摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在教學領(lǐng)域，和教學深度融合來提高教學效率已經(jīng)成為了教學改革的重要方向之一，經(jīng)過一線教師的實踐，證實了信息技術(shù)對教學的促進作用的確非?？捎^。本文將以初中課堂教學為例，舉例說明如何將信息技術(shù)與初中課堂教學內(nèi)容結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中課堂;教學實踐與思考

前言：信息技術(shù)作為一種新型的高新教學技術(shù)，在發(fā)展的過程中有很大的優(yōu)勢，并且有強烈的時代感。初中教學水平基礎(chǔ)性的課程，在這個階段中，對于學生知識素養(yǎng)以及知識水平的培養(yǎng)具有很重要的作用。如果能將網(wǎng)絡(luò)資源以及課外的資源整合出來，這樣也會推動課堂的整體教學發(fā)展。因此有機的引入能夠使人教學發(fā)展的舉措，對于初中課堂的教學來說十分有意義。

一、初中信息技術(shù)教學的必要性

隨著信息化進程的推進，信息技術(shù)逐漸滲透到社會各個領(lǐng)域中，且未來還將有更大的發(fā)展空間。為了滿足社會對信息技術(shù)人才的需求，應(yīng)從小重視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中階段是學生的發(fā)展階段，是培養(yǎng)學生興趣和愛好的最佳時期。抓住這一階段做好信息技術(shù)教學工作，能夠讓學生從小對信息技術(shù)耳濡目染，有效調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的觀念。另一方面，我們生活在信息化社會，為了讓初中生更好地融入社會，老師應(yīng)該正確利用信息技術(shù)課程，提高初中生的實際操作能力，讓他們能夠通過學習掌握解決問題的能力，在生活和學習中運用信息技術(shù)知識解決實際問題?？傊?，在當前初中課堂中融入信息技術(shù)手段是一件很普遍的事情了，教師也必須要接受這種教學方式的導入，給學生提供一個全新化的教學課堂，這樣也才符合人才培養(yǎng)的需求，學生也才會有更大的學習動力。

二、信息技術(shù)在初中教學課堂中實踐的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣，課堂教學更有活力

信息化技術(shù)應(yīng)用在初中課堂教學中最明顯的一點優(yōu)勢，就是能顯著改善以往傳統(tǒng)課堂教學過程中沉悶、枯燥的學習氣氛，它能夠極大激發(fā)初中生的學習興趣，讓老師的教學更加靈活多變。學生永遠不知道下一趟課是什么樣子的，老師可能會帶來他們前所未見的教學工具，用先進的技術(shù)手段滿足他們的想象，在課堂上為他們呈現(xiàn)出只在電視上才見過的情境，學生會對信息技術(shù)深深折服，開啟對科學技術(shù)的啟蒙教育。更重要的是，信息化教學條件下，給老師提供的有價值的信息也更加多種多樣，老師能夠用更加開放和包容的心態(tài)教學，這種教學思維意識會反應(yīng)在平常的教學活動中，也會潛移默化的影響學生。老師和學生都不再把考試當做檢驗學習結(jié)果的唯一標準，學生學習起來也更加輕松和高效。信息技術(shù)在初中教學課堂中的應(yīng)用，應(yīng)該考慮到學生的學習特點和特征。為了提高信息技術(shù)在初中教學課堂中的應(yīng)用效率，老師要尊重學生的主體地位，從學生出發(fā)，將課堂內(nèi)容、信息技術(shù)和學生特點三者準確契合，才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)出學生學習的興趣。

（二）豐富教學資源，營造良好的學習氛圍

比如考慮到傳統(tǒng)的教學中存在著很多重難點問題，既影響了學生的學習熱情，也給老師教學帶來巨大的壓力，老師可以嘗試借助信息化教學手段，讓課堂教學變得更加靈活和生動，往往能取得良好的效果。為了實現(xiàn)信息技術(shù)與初中課程的有效結(jié)合，廣大初中教師首先要利用信息技術(shù)豐富數(shù)學教學資源，通過信息技術(shù)讓學生從多個方面來感受初中數(shù)學知識的樂趣所在，以此來激發(fā)初中生學習數(shù)學課程的興趣，進而提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。具體來說，廣大初中數(shù)學教師需要從學生的視覺、聽覺入手，通過音樂、圖片、動畫等形式，方便學生更加直觀的理解相關(guān)內(nèi)容。通過這種信息技術(shù)導入的方式，在初中信息技術(shù)的課堂上，課前導入環(huán)節(jié)是整個課堂的基礎(chǔ)，其不僅能夠奠定教師的教學基調(diào)，同時還能夠幫助學生激發(fā)對于信息課堂的興趣，樹立良好的學習態(tài)度。相反，如果教師的課堂導入環(huán)節(jié)沒有落實到位，初中生就很難激起對信息技術(shù)課堂的學習興趣和積極性，也就很難提升學習質(zhì)量。為此，廣大初中信息技術(shù)教師需要利用好微課，創(chuàng)新課堂導入的內(nèi)容，在微課的播放當中營造一個輕松愉快的課堂氛圍，充分吸引初中生的課堂注意力，從而為后續(xù)的課堂教學打好基礎(chǔ)。

三、借助信息化教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在信息化教學手段的導入過程中，老師可以先布置一個作業(yè)，譬如每位學生利用WORD制作一篇小小的周刊，這個周刊任由學生去想象和發(fā)揮，可以一人獨立完成，也可以幾人一起合作完成，甚至是一個一個小組完成。學生們利用已學的知識，加上自己的創(chuàng)新思維，不斷反復動手操作，反復刪除編輯修改，探討，大膽實踐，就形成了全新的教學課件。在這種學習氛圍下，學生為了更好的尊重自己的勞動成果，那么肯定更集中注意力地投入到課堂中。

信息技術(shù)教學手段是一門年輕化和科學化的方式，它是技術(shù)不斷在更新和發(fā)展，作為新時代授課老師，要與時俱進，不斷進行教學反思，在課堂上發(fā)現(xiàn)的教與學的問題，并及時改進，通過不斷的改革和創(chuàng)新，促使初中教學課堂教學效率提升，學生創(chuàng)新能力大大提高。

三、結(jié)束語

通過以上相關(guān)信息表明，信息化教學技術(shù)在初中教學課堂中有很大的教學幫助，不僅可以提高學生的學習興趣，同時也還能良好地完成教學內(nèi)容，而且這一種教學方式學生也樂于接受，對于教師可以在課堂中多多運用。但是在信息化教學的過程中，教師也要因材施教，根據(jù)學生的學習情況以及接受情況來調(diào)整教學方法，這樣也才能使課程有效的開展。

參考文獻：

[1] 孫宏志，解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標體系研究——以初中物理課堂教學為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（02）：31-36.

[2]汪云華，王帆.淺析信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用——以歐姆定律學習為例[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2018，17（03）：72-75.

[3]朱艷萍.談信息技術(shù)與初中物理教學實踐深度融合——以《光的折射》為例[J].科教文匯（中旬刊），2016（10）：118-119.

作者簡介：

葉賢思（1997.02.16）女，漢族，籍貫：海南東方，? 海南師范大學教育學院教育技術(shù)學專業(yè)學生