溫亞慧

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)要求較高，而學(xué)生由于年齡小等原因，學(xué)習(xí)能力還難以適應(yīng)知識(shí)發(fā)展的要求。因此，教師在教學(xué)中可為學(xué)生搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐操作

動(dòng)手操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前新課改的理念，重視對(duì)學(xué)生生動(dòng)手操作與實(shí)踐能力方面的有效配合，全面依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自身能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。作為教師，在動(dòng)手操作與實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，我們也需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重新塑造和改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生理論和實(shí)踐的同步發(fā)展。

一、讓學(xué)生具備動(dòng)手操作與實(shí)踐的良好興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源，我們應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)形成濃厚的參與意愿，從而帶動(dòng)整體教學(xué)效果的提升。

例如，在對(duì)“長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們?cè)诮虒W(xué)上就應(yīng)該改變以往的教學(xué)思路和策略，可以選擇一些材料來(lái)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，自己拼接和組裝一個(gè)長(zhǎng)方體的造型。在這一過程中，我們應(yīng)該提前讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)的知識(shí)和概念進(jìn)行充分了解，這樣在實(shí)際操作上，我們就能夠更好地保證相關(guān)的教學(xué)效果。

二、生活化問題的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)說，利用生活化問題也是非常有效的手段之一。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)和我們實(shí)際生活的聯(lián)系是十分密切的，為了更好地推進(jìn)和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，我們?cè)谡n堂教學(xué)上應(yīng)該也關(guān)注對(duì)生活化內(nèi)容的應(yīng)用，讓整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)具備一個(gè)良好的空間環(huán)境，并為學(xué)生提供一個(gè)良好的探究契機(jī)和平臺(tái)環(huán)境，真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、小組合作教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，合理的應(yīng)用小組合作，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，我們可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都可以和其他學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，并且在共同探索中完成自身的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，通過合作可以使他們對(duì)內(nèi)心的疑惑和問題進(jìn)行探索，并且給予他們更多傾聽他人意見的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作的過程中，也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更好地提升自己，保證教學(xué)效果。

總的來(lái)說，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的角度來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行調(diào)整，引入更加科學(xué)的教學(xué)思路和理念，進(jìn)一步促使學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一階段做好這方面的培養(yǎng)，必將為學(xué)生日后的發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史慶龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（8）.