付曉華

【摘要】新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要更新教育教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的智慧，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，為他們創(chuàng)設(shè)一種能夠充分展示個(gè)性的空間，留給他們一片自由的天地，他們就會(huì)去想象、去探索、去創(chuàng)造。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)就“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課，采用“激趣———探究———?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式，加以簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣

一、激趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生步入“最近發(fā)展區(qū)”，著眼于“趣”“實(shí)”“活”，靈活選用激趣方法，如講故事、做游戲、設(shè)置懸念、提出富有挑戰(zhàn)性的問題等一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，不斷激發(fā)思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。

二、探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”“探究”，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種與生俱來(lái)的天性。那么，教師在課堂上應(yīng)如何來(lái)點(diǎn)燃這“探究”之火呢？這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的急切心理，來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探究的內(nèi)驅(qū)力。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生根據(jù)自已的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放式地進(jìn)行探究。做到“學(xué)生能自已解決的，教師不提示；學(xué)生能自己思考的，教師不暗示；學(xué)生能自己評(píng)價(jià)的，教師不先表示。”留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

三、創(chuàng)新

費(fèi)賴登塔爾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。教師在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生在“再創(chuàng)造”的實(shí)踐中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，不但要讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，樹立“敢為人先”的精神，還需打破教學(xué)內(nèi)容的封閉性。

如在教完“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”后，教師安排了一次實(shí)踐操作活動(dòng)，要求同學(xué)們利用長(zhǎng)方體模型，設(shè)計(jì)出生活中的圖案。問題一提出，同學(xué)們創(chuàng)新思維的閘門立刻被打開了，紛紛進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)……片刻之后，一個(gè)個(gè)美麗的設(shè)計(jì)圖案就擺在了老師面前：有的設(shè)計(jì)好了寫字臺(tái)、沙發(fā)、床等；還有的在長(zhǎng)方體模型上刻下了自己的名字或花、草、鳥、狗、球類等來(lái)做印章。學(xué)生在精彩的制作中，擁有了一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程和獲取知識(shí)的思維過(guò)程，激蕩的思維撞擊出智慧的個(gè)性光彩和創(chuàng)造火花。

積極的情感體驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的強(qiáng)烈求“學(xué)”欲望。而“探索與創(chuàng)造是數(shù)學(xué)的生命線”，我們要不斷更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生有效發(fā)展的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究的精神，使他們從小就有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維，進(jìn)而形成創(chuàng)新人格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李珂菲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].課程教育研究，2019（49）.