摘 要：青年大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)建設(shè)是我黨的教育方針，更是落實(shí)“文化育人”的重要手段，加強(qiáng)到中小學(xué)思政教學(xué)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)對(duì)高等院校多方面育人的重要策略。本文通過對(duì)高校四證教學(xué)課程建設(shè)的研究，通過縱向與橫向的兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)思政課建立展開研究，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革起到重要促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思政課;教學(xué);教學(xué)銜接

引言：2019年3月18日。國(guó)家主席、黨中央總書記習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課程教師座談會(huì)上提出了：高校思想政治理論課程要循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式開展思想政治理論教學(xué)，要培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀社會(huì)主義事業(yè)的接班人，為社會(huì)主義建設(shè)提供源源不斷的人才[1]。這是黨的十九大以來(lái)，在黨中央總書記習(xí)近平為核心的帶領(lǐng)下，立足當(dāng)下、放眼未來(lái)，用事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展的原理對(duì)做好思想政治課程教學(xué)改革與建設(shè)的重要指導(dǎo)方針。通過對(duì)探索高校思想政治教學(xué)建設(shè)牢牢把握中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)形態(tài)與高等院校意識(shí)形態(tài)邏輯發(fā)展思路的重要方針，對(duì)進(jìn)一步落實(shí)“教育育人、以德樹人”的教育理念，培養(yǎng)具有道德素養(yǎng)的新時(shí)代年輕人有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與促進(jìn)意義。

一.青年大學(xué)生思想政治教學(xué)背景下教學(xué)改革的內(nèi)在邏輯

青年大學(xué)生思想政治教學(xué)背景下教學(xué)改革是建立在思政課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一種系統(tǒng)化的發(fā)展，通過思政課教學(xué)邏輯將高校的課程標(biāo)準(zhǔn)銜接起來(lái)，讓思想政治課程在學(xué)生的小學(xué)到大學(xué)階段都可以起到思想教育、人文教育的重要作用。對(duì)每個(gè)學(xué)生都可以有著更全面的、系統(tǒng)化的深遠(yuǎn)影響。思想政治課程有著強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)與價(jià)值導(dǎo)向，更是我國(guó)德育教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)共產(chǎn)主義事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的促進(jìn)作用。推動(dòng)青年大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要任務(wù)、更是實(shí)現(xiàn)思想政治教育改革的發(fā)展需要。

（一）.理論邏輯

教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家文化傳播與發(fā)展的重要方式，更是培養(yǎng)國(guó)家、民族人才的重要途徑，科學(xué)知識(shí)的力量是無(wú)窮的，可以改變一個(gè)國(guó)家與民族的命運(yùn)?？茖W(xué)技術(shù)是社會(huì)生產(chǎn)力的重要發(fā)展渠道，更是影響著經(jīng)濟(jì)與政治的重要力量。1844年馬克思提到：理論掌握在大多數(shù)人手里，就會(huì)演變成重要的物質(zhì)力量?，F(xiàn)階段我國(guó)正處于社會(huì)主義事業(yè)奮斗的進(jìn)步發(fā)展階段，青年是我國(guó)發(fā)展力量的主要人群。做好對(duì)青年群眾的思想政治教育工作是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的重要保證。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上深刻的指出了：立德樹人需要融合思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從最基礎(chǔ)的青少年教育到高等職業(yè)教育的各個(gè)學(xué)科，不同的教學(xué)體系中，對(duì)于教學(xué)體系的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞著這一目標(biāo)。良好的道德品質(zhì)都是從最基礎(chǔ)的教育開始的。一個(gè)人的道德品質(zhì)的好壞包括著情感、意志、行為同一發(fā)展的過程。全面貫徹落實(shí)好立德樹人的教育目標(biāo)，思政課程的教學(xué)必須要立足課堂教學(xué)實(shí)踐，在整個(gè)教學(xué)的過程中需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，在高校思想政治教學(xué)中需要立足于社會(huì)實(shí)踐，只有這樣才能體現(xiàn)出思政課程教學(xué)在全方位育人、多方位教育的特點(diǎn)。

（二）.實(shí)踐邏輯

時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課程作為一門具有教育學(xué)問、思想特征、心理教育特點(diǎn)的課程，在教學(xué)開展的過程中需要牢牢把握教育育人的基本理念。遵循人身心發(fā)展過程中的基本規(guī)律，讓思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容更有計(jì)劃、有目的，讓課堂教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的基本認(rèn)知、情感、意志上，要與祖國(guó)的發(fā)展緊密的聯(lián)系起來(lái)。每個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展都具有著整體性、順序性、階段性的特點(diǎn)，對(duì)任何事物的認(rèn)知都是從抽象化到具體化的上升的過程中，一個(gè)人的性格培養(yǎng)、品質(zhì)的形成都是通過長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)發(fā)展、從量變到質(zhì)變的過程中。因此，思想政治課程的教育就需要遵循人的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同成長(zhǎng)的階段在高校思想政治教學(xué)階段過程中遵循大學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，確立好整體教學(xué)的目標(biāo)，合理的規(guī)劃好不同階段的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育思維，正確的選擇教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)青年大學(xué)生思想政治課程的連續(xù)性、層次感。遵循著人的發(fā)展規(guī)律，需要樹立一個(gè)系統(tǒng)化的思維，把青年大學(xué)生思想政治課程當(dāng)做一個(gè)整體，由淺到深、由易到難、從具體到抽象的循序漸進(jìn)的過程中，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)與存在的主要矛盾進(jìn)行差別教育。構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)的思想政治課程體系，讓課程教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容可以遵循著人的發(fā)展規(guī)律，滿足人發(fā)展過程中的需要[2]。通過這樣的一種方式讓學(xué)生可以健康的成長(zhǎng)，讓思政課程教育起到應(yīng)有的作用。

二.青年大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)背景下的教學(xué)改革策略

青年大學(xué)生思想政治課程教學(xué)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值實(shí)現(xiàn)了立德樹人的教育目標(biāo)，加強(qiáng)了思想政治課程高校之間的各個(gè)階段的聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的各自為營(yíng)的落后教育理念，從整體與全局的角度出發(fā)，提高了思想政治課程的整體教育水平與思政課程的教育質(zhì)量。在青年大學(xué)生思想政治課程教學(xué)背景下高職教學(xué)的銜接過程中，需要牢牢把握好不同階段的教育特點(diǎn)與共同之處，從整體的教學(xué)角度出發(fā)，充分考慮到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，從而提出具有合理化的教學(xué)建設(shè)的建議。

（一）.創(chuàng)新思政教學(xué)方式

傳統(tǒng)的思想政治的教學(xué)方式都比較單一，主要的教學(xué)方式都是以板書為主，學(xué)生聽、教師講。這種教學(xué)方式雖然十分重要，但是已經(jīng)無(wú)法與當(dāng)代的教學(xué)模式相適應(yīng)，更無(wú)法滿足學(xué)生的需要。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教學(xué)的方法，充分運(yùn)用多種不同形式的教學(xué)模式與教育方式，提高政治課堂的教學(xué)效率。一方面可以通過課堂活動(dòng)的方式，在校園內(nèi)通過主題活動(dòng)日、校園讀書會(huì)等豐富多彩的教學(xué)方式，在校園外的課堂業(yè)余時(shí)間可以組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動(dòng)。如：組織學(xué)生參觀紅色革命紀(jì)念館、志愿服務(wù)活動(dòng)、敬老院與福利院的慰問活動(dòng)等，豐富學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法;另一方面，教師也可以依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展全新的思想政治理論教學(xué)活動(dòng)，如：多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微博、衛(wèi)星等開展思想政治主題教育活動(dòng)，通過新媒體的傳播方式，創(chuàng)新全新的理論知識(shí)教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的提高思想政治理論教學(xué)的效果[3]。

（二）.構(gòu)建合理評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)實(shí)效性

合理的多元化的評(píng)價(jià)體系制度是推動(dòng)青年大學(xué)生思想政治課程教學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。。首先，需要對(duì)高職思政課銜接進(jìn)行客觀效果的評(píng)價(jià)。對(duì)思政課程目標(biāo)的建設(shè)是否合理、高職階段的銜接是否科學(xué)、教室之間的溝通與交流是否通暢。其次，要做好對(duì)思政課程教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)需要定量與定性相結(jié)合的客觀評(píng)價(jià)方式，不能只用分?jǐn)?shù)去衡量教學(xué)結(jié)果，評(píng)價(jià)的最終目的是如何促進(jìn)教師的發(fā)展，充分體現(xiàn)出高等院校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生自身的寶貴意見[4]。其次，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中不僅要重視結(jié)果，更要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，充分的體現(xiàn)出學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)。讓高校思政課教學(xué)建設(shè)更加科學(xué)，通過對(duì)實(shí)際情況的了解及時(shí)做出調(diào)整與應(yīng)對(duì)。在每學(xué)期對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行期末考核的過程中采取平時(shí)分+期末分按比例打分的模式，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也有著一個(gè)綜合性的考量。學(xué)校也要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)思想政治課程存在哪些疑問，對(duì)教師有哪些建議，都可以讓學(xué)生暢所欲言，從而更好的提高思政課程的教育工作。

（三）.提升教師綜合能力，保證教育質(zhì)量

教師做好課堂教學(xué)是保障青年大學(xué)生思想政治課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高等院校教育銜接的關(guān)鍵因素。需要教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，改善教學(xué)方法，提高整體課堂的趣味性。要在全國(guó)范圍內(nèi)打造一支政治信仰堅(jiān)定、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的思政課程教育隊(duì)伍。目前，在我國(guó)高等院校中普遍存在著思政課程教師沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的問題，師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部要求的1：350。這樣思政教師的工作壓力較大，在教學(xué)過程中也很難提高自身的教學(xué)熱情，整體教學(xué)效果不好，缺乏趣味性與靈活性。因此，需要積極的培養(yǎng)更多的思政骨干教師，制定合理的教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修與學(xué)習(xí)，積極參加省內(nèi)舉辦的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，只有這樣才能保證做好青年大學(xué)生思想政治課程教學(xué)建設(shè)，提高思政課程的教育質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，青年大學(xué)生思想政治課程教學(xué)建設(shè)背景下高等院校教學(xué)銜接工作不僅需要做好高等院校自身的教學(xué)改革，更需要中小學(xué)的配合，共同努力提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量，按著不同的階段做好教學(xué)工作，只有這樣才能為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)提供意志堅(jiān)定、品質(zhì)良好的技能型人才。

注釋：

[1]邵沁妍，劉振霞.青年大學(xué)生思想政治課教學(xué)建設(shè)的三維思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（09）：106-110.

[2]郭亞紅，汪璟.青年大學(xué)生思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析與提升策略[J].思想政治課教學(xué)，2020（09）：87-90.

[3]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].奮斗，2020（17）：4-16.

[4]吳敏.青年大學(xué)生思想政治課教學(xué)背景下的中小學(xué)教學(xué)銜接研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

參考文獻(xiàn)：

[1]邵沁妍，劉振霞.青年大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)建設(shè)的三維思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（09）：106-110.

[2]郭亞紅，汪璟.青年大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與提升策略[J].馬克思主義理論素養(yǎng)，2020（09）：87-90.

作者簡(jiǎn)介：

吳曉（1994.04—），女，漢族，河南南陽(yáng)人，本科，鄭州科技學(xué)院，財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)。