段惠瑩

【摘要】數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的一環(huán)，一直以來都占據(jù)著巨大的分值比重，加之?dāng)?shù)學(xué)知識體系本身的復(fù)雜性和抽象性，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果并不理想.在網(wǎng)絡(luò)信息化的大背景下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)渠道就顯得勢在必行了.微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合，可以有效地提升課堂教學(xué)效率，并豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，本文就微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化策略

引 言

微課是依托于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，以視頻為載體的便捷性教學(xué)方式，在新時期的教學(xué)實踐活動中廣泛應(yīng)用開來，極大地提高了各個學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量.鑒于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的教學(xué)資源不足，課堂教學(xué)效率低下以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較差等問題，合理運用微課教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)授課就成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流趨向.廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、微課對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的重要價值

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著高中教學(xué)改革的不斷深化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐水平就成了當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點問題.在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還存在著以下幾點問題：

首先，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏緊張，數(shù)學(xué)資源利用率不高，課堂教學(xué)效率十分低下.由于高中數(shù)學(xué)體系的復(fù)雜性和公式、定理的抽象性，大多數(shù)學(xué)生都很難快速地理解、掌握并運用，加之教師的講解過于強(qiáng)調(diào)重點，使得班級內(nèi)兩極分化趨勢更加嚴(yán)重;其次，課下復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的銜接不密切，由于高中時期學(xué)生的課業(yè)壓力較大，數(shù)學(xué)的課下自學(xué)效率也不盡相同，這就使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不盡相同;最后，學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)知識的探究積極性，由于數(shù)學(xué)知識的難度以及學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，大多數(shù)學(xué)生對理解難度較大以及抽象的公式、定理很難懷有學(xué)習(xí)的熱情.

2.微課的主要特點

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課程是一種依托網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)方法，是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，以微視頻為核心，針對某個具體知識點而開發(fā)設(shè)計的一種結(jié)合各種資源的教學(xué)形式.就其特點來說，微課在以下四個方面有非常顯著的特點.

首先，主題明確.我們所探討的微課，“微”的集中體現(xiàn)就是知識點的集中.一般情況下，微課都是以具體的某一個知識點而設(shè)計開發(fā)的.這也就意味著微課有著非常明確的主體，通過微課的標(biāo)題、關(guān)鍵字就能夠讓學(xué)生迅速了解微課的內(nèi)容.而傳統(tǒng)課程，往往具有很強(qiáng)的體系化和相關(guān)性，課程中夾雜著眾多知識點，所以在學(xué)習(xí)過程中，往往是一環(huán)連一環(huán);而微課則是針對明確的主體展開的重點教學(xué).

其次，短小精悍.因為微課具有非常明確的主體，知識點少，可以更加集中地展開教學(xué)，所以微課的核心載體——微視頻通常表現(xiàn)得非常短小精悍，10 min是最為適宜的時長.所以教師在開發(fā)微課的過程中，要建立一種簡明扼要、短小精悍的課程形式.不能像傳統(tǒng)課堂一樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)、長篇大論;而是要以精練的語言、合理的設(shè)計，既不讓學(xué)生感到冗長，又能激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生思維.

再次，再利用性.微課的核心資源是微視頻，另外可能也有一些紙質(zhì)資源作為輔助，但數(shù)字化資源依然是主體.這種數(shù)字化資源存儲便利，易于傳播和共享，所以其利用性非常高.錄制好的微視頻，放在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時學(xué)習(xí)，而且可以不限次數(shù)地播放，對學(xué)生來說無疑是一種很好的形式，能夠更集中地滿足學(xué)生的自主性和多元性.而且，微視頻的編輯也非常簡單，還可以針對不同學(xué)生，提供不同的課程資源.所以微課的利用性非常高.

最后，指導(dǎo)性強(qiáng).微課對學(xué)生的指導(dǎo)意義，相比傳統(tǒng)課程來說更強(qiáng)，也更加直接.傳統(tǒng)的課程模式，學(xué)生聽過一次以后，只能靠筆記、記憶來回顧，指導(dǎo)性相對欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，無法直接從中獲得幫助.微課則不同，一方面，微課錄好之后，學(xué)生可以隨時播放回顧學(xué)習(xí)，從而對其中的知識點有更扎實的掌握;另一方面，微課還可以通過任務(wù)單向?qū)W生下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開更具目的性的自學(xué).所以微課的指導(dǎo)性更強(qiáng).

二、微課對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

微課依托于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、以視頻的形式進(jìn)行傳播，其被廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)實踐中，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課的應(yīng)用無疑會提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量.

首先，微課教學(xué)方式的自由度較大，學(xué)生可以隨意地調(diào)整視頻進(jìn)度以及觀看重點知識，便于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，加之視頻中的各種趣味性知識，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往讓學(xué)生覺得非?？菰铮踔廉a(chǎn)生厭學(xué)心理，而微課將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成聲音、圖像、動畫等多種直觀的語言，不但能夠讓學(xué)生更便于理解數(shù)學(xué)知識，更能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)建立興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性.

其次，微課教學(xué)方式可以幫助學(xué)生形成完整的知識體系，將各個部分的數(shù)學(xué)知識相互串聯(lián)，形成一套完整的知識體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，更加容易掌握各種難點知識.傳統(tǒng)課堂形式中，很多知識點交織在一起，并且有密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生一個知識點掌握不好，就會起連鎖反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致一系列知識都難以理解.而微課以短小精悍的形式、明確的主題向?qū)W生就各知識點做集中講解，這樣學(xué)生能夠就自己不懂的知識點展開反復(fù)學(xué)習(xí)，從而在了解每個知識點的基礎(chǔ)上，對整個知識體系有良好的掌握.

最后，有利于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求.因材施教一直以來都是教育中的重要原則，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，因材施教很難得到落實.微課的出現(xiàn)對滿足學(xué)生的多元化需求有著非常顯著的作用.不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，針對自己不懂的知識點，學(xué)生可以自己利用微課視頻循環(huán)學(xué)習(xí)，直到對該知識點有良好的掌握為止，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、觀看的次數(shù)都可以學(xué)生自己依照自己的實際情況來掌控，所以更能夠有效地改善學(xué)習(xí)效果.另外可以有效地拓寬學(xué)生的知識面，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源并提高教師的教學(xué)水平.

三、微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提前掌握數(shù)學(xué)主線知識

高中數(shù)學(xué)知識體系的復(fù)雜嚴(yán)密性，使學(xué)生在缺少教師的講解和指導(dǎo)的前提下，自主學(xué)習(xí)效率十分低下，無法快速地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識和公式、定理，這樣的自主預(yù)習(xí)效果并不理想.而通過微課教學(xué)方式，教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及相應(yīng)的教學(xué)講解，教師將下一堂課中的重點和基礎(chǔ)知識講解錄制到微視頻中，學(xué)生在觀看過程中可以對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，從而掌握學(xué)習(xí)的主線，對課堂教學(xué)效率的提升有著積極的促進(jìn)作用.

例如，在“空間幾何體”的相關(guān)教學(xué)活動中，教師將空間幾何體的三視圖畫法以及空間幾何體的表面積與體積相關(guān)的知識錄制到微視頻中，學(xué)生可以通過對微課的學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)的知識，有效地提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性.

2.便于學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)難點和重點知識

鑒于高中數(shù)學(xué)知識理論較為抽象以及知識體系嚴(yán)密的特點，教師將重點和難點知識錄入視頻中，學(xué)生可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的知識點，避免出現(xiàn)知識漏洞以及知識體系不完善的狀況.例如，在“概率”的教學(xué)過程中，將隨機(jī)事件的概率、古典概型以及幾何概型等知識錄入微課中，學(xué)生可以重復(fù)觀看并隨時調(diào)整進(jìn)度，通過教師的詳細(xì)講解以及自主理解，掌握相應(yīng)的重點知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力.

3.創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

微課的教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的書面學(xué)習(xí)以及課堂講解，在觀看視頻的過程中學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)，視頻影像以及PPT課件的播放有助于拓展學(xué)生的思維能力，并增加學(xué)生的知識儲備.在“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對動畫視頻的觀看，鞏固了自身的知識，并且數(shù)學(xué)思維能力也得到了巨大的提升.

四、微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的具體模式

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，微課對教學(xué)時間的優(yōu)化，絕不僅僅體現(xiàn)在將微視頻運用于教學(xué)中，更需要建立一種行之有效的微課模式.針對微課的應(yīng)用特征，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，我們可以展開以下的微課五步教學(xué)模式.

1.自主學(xué)習(xí)

微課的重要意義就是要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，所以在微課教學(xué)模式中，第一步就是要開展自主學(xué)習(xí).首先，教師針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的微視頻教學(xué)資源，同時制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)任務(wù)等.其次，教師將微課資源整合發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上，包括視頻教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)單以及相關(guān)的輔助資料.然后，學(xué)生根據(jù)微課資源，結(jié)合自己的具體情況，利用微視頻以及輔導(dǎo)資料展開學(xué)習(xí)，并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中遇到的難點、疑惑點.最后，教師利用平臺反饋數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)展開二次備課.

2.小組學(xué)習(xí)

將班級的學(xué)生分成若干小組，分配過程中要注意學(xué)習(xí)成績、性別、性格特征的搭配;設(shè)置學(xué)習(xí)組長.課堂開始后，首先由教師提出課堂討論的問題，或需要完成的題目，然后按照小組展開組內(nèi)討論交流，組內(nèi)成員之間相互交流學(xué)習(xí)，共同合作，對教師提出的問題或題目予以解答;在這個過程中，學(xué)生通過相互交流不斷完善了自己對知識的理解.教師則對小組討論保持關(guān)注，注意調(diào)節(jié)交流氣氛，引導(dǎo)不善發(fā)言的學(xué)生參與討論.小組討論后，對問題或題目得到一個共識，并指定組內(nèi)代表發(fā)言.

3.課堂展示

小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，組內(nèi)代表就組內(nèi)的共識展開發(fā)言，其他小組成員可以針對發(fā)言質(zhì)疑或提問，從而形成全班交流的氛圍;然后各個小組的代表輪流發(fā)言，以解決教師提出的問題或題目.在這個過程中，教師要引導(dǎo)大家暢所欲言，針對其他學(xué)生對組內(nèi)代表的質(zhì)疑或詢問，本組成員可幫助回答，教師盡量不做出對錯相關(guān)的評價，以免打擊學(xué)生的信心和熱情.

4.精講點撥

教師在聽取了學(xué)生的交流以后，針對學(xué)生思維中的缺失、課程的重點和難點，展開精講點撥，從而使學(xué)生對整個知識體系有更加深入的理解.教師在這里的點撥，更多的是一種查漏補缺，幫助學(xué)生將解題步驟提升為思維意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;同時，也是對學(xué)生自學(xué)、交流中存在的不足的一種有效彌補.

5.進(jìn)階訓(xùn)練

這里的進(jìn)階訓(xùn)練并不等同于傳統(tǒng)課程形式中的鞏固訓(xùn)練，而是一種根據(jù)不同學(xué)生的情況，設(shè)置的一種分層訓(xùn)練.其中既包括基礎(chǔ)性題目，用以對所學(xué)知識的鞏固，又包括不同層次的延伸性題目，供學(xué)有余力和有興趣的學(xué)生展開自主探索，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.同時，教師可再將一些與本課相關(guān)的衍生知識、相關(guān)知識以視頻、文字等形式上傳到學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生展開學(xué)習(xí).

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜的學(xué)科，也是其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，可以說學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會影響到學(xué)生的整體成績以及未來發(fā)展，鑒于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的狀況，合理運用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動就顯得十分有必要了.通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和反復(fù)鞏固，并且增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，這對于學(xué)生思維的拓展以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有著重要的促進(jìn)作用.

【參考文獻(xiàn)】

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