王利

【摘要】隨著教育觀念的不斷深入，不論是社會，還是家庭，對于孩子的教育問題都十分重視.小學是義務教育的初始階段，能為孩子以后的學習打下堅實的基礎，對于孩子的學習興趣培養(yǎng)至關重要.數(shù)學這門學科具有特殊性，對于年齡小的孩子來說相對抽象，這也就決定了數(shù)學教學的難點.但是，數(shù)學在生活中來源又十分廣泛.因此，本文將從小學生活經(jīng)驗與數(shù)學學習之間的關系出發(fā)，探究數(shù)學教學的新方法、新思路.

【關鍵詞】小學;數(shù)學;生活經(jīng)驗;數(shù)學學習

引 言

數(shù)學學習對于小學生而言是具有一定難度的，小學又是學生學習的初始階段，是培養(yǎng)學生學習興趣、學習自信心的關鍵時期.小學生生活經(jīng)驗對于數(shù)學學習有著重要的作用，在學習的過程中應當勤于思考、重視思考，唯有如此才能了解學習的真諦.

一、小學數(shù)學教學中結合生活經(jīng)驗的重要性

在小學生學習的階段，生活經(jīng)驗教學主要指的是小學生在生活中，通過自己的親身經(jīng)歷或者體驗得到的一種對事物的認知或者是反饋.當然，受年齡的限制，很多小學生的生活經(jīng)驗比較局限，相對來說也比較粗淺，有時甚至是不準確和不科學的.但是正因為受到年齡的限制，相對于成人來說，小學生更容易對自己目前現(xiàn)有的經(jīng)驗進行提升或重新確立.教師加強數(shù)學教學與小學生生活經(jīng)驗的結合，能夠使教學內(nèi)容更加豐富，保證小學生得到進一步的發(fā)展，小學生的學習質量也能得到提升.

小學生學習數(shù)學的過程屬于經(jīng)驗的積累，對于小學生來說也是一種新的經(jīng)歷和體驗.很多數(shù)學知識對于小學生來說其實未必是新的知識，在日常生活中，小學生其實已經(jīng)接觸了很多與數(shù)學有關的事物.從某些意義上來說，小學生的生活經(jīng)驗已經(jīng)成為他們學習數(shù)學的重要基礎，小學生在學習數(shù)學的時候，主要建立在靈活運用與調整提升的基礎上.在小學數(shù)學學習的過程中，小學生需要從現(xiàn)實角度出發(fā)，不斷地反思，在整個過程中，不僅能夠保證數(shù)學學習質量得到提升，還能夠有效地增加學習數(shù)學的動機，不斷地增加數(shù)學學習的經(jīng)驗.

二、小學生生活經(jīng)驗能夠幫助他們理解數(shù)學知識

小學生的生活經(jīng)驗對數(shù)學的學習和理解產(chǎn)生了極大的幫助.在超市購物的過程中，小學生可以使用人民幣支付，在找零錢的過程中，小學生就會熟悉加減法，這對于小學生的學習產(chǎn)生了極大的幫助.小學生可以關注體溫計和天氣預報，這樣，他們對于正數(shù)、負數(shù)、零就會有更深刻的理解[1].因此，多體驗生活對于小學生數(shù)學的學習和理解能產(chǎn)生極大的幫助.

小學生在生活經(jīng)驗中，對于數(shù)學問題能夠產(chǎn)生新的理解和看法.小學生在學習應用題的過程中，會發(fā)現(xiàn)時鐘問題、年月日問題，等等，這些都來源于生活.小學生在學習的過程中會對生活經(jīng)驗進行回顧和總結，從而提升學習數(shù)學的興趣.最為重要的是，生活經(jīng)驗為小學生此后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎.

例如，在教學“認識時間”內(nèi)容時，教師可創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，利用多媒體課件播放小明一天的時間安排.教師按照播放順序演示課件中的畫面，畫面內(nèi)容包括小明早晨起床的時間、上學的時間、課間活動的時間、放學的時間、吃晚飯的時間、做作業(yè)的時間以及睡覺的時間.教師讓學生認真觀察畫面，喚醒學生的生活體驗，并讓學生對時間概念形成初步感知，之后再引入本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學生順利完成從生活體驗到數(shù)學知識學習的過渡.

三、數(shù)學學習能夠應用于小學生的生活

數(shù)學學習能夠應用在小學生的生活中，小學生能夠通過學習數(shù)學獲得學習的幸福感.小學生對于社會處于認知階段，面對社會規(guī)則，他們在不斷地適應.數(shù)學知識是生活必備的知識，小到消費購物，大到科研成果都離不開數(shù)學知識.數(shù)學不僅是研究的基礎，也是生活的必備知識[2].因此，小學生在學習了數(shù)學知識后，在生活中能夠獲得學習數(shù)學的幸福感.

數(shù)學學習能夠應用在小學生的生活中，小學生能夠在生活中獲得數(shù)學知識的指導，從而提升對數(shù)學學習的興趣.小學數(shù)學教學中會涉及搭配組合問題，搭配組合問題在高中階段是排列組合問題，這種題型與生活息息相關.

例如，在教學“長方形與正方形的面積”內(nèi)容時，教師可在學生掌握相關知識的基礎上布置緊密聯(lián)系生活的課堂練習題，幫助學生建立起數(shù)學知識與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系.練習題為：“我們學校要建設一個停車場，需要在停車場周圍用鐵柵欄圍起來，圍起來的面積為800平方米，學?，F(xiàn)有120米鐵柵欄，停車場的長與寬可能是多少？”這一練習題具有開放性、生活性的特點，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生學以致用的能力[3].

生活經(jīng)驗和生活周邊環(huán)境是小學生獲取數(shù)學知識的源泉，所以在數(shù)學教學中，教師要引導學生融入生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識點，引導學生從生活規(guī)律中總結出數(shù)學概念、定理等，完成對抽象知識的構建.比如說，在進行質量單位內(nèi)容相關的教學中，教師需要幫助學生建立起“千克”的相關概念，可以讓學生在購買不同質量的物品之前先用手掂量一下，在感受物品的質量之后，嘗試進行估算.學生對于質量的相關概念有了一定的認知之后，對于“千克”的認知就會更加容易.再比如，學生在認識了簡單幾何圖形問題之后，教師可以讓學生嘗試采用歸納整理的方式，盡量多地從生活實例中找出相關的圖形，并且將名稱標注好，再嘗試測量出這些圖形不同邊的長度，從而計算出不同圖形之間的不同邊長的和，幫助學生初步建立起“周邊長”的相關概念，為了之后學生學習“長方形和正方形的周長”做出更加有力的鋪墊[4].

四、在小學生的生活經(jīng)驗中探索數(shù)學學習的方法

首先，小學生應當勤于思考，善于發(fā)問，將生活中的經(jīng)驗與數(shù)學相聯(lián)系，嘗試著用學過的數(shù)學知識解釋生活中的問題.在數(shù)學的學習中學會生活聯(lián)系實際很重要，這與數(shù)學知識相對抽象有著極大的關系.數(shù)學知識在生活中是能夠大量應用的，如速度問題、時鐘問題、流水行船問題等.因此，小學生在學習數(shù)學的過程中，應當勤于思考，善于發(fā)問，將生活中的經(jīng)驗與數(shù)學學習相聯(lián)系，嘗試著用學過的知識解釋生活中的問題.

其次，小學生應當勇于探索，對于難以理解的抽象問題，進行反復的思索，培養(yǎng)意志.數(shù)學知識并非都是與生活相關的，有一些的確是難以理解的抽象內(nèi)容，這類知識需要小學生進行反復的思索，培養(yǎng)意志力.這樣，小學生不僅能夠提升數(shù)學知識的應用能力，還能夠提升學習能力[5].

再次，生活實際與數(shù)學意識培養(yǎng)緊密結合.小學生的生活中充滿著數(shù)學知識，為了使學生更加貼近生活，喚醒學生學習的情感體驗，在教學過程中，教師需要做到生動、深刻.比如說，在學習“長度單位”的過程中，教師可以讓學生仔細回憶下生活中用到長度單位的地方.在教學“圓”的相關知識時，教師可以讓學生說說生活中常見的汽車、自行車、三輪車的輪胎為什么是圓形的，為什么沒有三角形或正方形的輪胎，還可以讓學生嘗試從輪胎上找出圓形的圓心位置.此外，教師還可以將數(shù)學帶入學生的生活中，讓學生對每天攝入的米飯質量、飲水升數(shù)進行計算，引導學生在生活中增強數(shù)學意識，讓學生學會用數(shù)學知識解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠用數(shù)學知識武裝自己的頭腦，真正做到學以致用、學有所長[6].

最后，就是學會將生活中的問題逐漸轉化成數(shù)學問題. 例如，在講解“平均數(shù)”這一課的時候，教師可以讓學生自由分組，四人一組，小組成員對每個小組的平均身高進行計算.在學生的熱情高漲起來的時候，教師讓學生實施進一步的比較：“哪一組的同學平均身高是最高的呢？哪一組的同學平均身高是最矮的呢？ 班級里面的男生和女生身高情況是如何分布的呢？對這些數(shù)據(jù)進行研究之后能夠得出怎樣的結論呢？”教師將不同活動與學生自身的生活相結合，能夠進一步增強學生的求知欲.

再比如說，在進行春游之前，教師可以讓學生嘗試解決問題：學校組織師生去某一個山莊春游，教師共30人，學生共300人.門票價格分別為成人每人30元，學生每人10元，如果是團體票的話，50人（含50人）以上每人12元.按照這種價格，怎樣購票才能做到最省錢？請學生設計出一種最理想的購票方案.學生在設計完成之后，由教師和同學共同將不同的方案公布給大家，進行比較之后，選擇最好的一種方案，這種方式不僅能夠檢驗學生對所學知識的掌握情況，判斷學生的數(shù)學能力水平，還能夠拓展學生的知識面，引導學生從小形成理財意識.

五、加強實際操作，培養(yǎng)動手能力

數(shù)學理論知識過于抽象，與實際應用存在一定的差距，這就增加了學生對數(shù)學理論知識的理解難度。為了使學生能夠將數(shù)學理論知識轉化為實際生活中的問題，教師有必要組織開展數(shù)學實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力.在學習完“米和厘米的測量”之后，教師可以讓學生解決生活中遇到的實際問題，比如說身高測量，或者是測量一些物體的長度，包括測量教室門的寬度或者是窗戶的寬度，等等.這樣能夠加深學生對米和厘米知識的理解，能夠幫助學生認識如何用刻度尺來測量物體的長度，也能夠幫助學生了解一些生活中常識性的數(shù)據(jù).這個活動最終不僅培養(yǎng)了學生的實際測量能力，還提高了學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生在生活中實現(xiàn)對數(shù)學知識的靈活利用.

六、加強策略意識，提升學生解決實際問題的能力

在目前的現(xiàn)代社會中，人們在任何工作或者是解決任何問題的時候，都要不斷地提升效率，也要講究一定的策略.所以在進行數(shù)學教學的過程中，教師需要加強對策略研究的重視.比如說，在“概率”的教學過程中，教師可以設計一些時間的練習題.例如，六一兒童節(jié)要到了，小明要為班里的每個同學準備一個抽獎小游戲.最終準備了六個白球、兩個黃球、三個綠球，并設有一等獎、二等獎、三等獎，獎品分別為鋼筆、練習本、足球，現(xiàn)在小明需要為抽獎游戲制定一個規(guī)則，你能幫助他嗎？學生在看到了題目之后，都會進行討論，設定哪一個顏色的球為一等獎，哪一個顏色的球為二等獎，但是在獎品分配的時候容易出現(xiàn)分歧，這時教師就可以指導學生，結合獎品的價格，學生再次經(jīng)過討論就能確定抽獎的規(guī)則，這樣結合數(shù)學實際的運用過程能夠提高學生思維的活躍性，提高學生的創(chuàng)造意識，增強學生的策略意識.

結 語

綜上所述，小學生生活經(jīng)驗與數(shù)學學習之間存在著密切的聯(lián)系.教師對于這種聯(lián)系應當善于利用，進而提升學生的學習質量.第一，小學生應當勤于思考，善于發(fā)問，將生活中的經(jīng)驗與數(shù)學相聯(lián)系，嘗試著用學過的數(shù)學知識解釋生活中的現(xiàn)象.第二，小學生應當勇于探索，對難以理解的抽象問題進行反復的思索，培養(yǎng)意志.唯有如此，小學數(shù)學的學習才能夠在生活中得到升華.

【參考文獻】

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[3]王永奇.淺談小學生生活經(jīng)驗與數(shù)學學習的關系[J].學周刊，2019（6）：66-67.

[4]潘展文.基于小學生生活經(jīng)驗的品德課程資源開發(fā)的思考[J].少男少女，2019，3（9）：28-29.

[5]金昂，俞愛宗.語文學習背景下的小學生生活經(jīng)驗積累研究綜述[J].吉林省教育學院學報，2019，35（5）：111-114.

[6]王娟.生活化教學對小學生數(shù)學活動經(jīng)驗積累的影響分析[J].新課程（小學版），2018（12）：139.