陳愛(ài)芳 王萍

摘 要：在教育改革背景下，單元拓展整合作為教育中的重點(diǎn)，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好教育創(chuàng)新工作。通過(guò)單元拓展整合，在制定讀寫結(jié)合策略的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的交際與表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧卣拐?讀寫結(jié)合 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.049

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中，一些教師習(xí)慣讀寫分開(kāi)教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，一篇一篇地進(jìn)行教學(xué)，最后組織學(xué)生進(jìn)行單元訓(xùn)練。但是，在這種教育模式下，不僅花費(fèi)了大量時(shí)間，同時(shí)也難以提升教育效果。所以在這一背景下，就要做好單元拓展整合研究工作，制定適合的教育方法，提高教育效果。

一、做好取舍

受到新型教育思想的影響，在教育發(fā)展中就要從發(fā)揮教材引導(dǎo)作用出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、分析與理解能力。所以在教育中就要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，提供適合的素材，在明確學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，做好內(nèi)容編排設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

所以，在教育中就要結(jié)合單元拓展整合要點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教育模式的不足，在發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提高教育水平。進(jìn)行單元拓展整合已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教育中就要找準(zhǔn)整合方向，在明確文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用有限的時(shí)間，幫助學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)。

如在以“探險(xiǎn)”為主題的單元中，就可以從內(nèi)容出發(fā)，做好單元拓展整合工作，確保學(xué)生能夠得到充分鍛煉。如在《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之巔》《真正的英雄》這四篇文章中，就蘊(yùn)含了極為豐富的資源，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)較多。所以，在單元拓展整合中就要找準(zhǔn)取舍的關(guān)鍵，在要求學(xué)生掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的話語(yǔ)概括人物事跡，最后要求學(xué)生進(jìn)行寫作。而想要落實(shí)這一教育計(jì)劃，就要從不同角度，以合理化的閱讀方法，提高教學(xué)的趣味性。由于這一階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的分析方法，所以教師要找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，借助跳讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速獲取信息。新《課標(biāo)》明確指出，通過(guò)略讀能夠考查學(xué)生是否可以快速掌握材料大意，而瀏覽能力則是考查學(xué)生是否可以在材料中快速獲取信息。因此在教學(xué)中就要鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，找準(zhǔn)教育角度。

二、找準(zhǔn)教育主題，做好線索串聯(lián)

由于單元主題中的內(nèi)容有著明顯的差異性，所以在教學(xué)中就要從單元拓展整合出發(fā)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生的分析與探索能力。

因此，教師要選擇好教學(xué)點(diǎn)，在獲取單元拓展整合線索的基礎(chǔ)上，落實(shí)教育目標(biāo)。由于教材中選擇的文章篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，加之其中涉及豐富的信息，所以在教學(xué)中就要從有限的時(shí)間出發(fā)，借助跳讀法，確保學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

首先，要閱讀文章內(nèi)容，理解英雄的含義。其次，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，進(jìn)一步品味英雄。最后，對(duì)文章進(jìn)行回顧，真正記住英雄。在教學(xué)中，教師還要做好讀法、寫法的指導(dǎo)工作，在跳讀的基礎(chǔ)上，掌握主要人物，獲取關(guān)鍵詞，并進(jìn)行仿寫。

《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之巔》《真正的英雄》四篇文章想要完成整合，就要做好線索連接，以梳理主題內(nèi)容為基礎(chǔ)，在掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞，理解人物的刻畫方法，實(shí)現(xiàn)借助閱讀促進(jìn)寫作的目標(biāo)。

三、借助閱讀促進(jìn)寫作

在這一環(huán)節(jié)中就要從獲取重點(diǎn)信息出發(fā)，將其轉(zhuǎn)變成寫作素材，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫聯(lián)系。通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行加工與概括，在仿寫的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以，在這一環(huán)節(jié)中需要從以下三個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行：第一，借助排比段落的方式提升語(yǔ)言的氣勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)英雄產(chǎn)生崇敬感。第二，將所提煉的信息轉(zhuǎn)變成寫作素材，解決學(xué)生在寫作中無(wú)素材可用的問(wèn)題。第三，在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)要及時(shí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行回顧，在掌握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借助不同語(yǔ)言表達(dá)形式鍛煉寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合目標(biāo)。

可以說(shuō)教材并不單純是學(xué)生閱讀的范本，同時(shí)也可以學(xué)生寫作的范本。所以在日常教學(xué)中就要做好單元拓展整合工作，在挖掘?qū)懽魇痉赌芰Φ幕A(chǔ)上，將學(xué)生帶入到寫作訓(xùn)練中，提升學(xué)生的寫作能力。只有全面把握文本內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)與幫助，才能提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。所以教師要主動(dòng)對(duì)單元拓展整合進(jìn)行反思，明確教學(xué)任務(wù)與重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待感，為后續(xù)寫作教學(xué)提供支持。

四、注重對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行批改，加強(qiáng)閱讀和寫作之間的聯(lián)系

教師要求學(xué)生要有讀寫結(jié)合的意識(shí)，要有感而發(fā)。閱讀和寫作之間的紐帶就是讓學(xué)生有感而發(fā)，讀后感是教師進(jìn)行單元拓展教學(xué)后的重要應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師要基于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生思維能力和審美能力的提升。

在教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文字的魅力之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)本單元的理解和看法寫下來(lái)，之后還可邀請(qǐng)觀點(diǎn)鮮明、作品優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。這樣在一定程度上還滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)教師也能了解到學(xué)生的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生書寫讀后感后，教師要及時(shí)進(jìn)行批改，加深學(xué)生對(duì)單元拓展的理解，提升學(xué)生的寫作能力以及教學(xué)效果。

綜上所述，在單元拓展整合背景下，教師要做好讀寫結(jié)合工作，在掌握具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師還要制定科學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在掌握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上做好教育工作，提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

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