喬莎莎

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對工商企業(yè)管理人才提出了更高的要求，而高職院校是培養(yǎng)實踐型人才的主要陣地，但目前傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理人才實踐教學體系已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需求。在對高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的重要性進行分析的基礎上，研究高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的現(xiàn)狀和問題，從而提出高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的建議，以期促進高職工商企業(yè)管理人才發(fā)展與時俱進。

關鍵詞：高職工商企業(yè)管理;人才實踐;教學體系

當前社會和企業(yè)對工商企業(yè)管理人才的需求已經(jīng)不局限于其專業(yè)水平，更需要的是對其綜合素質(zhì)的評判，這就對培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的高職院校提出了更高的要求。但是當前很多高職院校受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)上仍然和社會脫軌。研究高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設，對高職院校改變傳統(tǒng)的教學體系，培養(yǎng)與時俱進的工商企業(yè)管理人才具有重要作用。

一、高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的意義

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)開設的目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)共同發(fā)展的工商企業(yè)管理人才，但是傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需要，高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設是高職院校為了適應社會的發(fā)展需要而進行的改革，對高職院校的發(fā)展和學生個人的發(fā)展具有重要意義。

（一）對高職院校發(fā)展的意義

促進工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設對高職院校的發(fā)展具有重要意義。一方面，當前社會的競爭越來越激烈，如果高職院校還按照傳統(tǒng)的教學體制和方法對學生進行教學，學生就很難適應社會的發(fā)展，從而對高校的教學質(zhì)量產(chǎn)生影響[1]。只有改革實踐教學體系建設，順應社會對工商企業(yè)管理人才的需求，才能促進高校教學質(zhì)量的提高，從而實現(xiàn)“實踐育人”的發(fā)展目標。另一方面，目前很多高校只注重學生專業(yè)理論的教學而忽略了實踐的重要性，工商企業(yè)管理對學生的實踐管理能力具有很高的要求，對高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系進行改革，可以加強學生實踐能力的訓練，從而促進高職院校教學理論和實踐的平衡發(fā)展。

（二）對學生個人發(fā)展的意義

促進學生的發(fā)展是高校教育的最終目的。研究高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系對學生的發(fā)展也具有重要意義。一方面，有利于增強學生的社會競爭力。當前高校在工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)方面過于注重學生專業(yè)技能的提升，但這種模式培養(yǎng)的學生難以適應社會對人才綜合素質(zhì)的要求，研究工商企業(yè)管理人才實踐教學體系有利于促進教學和市場需求相融合，從而促進學生的全面發(fā)展，增強學生的社會競爭力。另一方面，有利于學生了解社會的需求。傳統(tǒng)的教學體系讓學生缺乏獨立思考的能力，只是機械地接受教師講解的知識，對專業(yè)發(fā)展和社會需求沒有深入了解和認識，從而導致學生的學習比較盲目。只有對實踐教學體系建設進行研究和改革，才能讓學生走出校園，與社會接觸，從而了解社會對工商企業(yè)管理人才的需求。

二、高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的現(xiàn)狀

高職院校的教學目標是為了培養(yǎng)應用型人才，所以一些高職院校已經(jīng)認識到工商企業(yè)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的弊端，對高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設進行了改革，使教師的教學觀念得到一定程度的轉換，工商企業(yè)管理教學體系也進行了改革。但是因為實踐教學體系建設還處于初期的探索階段，很多工作還不完善。在具體實施的過程中出現(xiàn)了一些問題和弊端，具體發(fā)展的問題如下。

（一）部分教師專業(yè)水平不夠

教師的專業(yè)水平對學生的發(fā)展具有重要影響，但是目前很多教師的專業(yè)水平不高，影響了教學實踐的建設，也難以為學生的發(fā)展形成正確的引導。首先，一些教師的教學觀念陳舊，難以與企業(yè)的實際發(fā)展和社會的需求相結合，導致實踐教學改革不夠徹底，從而難以達到實際的教學效果。其次，一些教師自身的綜合素質(zhì)不高。有些教師雖然是工商企業(yè)管理專業(yè)出身，但是一畢業(yè)就進入高職院校任教，缺乏相關的實踐經(jīng)驗，導致自己在教學中更多是“紙上談兵”，從而使教出來的學生難以適應現(xiàn)代化的企業(yè)管理體系，影響了學生在畢業(yè)以后的發(fā)展。最后，一些教師雖然認識到實踐教學的重要性，但是受到應試教育的影響，在教學中還是應用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，最終影響了學生的發(fā)展[2]。

（二）一些高職院校的重視度不夠

學校是實踐教學的重要場所，但是一些學校對相關改革不重視導致實踐教學體系的建設只能流于形式，也難以培養(yǎng)出工商企業(yè)管理的優(yōu)秀人才。一方面，一些高職院校只是提出要改革工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐教學體系，但是沒有制定完整的實施計劃，也沒有對實施過程進行監(jiān)督，從而難以達到理想的改革效果。另一方面，很多高職院校不注重與企業(yè)合作。學校培養(yǎng)人才的目的就是為了讓學生適應企業(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)輸送人才，同時也促進高職院校的教學更貼近實際的需求，最終使企業(yè)和高職院校實現(xiàn)雙贏發(fā)展。但是一些高職院校并不重視與企業(yè)的合作，在工商管理人才培養(yǎng)的實踐教學中投入太少，也沒有投入資金建立實訓基地，從而影響了學校和企業(yè)的發(fā)展[3]。

（三）相關的考核體系不夠完善

學校的考核體系主要是對教師教學工作和學生學習效果進行考量，為教師的教學和學生的學習提供導向。但是目前一些高職院校考核體系不完善，為教師和學生提供了錯誤的導向，也影響了高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系的建設。在教師的考核體系方面，沒有將實踐教學的效果納入教師的考核體系中，也沒有設置相應的獎懲體系，所以無論教師對工商企業(yè)管理人才實踐教學體系改革實施得好還是不好，都沒有獎懲，導致教師沒有教學積極性，從而達不到理想的教學效果。在學生考核體系方面，學校沒有改變應試教育的模式，沒有將實踐教學納入學生考試體系中，導致學生學習的重點還是放在工商企業(yè)管理的專業(yè)知識方面，忽略了實踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，導致學生實踐能力缺失，從而難以適應社會發(fā)展的需要。

（四）缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當前我國處于中華民族偉大復興和綜合國力發(fā)展的重要階段，對人才的需求量大，而衡量人才的主要標準是創(chuàng)新能力。一個國家創(chuàng)新能力的大小對綜合國力的發(fā)展起到重要作用。在工商企業(yè)管理的領域也是如此，但是目前高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設中缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而影響了學生綜合能力的發(fā)展。一方面，在相關專業(yè)的教學方法中，教師雖然運用多種教學方法相結合的方式對學生進行教學，但是教師的主體地位仍然沒有改變，只是讓學生對知識進行機械地記憶，從而影響了對學生創(chuàng)新能力的提高。另一方面，傳統(tǒng)的應試體系阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。應試教育體系更注重學生考試能力的培養(yǎng)，壓抑了學生創(chuàng)新的天性，導致培養(yǎng)出來的學生沒有自己的思考能力，最終不利于學生對社會競爭的適應。

（五）教學體系建設有待完善

教學體系是教師教學的框架支撐。教學體系的問題主要存在于課程體系規(guī)劃、課程標準和課程內(nèi)容三方面。首先是課程體系規(guī)劃方面，沒有從實際需求出發(fā)對課程體系進行嚴謹?shù)囊?guī)劃，而且只對課程規(guī)劃提出了量化的要求，沒有對質(zhì)量進行規(guī)定，從而影響了教學質(zhì)量的提高。其次是課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容設置比例不完善，相關的課程內(nèi)容主要集中在理論知識層面，而實踐創(chuàng)新的內(nèi)容很少，從而影響了學生綜合能力的提升。最后是課程標準方面，在課程標準的設置上，一些高職院校工商企業(yè)管理相關專業(yè)沒有形成統(tǒng)一的課程標準，而且課程的授課方式和內(nèi)容也沒有具體的標準，每個教師的教學大綱不一致，從而導致教師在具體的教學中講授方法形成差異，影響了教學質(zhì)量的提高。

（六）學生接受程度的問題

學生是學校一切工作的重點，所以學生對知識的接受程度影響了學校的教學質(zhì)量。目前一些高職院校工商管理專業(yè)的教學因為各方面的問題影響了學生對知識的接受程度。一方面，教師沒有利用好網(wǎng)絡、多媒體以及信息技術等先進的教學設備對學生進行課堂教學，只是單純地講PPT，沒有提起學生學習的興趣，從而使學生對知識產(chǎn)生了厭倦感，也影響了學生對知識的接受程度。另一方面，工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐性很強，需要設置一些實景模擬，虛擬企業(yè)場景再現(xiàn)等特定的職業(yè)情景來完成相關內(nèi)容的教學，但是目前很少有高職院校能做到對這種實景教學的模擬，這就導致學生對知識的掌握只能停留在理論學習的階段，缺乏對相關專業(yè)知識的直觀感受，從而影響了學生實際解決問題的能力。

三、高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的策略

根據(jù)高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的意義和現(xiàn)狀，從教師專業(yè)水平、學校的重視度以及考核體系三方面提出高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的策略，從而促進高職院校實踐教學體系的建設，也促進了高校為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。

（一）提高教師的專業(yè)水平

教師是教學工作的主導者，只有提高教師的專業(yè)水平才能促進高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設的發(fā)展。首先，高校要為教師提供學習和交流的平臺，促進教師教學觀念的更新。學?？梢詭ьI教師多去一些工商企業(yè)進行交流，讓教師從實踐的角度去感受企業(yè)的用人需求，使教師從思想上認識到工商企業(yè)管理教學實踐的重要性，從而創(chuàng)新教學觀念和教學模式，并且運用到工商企業(yè)管理的教學實踐中。其次，教師要明白教育的目的是為了讓學生得到良好的發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)考試的人才。所以教師要改變教學方式，在課堂教學中不能只注重學生的理論學習，要促進理論和實踐的結合發(fā)展。最后，教師要提升工商企業(yè)管理的能力，改變“紙上談兵”的教學現(xiàn)狀。工商企業(yè)管理專業(yè)的教師可以通過網(wǎng)絡、微博等新媒體的方式了解當前社會的發(fā)展現(xiàn)狀，從而提升自己的專業(yè)能力。

（二）加強學校的重視

對高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系建設發(fā)展產(chǎn)生阻礙的主要因素之一在于學校的重視度不夠。高職院校要加強對實踐教學的重視，才能培養(yǎng)社會需要的人才，從而實現(xiàn)高職院?！皩嵺`教學”的目標和提高學校的教學質(zhì)量。一方面，高職院校要建立完善的實施體系和監(jiān)督體系。任何事物的發(fā)展都需要制度的約束，如果沒有制度的依據(jù)和有力的監(jiān)督體系，高職院校的實踐教學就會像一盤散沙，難以有序?qū)嵤?。所以高校要建立強有力的工商企業(yè)管理人才實踐教學實施體系和監(jiān)督體系，從而促進實踐教學的發(fā)展。另一方面學校要加強和企業(yè)的合作，對工商企業(yè)管理人才教學體系建設投入資金和精力，建設校內(nèi)實訓基地，讓學生和教師了解當前工商企業(yè)管理行業(yè)的相關要求，也可以邀請相關企業(yè)到校內(nèi)進行參觀和工作指導，教師能夠根據(jù)學生的能力有針對性地進行教學，最終促進學生社會競爭力的提高[4]。

（三）促進考核體系的完善

除了加強教師的專業(yè)水平和學生的重視度之外，也要促進學?？己梭w系的完善，促進工商企業(yè)管理教學實踐從根本上進行改革。首先，學校要完善教師考核體系。學校要將實踐教學的部分納入教師的考核體系中，讓教師重視工商企業(yè)管理實踐教學的發(fā)展。學校也要建立教師獎懲體系，促進教師教學積極性的提高。其次，要完善學生考核體系，在學生期末考核中加大實踐能力和綜合素質(zhì)的考核，使學生重視實踐教學。最后，學?？梢愿淖兛己朔绞?，打破傳統(tǒng)試卷考試的考核方式，增加實踐考核方式。比如可以讓學生走出校園，參加一次相關的實踐活動，以學生在實踐活動中的表現(xiàn)來進行評判。

（四）學校要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，也是一個人發(fā)展的力量源泉。作為新時代的大學生，其肩負著建設祖國和發(fā)展自我的使命，更需要學校加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，學校要轉變教師的教學觀念。眾所周知，企業(yè)對所招聘的人才注重的是其能為企業(yè)帶來多大的效益和創(chuàng)新力，而不是會背多少知識點，所以，在工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)中，創(chuàng)新教學不只是創(chuàng)新教學方法，根本在于創(chuàng)新教學理念。教師要堅持“以人為本”的教學理念，樹立平等的教學觀念，打破教師為主體的課堂氛圍，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，學校要改變根深蒂固的應試教育理念。學校教育的目的是為了學生的發(fā)展，而不是培養(yǎng)只會考試的學生，所以學校要關注學生的興趣愛好，解放學生的天性，讓學生自覺提高創(chuàng)新能力。

（五）學校要促進相關教學體系的進一步完善

高職院校要促進工商企業(yè)管理教學體系的進一步完善，從而促進教師教學質(zhì)量的提高。首先，要制定合理的工商企業(yè)管理專業(yè)課程規(guī)劃，不能一味地追求課程數(shù)量的多少，要更加關注教學質(zhì)量的發(fā)展。其次，要對工商企業(yè)管理專業(yè)的特點進行分析，在課程內(nèi)容的設置上促進相關比例的平衡發(fā)展。工商企業(yè)管理對人才管理能力的要求較高，所以在課程內(nèi)容的設置中要減少不必要的理論內(nèi)容，而增加實踐的部分，從而促進學生管理能力的培養(yǎng)。最后，在課程標準的設置上，高職院校要定期組織教師進行研討，制定工商企業(yè)管理專業(yè)統(tǒng)一的教學大綱和教學標準。另外，要對教師的教學方法進行糾正，具體來說就是及時提醒和糾正偏離教學大綱進行教學的教師，從而促進教師教學質(zhì)量的提高。

（六）學校要提高學生對知識的接受程度

學生對知識的接受程度是反映高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學質(zhì)量的直接標準，高職院校和工商企業(yè)管理專業(yè)的教師都要重點關注學生對知識的接受程度，深入學生內(nèi)部，從學生的興趣和需求出發(fā)，促進學生對專業(yè)知識的理解和應用。首先，高職院校要順應時代潮流和信息技術發(fā)展的步伐，引進先進的多媒體教學方法，并對工商企業(yè)管理專業(yè)的教師進行培訓，打破教師只使用PPT的教學方法，讓教師可以采用多種教學方法進行課堂教學，進而引發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解。其次，高職院校要盡量為工商企業(yè)管理專業(yè)的學生設置實景模擬場景，讓相關教師可以應用實景模擬的教學手段，模擬企業(yè)的真實場景，使學生能夠身臨其境地體會到知識該如何運用，從而提高學生對知識學以致用的能力，增強學生綜合競爭力。

四、結? ?語

綜上所述，隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立使企業(yè)對工商企業(yè)管理人才的要求越來越高，所以高職院校的工商企業(yè)管理人才教學改革和建設勢在必行。高校和相關部門應該重視工商企業(yè)管理人才實踐教學體系的建設和改革，深入了解實踐教學體系和傳統(tǒng)教學中的問題，對相關問題進行探究并提出解決方案，從而提高教師的專業(yè)能力和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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