摘 要：中學(xué)生心理健康教育過程中，家庭必須發(fā)揮其應(yīng)有作用，學(xué)校和家庭有必要建立起良好的合作模式，即這種整合模式能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康教育起到積極作用。本文主要在分析家校模式的現(xiàn)有方式及存在問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了中學(xué)生心理健康教育家校整合模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;家校合作;中學(xué)校園;互動(dòng)關(guān)系

引言

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，我們一定要明確的是，教育的效果決不僅僅是學(xué)校單方面的努力，而是需要家庭和學(xué)校雙方之間進(jìn)行良好合作，共同為中學(xué)生心理健康教育努力?；诖?，本文主要闡述了新形勢(shì)下心理健康教育家校整合模式，其目的就在于為我國中學(xué)生心理健康教育提供有價(jià)值的建議。

一、家校模式的合作方式

現(xiàn)階段，在絕大多數(shù)中學(xué)校園里，舉辦家長會(huì)是最為常見的家校合作模式，也是家長參與學(xué)生心理健康教育的主要方式之一。隨著科技的不斷發(fā)展，家長會(huì)也能夠通過微信、QQ等新的媒介實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了一定的變通性。

隨著人們對(duì)心理健康教育重視程度的加深，家校模式也發(fā)生了一定變化，即家長的參與更為頻繁、積極，而不再像以往僅僅依賴校方得，如家長講座、家長沙龍等屢見不鮮。家長開始走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，參與中學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校也積極成立家長委員會(huì)，其目的就在于更好實(shí)現(xiàn)家校合作，家長的角色發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，成為心理健康教育的主體[1]。

二、家校合作實(shí)踐中遇到的難題

（一）家長教育理念亟待更新

目前，仍有很多家長認(rèn)為心理健康教育就應(yīng)當(dāng)由學(xué)校承擔(dān)，因?yàn)樽约阂呀?jīng)將孩子交給了學(xué)校，這種心理誤區(qū)確實(shí)還廣泛存在，忽視了家長自身參與中學(xué)生心理健康教育的主體性，因而其主觀能動(dòng)性無法發(fā)揮出來。

（二）家校合作模式存在的不足

在很多中學(xué)里，家校合作模式還存在很大不足，主要表現(xiàn)在合作模式很難有較好的持續(xù)性。在現(xiàn)實(shí)中的家校合作過程中，校方很容易只注重表面效應(yīng)，對(duì)于心理健康教育實(shí)則并不上心，最終使家校模式流于形式，起不到應(yīng)有效果。

（三）心理健康教育的專業(yè)力量欠缺

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，容易產(chǎn)生叛逆、偏激等不良情緒，且日常學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)心理健康問題。而很多學(xué)校并沒有組建足夠的心理健康教育的專業(yè)力量，突出表現(xiàn)為缺乏相應(yīng)的心理健康教師，所以家校合作模式的實(shí)施較為困難。

（四）對(duì)家長和學(xué)生的互動(dòng)缺乏重視

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速階段，容易出現(xiàn)一些心理問題。家長在孩子的成長過程中起到了非常重要的引導(dǎo)作用。但有時(shí)學(xué)校往往只將家長作為心理健康教育的主體參與力量，對(duì)于學(xué)生的參與缺乏重視，因而家長和學(xué)生之間無法建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，家校合作自然難以產(chǎn)生預(yù)期效果，這不得不引起我們的高度重視。

三、家校整合模式的構(gòu)建

（一）建立相關(guān)制度，確保家校合作有效推進(jìn)

建立健全相關(guān)家校合作制度，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，是確保家校合作有效推進(jìn)的重要保證。中學(xué)學(xué)校所肩負(fù)的責(zé)任極為重大，因而學(xué)校應(yīng)與相關(guān)部門通力合作，專門制定針對(duì)中學(xué)生心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃以及總體目標(biāo)，尤其要有專門的監(jiān)督與反饋機(jī)制，因?yàn)橹袑W(xué)生心理健康教育最為關(guān)鍵的就是要有持續(xù)性，半途而廢或只注重形式，難以做好這項(xiàng)工作，注重家校整合的有效性對(duì)于開展心理健康教育才具有真正意義。

（二）重視家長需求，做好事先調(diào)查工作

中學(xué)生處于正處于成長期，心智還不成熟，如果引導(dǎo)不當(dāng)很容易形成心理健康問題。而每個(gè)孩子都是家長最為關(guān)注的人。在教育過程中，家長實(shí)際上對(duì)孩子們的心理健康教育十分看重，他們對(duì)此有很多需求。因此，學(xué)校和教師要對(duì)家長究竟有怎樣的需求感興趣加以關(guān)注，要做針對(duì)性的調(diào)查以明確心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)如何開展。在這個(gè)過程中，校方和家長要及時(shí)了解家長在平時(shí)是如何與學(xué)生進(jìn)行溝通的，以及溝通的方式有哪些，如果存在疑惑一定要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，尋求可以得到的幫助。此外，還可以讓家長參與到學(xué)校的日常管理，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)家長參與心理健康教育的積極性。

（三）建立專業(yè)的心理健康教育教師隊(duì)伍

現(xiàn)階段，很多中學(xué)并沒有組建相應(yīng)的心理健康教育教師隊(duì)伍，這就導(dǎo)致學(xué)校較為缺乏足夠的心理健康教師，因而開展家校合作模式就顯得十分困難。所以，我們一定要建立足夠多的具備專業(yè)心理健康教育資質(zhì)的教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)對(duì)這些教師的心理教育職業(yè)培訓(xùn)，尤其是要讓這些教師掌握親子團(tuán)體活動(dòng)、心里輔助等技能，這樣才能確保這些教師具備足夠的專業(yè)能力和素養(yǎng)，從而使家校合作更具有效性和針對(duì)性[2]。

（四）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，吸引家長共同參與心理健康教育

傳統(tǒng)的心理健康教育要么就是依靠教師，要么就是依靠家長，這種模式有很大弊端，即無法產(chǎn)生心理健康教育的最大合力，最終教育的效果也不好?；诖?，在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，一定要教師和家長的互動(dòng)，吸引家長共同參與心理健康教育，如多多關(guān)注家?；?dòng)、師生互動(dòng)等等。在具體的家校合作過程中，可以開展親自戶外拓展訓(xùn)練、親子講座沙龍等活動(dòng)，這些都是現(xiàn)階段比較流行的心理健康教育形式，既可以提高家長參與活動(dòng)的積極性，還能提升學(xué)生的參與度，使學(xué)生不再認(rèn)為心理健康教育就是純粹的應(yīng)付。一旦互動(dòng)關(guān)系得以真正確立，良好的心理健康效應(yīng)就能得以實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，本文指出，教育乃千秋大業(yè)，但教育的過程決不能僅依靠學(xué)校和教師，而是需要家長也能夠共同參與其中，因而中學(xué)生的心理健康教育也需要家長、學(xué)校的共同努力，這樣才能為心理健康教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。本文主要分析了新形勢(shì)下心理健康教育家校整合模式的構(gòu)建，主要目的就在于能為我國中學(xué)生心理健康教育提供些許建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳林. 家校協(xié)作在中學(xué)生心理健康教育中的作用[J]. 中華少年， 2018，4（29）：35-35.

[2] 張福娟. 基于家校合作的中學(xué)生心理健康教育機(jī)制創(chuàng)新研究[J]. 讀與寫， 2019， 5（12）：247-247.

作者簡介：

李秋，女，56歲，國家二級(jí)心理咨詢師，遼源市田家炳高級(jí)中學(xué)校，心理健康教育教師，高級(jí)教師。