王雨蘋(píng) 向丹丹 任燕偉 范子怡 吳 燦

(湖北師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，湖北 黃石 435002)

0 引言

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要發(fā)展方向是對(duì)教學(xué)媒體的使用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，該學(xué)科是教育科學(xué)領(lǐng)域的新興分支，具有方法論性質(zhì)[1]并具有明顯的應(yīng)用性和綜合性特點(diǎn)[2]。它既包含教育的理論性又包含技術(shù)的實(shí)踐性，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)目標(biāo)主要是能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，能設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)輔助教學(xué)的工具。因此，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐能力不可或缺。

從學(xué)校角度看，信息化社會(huì)的迅猛發(fā)展與信息技術(shù)教師缺乏之間的矛盾日益顯現(xiàn)。目前我國(guó)在信息技術(shù)方面發(fā)展迅速，然而對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)遇到了更多的挑戰(zhàn)，反映在學(xué)科發(fā)展層面，教育技術(shù)學(xué)科的影響力偏低[3]。從社會(huì)角度看，雖然社會(huì)現(xiàn)在急需信息技術(shù)教師，但是由于本科期間，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程體系龐雜，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱[4]，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐動(dòng)手能力，無(wú)法勝任學(xué)校崗位，相反一些學(xué)校需要的是信息技術(shù)知識(shí)扎實(shí)的教育人員，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就會(huì)與教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題。因此，如果將校企合作融入到教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將會(huì)有可支撐的條件來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教育，使得其實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)，企業(yè)也能培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，二者形成了互補(bǔ)。

1 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀

教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性與應(yīng)用性強(qiáng)大的學(xué)科,但由于學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教育活動(dòng)往往沒(méi)有良好的平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不高等問(wèn)題。主要原因有：基本辦學(xué)條件有待完善，教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，專(zhuān)任教師人數(shù)不足[5]。因此部分學(xué)校開(kāi)始尋求校企合作模式，與企業(yè)建立聯(lián)系。然而，目前校企合作在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)并不十分理想。

1.1 政策支持體系有待完善

在政府和教育部門(mén)的號(hào)召下，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校都在尋求合作。2018年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等6部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》明確“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)開(kāi)展合作，積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源”[6]。2019年《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合，集中力量建成一批中國(guó)特色高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)”[7]。從這些文件可以看出，政府鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校建立合作，職業(yè)學(xué)校特色在于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才，而對(duì)于重點(diǎn)高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的學(xué)生最后發(fā)展方向各不相同，有的潛心學(xué)術(shù)，有的鉆研技術(shù)，這與職業(yè)學(xué)校單一模式人才的產(chǎn)出有很大的不同。

1.2 企業(yè)合作積極性不夠

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)最重要的就是盈利，與學(xué)校合作盡管可以培養(yǎng)新人、引進(jìn)人才，但存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，可能經(jīng)過(guò)培訓(xùn)仍然沒(méi)有滿(mǎn)意的人選，又可能優(yōu)秀的人選不愿意去該企業(yè)就職。因此對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)吸引力不大，還有可能得不償失。很多企業(yè)不愿意參加，企業(yè)的積極性不夠影響了校企合作的進(jìn)行。

1.3 學(xué)校重視程度不夠

學(xué)校為了響應(yīng)政府的號(hào)召開(kāi)始尋求企業(yè)進(jìn)行合作，然而合作的企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐教育活動(dòng)不夠。企業(yè)的技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生幫助學(xué)校解決一些技術(shù)上的問(wèn)題，如開(kāi)發(fā)學(xué)校需要的學(xué)習(xí)軟件，解決教室的設(shè)備問(wèn)題等。

2 教育技術(shù)學(xué)校企合作的意義

對(duì)學(xué)校而言，面對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不同以及支出經(jīng)費(fèi)有限的情況，學(xué)校自身難以完全滿(mǎn)足教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)這樣的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育的培養(yǎng)需求，而校企合作的出現(xiàn)加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐教育提供良好的實(shí)踐環(huán)境，節(jié)省了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)輸出，使學(xué)校能夠?qū)⒏嗟呢?cái)力物力投入到學(xué)校其他方面的建設(shè)。

對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)和學(xué)校合作，可以從中挖掘并引進(jìn)優(yōu)秀人才，降低企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)的成本。雖然教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，擔(dān)任中小學(xué)信息技術(shù)教師是很多學(xué)生的首選，但也有不少學(xué)生在畢業(yè)之后選擇去公司發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法完全滿(mǎn)足自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，很多理論知識(shí)只有在實(shí)踐過(guò)程中才能進(jìn)一步加深理解。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以面對(duì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)執(zhí)教人員和更加專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，更好地鍛煉自己的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握理論知識(shí)。除此之外，學(xué)生還能提前培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等，這些都能為以后的工作做鋪墊。如果在實(shí)踐教育中表現(xiàn)良好，還有機(jī)會(huì)被企業(yè)直接錄用，拓展就業(yè)渠道。校企合作可以做到學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行資源共享，學(xué)校可以使用企業(yè)提供的設(shè)備環(huán)境為學(xué)生作培訓(xùn)，企業(yè)也不必?fù)?dān)心人才的培養(yǎng)問(wèn)題以及將來(lái)的人才引入，這不僅使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且還能讓學(xué)校與企業(yè)設(shè)備資源、技術(shù)等實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，使資源利用最大化。

3 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作建議

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)綜合型學(xué)科，不同類(lèi)型院校之間相差較大，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)還是學(xué)科共識(shí)都存在差異。教育技術(shù)學(xué)屬于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，隨著我國(guó)教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，師范生實(shí)踐教育不斷加強(qiáng)，但是還存在著目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容不夠豐富，形式相對(duì)單一，指導(dǎo)力量不強(qiáng)，管理評(píng)價(jià)和組織保障相對(duì)薄弱等問(wèn)題[8]。校企合作模式很大程度上能夠促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。

3.1 加大校企合作支持力度

目前大力推行職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)與企業(yè)之間的合作逐步深入。政府可發(fā)揮高校與企業(yè)之間的橋梁作用，那么校企合作可以完善高校的實(shí)踐教育。政府可以出臺(tái)相關(guān)的支持性文件，有助于高校與企業(yè)之間合作的推進(jìn)[9]。

3.2 完善校企合作培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，將實(shí)踐教育的比重適當(dāng)增加，促使學(xué)生重視實(shí)踐性課程。制定一套符合教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)。比如，在編程教學(xué)過(guò)程中，理論方面，教師可以在每節(jié)授課結(jié)束后進(jìn)行隨堂測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生們的理論知識(shí)；實(shí)踐方面，教師在每堂實(shí)踐課結(jié)束時(shí)檢查學(xué)生們?cè)谡n堂上完成的程序,讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4 結(jié)語(yǔ)

教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少。加強(qiáng)校企合作能夠減輕學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的壓力，提供更加專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)為企業(yè)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。企業(yè)為該專(zhuān)業(yè)提供良好的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的職業(yè)能力，把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、應(yīng)變能力等崗位能力能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送所需的具有扎實(shí)學(xué)識(shí)的人才，實(shí)現(xiàn)了共贏。校企合作是目前應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)?？山璐藱C(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐，同時(shí)企業(yè)也可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才的需要。