何秋微

摘 要：養(yǎng)成良好的教后反思習(xí)慣，對(duì)處于教學(xué)初期的青年教師至關(guān)重要。本人通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不同的教后反思方式有著不同的優(yōu)點(diǎn)。青年教師可以根據(jù)高中生物不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教后反思方式。

關(guān)鍵詞：教后反思方式;高中生物;青年教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

青年教師在入職初期都會(huì)遇到很多問(wèn)題，像對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不成系統(tǒng)、教學(xué)基本功不扎實(shí)、課堂監(jiān)管能力不足、課后與學(xué)生互動(dòng)欠缺等[1]。隨著教學(xué)工作的開(kāi)展，青年教師會(huì)在教學(xué)初期趨于一種較為穩(wěn)定的模式，這期間是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。熊川武先生認(rèn)為，教學(xué)反思的目的是探究和解決教學(xué)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的合理性，將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”統(tǒng)一起來(lái)[2]。有效的教學(xué)反思不僅可以幫助教師解決當(dāng)下難題，對(duì)于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更有不可估量的影響。胥明雨[3]關(guān)于新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究表明：新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展受個(gè)人因素的影響要大于教師群體、學(xué)校等因素。因此，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師而言，養(yǎng)成良好的個(gè)人反思習(xí)慣更加重要。高中生物不僅是一個(gè)豐富的形象化的知識(shí)體系，也包括了人類(lèi)一些特有的思維方式和探究過(guò)程。另，高中生物內(nèi)容又是與日常生活聯(lián)系密切的，高中生物教師在講授時(shí)會(huì)廣泛聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)得更加形象具體。故進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)反思既是高中生物教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是提高高中生物教師專(zhuān)業(yè)水平的重要手段。

一、不同教后反思方式各具特色

教后反思的方式多樣，主要包括撰寫(xiě)教后反思日記、公開(kāi)課課后的交流與討論、課后觀(guān)摩教學(xué)視頻等[4]。撰寫(xiě)教后反思日記，可以使教師反思一段時(shí)間的日常教育情境;公開(kāi)課課后的交流與討論可以集思廣益，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);課后觀(guān)摩教學(xué)視頻可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的更多細(xì)節(jié)問(wèn)題。探索比較三種反思渠道，從而為青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中生物必修模塊教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)及其相應(yīng)的教后反思方式分析

高中生物教材必修內(nèi)容包括《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三個(gè)模塊。以下針對(duì)不同教學(xué)模塊中的內(nèi)容，分析其適合采取的教后反思方式。

（一）必修一《分子與細(xì)胞》

1.《分子與細(xì)胞》中包含了高中生物學(xué)習(xí)所要墊定的化學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，有多個(gè)章節(jié)涉及到化學(xué)成分以及化學(xué)反應(yīng)。比如第二章細(xì)胞的組成成分各小節(jié)的知識(shí)緊緊建立在氨基酸、核苷酸、葡萄糖等基本化學(xué)單位的基礎(chǔ)上，又比如第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中有關(guān)ATP、酶、呼吸作用和光合作用等都是建立在生物化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上。而且第二章還重點(diǎn)包含了還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的檢測(cè)，也是需要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但對(duì)于剛升入高中的高一學(xué)子來(lái)說(shuō)，蛋白質(zhì)、核酸大分子結(jié)構(gòu)組成等知識(shí)是比較難接受的。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)非常清楚學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的接受能力以及相應(yīng)的教學(xué)方法是否適合他們。所以針對(duì)第二章的教學(xué)過(guò)程，建議主要采取以上所述第二種教后反思方式--公開(kāi)課課后的交流與討論。

2.《分子與細(xì)胞》模塊的整個(gè)知識(shí)體系包含了“使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細(xì)胞”“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和脂肪”“觀(guān)察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”“植物細(xì)胞的吸水和失水”“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)。針對(duì)《分子與細(xì)胞》模塊中涉及到的諸多的演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，建議重點(diǎn)采取上述第三種教后反思方式--課后觀(guān)摩教學(xué)視頻。課后觀(guān)摩教學(xué)視頻不僅可以仔細(xì)察覺(jué)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，還可以觀(guān)察到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)以及分組實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作情況。高中生物教師在忙碌的實(shí)驗(yàn)課后能有個(gè)利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的載體，將課堂問(wèn)題直觀(guān)展現(xiàn)出來(lái)，以幫助他們?cè)谙乱淮螌?shí)驗(yàn)課更好得組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）必修二《遺傳與進(jìn)化》

《遺傳與進(jìn)化》模塊是基于“人類(lèi)對(duì)基因的本質(zhì)、功能和現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程”的主線(xiàn)來(lái)構(gòu)建“遺傳與進(jìn)化”這一知識(shí)體系。大部分是關(guān)于遺傳現(xiàn)象的解釋?zhuān)@一重點(diǎn)的內(nèi)容不再和必修一那樣具體形象化，而是變得抽象邏輯化。學(xué)生對(duì)這一模塊的理解存在或多或少的偏差，教師上課的思維邏輯對(duì)學(xué)生的理解直觀(guān)重要。因此針對(duì)這一模塊內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)該采取公開(kāi)課課后的交流與討論，通過(guò)與其他教師的交流發(fā)現(xiàn)更好得教學(xué)方式以及思維方法。并且還要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日記的方式將捋順的上課思維邏輯記錄下來(lái)，并且可以將上課期間學(xué)生的表現(xiàn)情況記錄下來(lái)，以備自己下節(jié)課有針對(duì)性得查缺補(bǔ)漏。例如，我通過(guò)聽(tīng)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》一節(jié)公開(kāi)課以及交流后得知：應(yīng)該設(shè)置一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋?zhuān)约霸撊绾卧O(shè)計(jì)驗(yàn)證試驗(yàn)。這樣才能讓學(xué)生充分理解孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及其創(chuàng)新之處，另外這也是讓學(xué)生掌握分離定律和自由組合定律的基礎(chǔ)。公開(kāi)課后的交流與討論加上撰寫(xiě)自己上課時(shí)的教學(xué)日記，可以有效提升《遺傳與進(jìn)化》模塊的教學(xué)效率。

（三）必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊以“個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持”為主線(xiàn)，構(gòu)建生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。主要強(qiáng)化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響這兩個(gè)知識(shí)體系。從構(gòu)建知識(shí)體系的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，后者相對(duì)簡(jiǎn)單輕松，而前者由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)詳細(xì)復(fù)雜使得教學(xué)要更細(xì)致、更講究方式方法。人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控與健康密切涉及學(xué)生和教師等每一個(gè)個(gè)體，與日常生活息息相關(guān)，教師能否列舉學(xué)生生活中熟知的例子并且緊密結(jié)合書(shū)本中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)關(guān)系到學(xué)生的理解和掌握程度。教師對(duì)生活現(xiàn)象的準(zhǔn)確解釋?zhuān)瑧?yīng)該于課前詳細(xì)備課，也應(yīng)該在教后通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日記的形式將與每一節(jié)中涉及到的生活中的例子記錄下來(lái)，并于平日的生活中進(jìn)行補(bǔ)充。

三種教后反思方式各具特色，無(wú)論是通過(guò)公開(kāi)課課后的交流與討論、撰寫(xiě)教學(xué)日記、還是課后觀(guān)摩教學(xué)視頻，對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)都是非常好用的反思手段。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，如果加以選擇或結(jié)合使用，會(huì)收到事半功倍的反思效果。

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