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。我們?cè)诠沧x的同時(shí)，每周做一期手抄報(bào)。開始讀的時(shí)候做《雷鋒的故事》手抄報(bào)；全書讀完時(shí)，我們做《雷鋒的一生》手抄報(bào)；主題探討后我們有了愿望，這時(shí)候做《我要學(xué)雷鋒》手抄報(bào)；讀著讀著，許多“雷鋒”涌現(xiàn)出來，我們不僅在讀雷鋒，也在做雷鋒。父母?jìng)円矌е⒆尤ド鐓^(qū)做志愿者，這時(shí)候我們做《夸夸身邊小雷鋒》手抄報(bào)。當(dāng)范嘉欣的腳受傷，不能行走，小螢火蟲們有的當(dāng)“扶手”，有的當(dāng)“拐杖”，有的當(dāng)“保鏢”，有的當(dāng)“勤務(wù)兵”，紛紛為同學(xué)奉獻(xiàn)自己的愛心。有時(shí)候，老師輕輕說一句：“雷鋒叔叔，你在哪里？”孩子們會(huì)立即動(dòng)手，把教室里收拾得干干凈凈。

共讀就是這樣。并不是讀了就讀了。共讀是為了共同生活，讀了《雷鋒的故事》再去踐行，去續(xù)寫新時(shí)代的雷鋒日記。共讀之后，我們的教室變得多么美好呀！

每一本精挑細(xì)選的共讀童書都是對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益的，每一個(gè)故事都值得我們用一輩子的時(shí)間去閱讀。孩子們的改變，從父母?jìng)兩辖坏钠谀⑹轮幸部吹搅?，孩子們情商的提高、心智的成長(zhǎng)真是迅速，令人感慨。

【讀】自讀：除了晨練故事會(huì)和師生共讀，我們還有自由閱讀書柜和書架，以及全班“漂流”的愛心圖書。所有這些在書柜、書架和漂流袋里的童書，都是根據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科及兒童課程的需要而精心挑選的，特別適合螢火蟲教室的孩子們閱讀。老師購(gòu)買的這些書，每天都被擺在展示臺(tái)上，孩子們可以隨意閱讀，所以叫做自由閱讀童書，簡(jiǎn)稱自讀書。這些書讓孩子們?cè)谖缱x時(shí)間，在休息時(shí)間，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的任何時(shí)候，都可以快速找到自己喜歡的那一本。

一學(xué)期以來，螢火蟲教室每天保證孩子們有不少于一小時(shí)的童書閱讀時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，孩子們漸漸地改變了：會(huì)傾聽了，會(huì)提問了，會(huì)回答了，會(huì)討論了，會(huì)分享了，會(huì)展示了，會(huì)寫繪了，會(huì)創(chuàng)作了，會(huì)書寫了，會(huì)演講了，會(huì)課間活動(dòng)了，會(huì)關(guān)心體貼人了，孩子們成長(zhǎng)起來了！

【說】說寫作文：螢火蟲教室的孩子們，每天都在閱讀、展示、分享和交流中生活。我們每天都會(huì)給每個(gè)孩子說寫作文的機(jī)會(huì)。每當(dāng)讀一個(gè)故事，我會(huì)讓孩子們上臺(tái)發(fā)言，展示自己的口才，有時(shí)候圍繞一兩個(gè)問題來討論，讓大家自由發(fā)言。后來漸漸地，發(fā)言的螢火蟲多了起來，我就開始限時(shí)間，讓所有的螢火蟲都有面向全班發(fā)言的機(jī)會(huì)。更多的時(shí)候，我會(huì)讓孩子們同桌之間互相分享，也會(huì)在小組里面進(jìn)行說寫作文的展示。許多時(shí)候，孩子們回到家里會(huì)向家人口述白天讀過的故事，也和家人一起分角色朗讀或編演童話劇，然后進(jìn)行寫繪。

【繪】暮?。何灮鹣x教室的一大特色就是每天堅(jiān)持暮省，以說寫作文、寫繪作品和手抄報(bào)的形式，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。從聽到讀，從讀到說，從說到繪，從亂說一氣到有主題有中心地說，從只說不聽到先聽后說，從小聲說到大方地說，從斷斷續(xù)續(xù)地說到流利地說，從東倒西歪地站著說到大方得體地立著說，孩子們一天天成長(zhǎng)很快。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的寫繪作品和手抄報(bào)作品堆起來已經(jīng)有一尺多高了。一份份寫繪作品形式美觀大方，文字內(nèi)容豐富，畫面生動(dòng)有趣，它們默默地見證著孩子們一天天的快速成長(zhǎng)。

【成長(zhǎng)】校內(nèi)展示：二年級(jí)第二學(xué)期，螢火蟲教室代表學(xué)校錄制的誦讀視頻在區(qū)里的評(píng)比中勝出，被送到市里參評(píng)。班級(jí)作為完美教室參加了電視臺(tái)的節(jié)目錄制。孩子們的表現(xiàn)讓記者直豎大拇指，連連說：“非常好，非常棒！”對(duì)螢火蟲來說，每一個(gè)活動(dòng)都是對(duì)生命的閱讀，每一次活動(dòng)都讓螢火蟲興奮、激動(dòng)不已。而為了每一次活動(dòng)所付出的努力，則讓師生的生命意義在一次次辛勤勞作和歷練中得到提升。

“成長(zhǎng)是一扇樹葉的門，童年有一群親愛的人?！蔽疑钌畹仄诖旱厍蛏厦恳晃粠熒?，都能過一種幸福完整的教育生活！

（作者單位：湖南省桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心幼兒園）