林愛蕊

隨著新課程改革的逐步深入，在教育教學(xué)工作中，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力顯得越來(lái)越重要。但是目前，師生一問(wèn)一答、個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)依然是教學(xué)的主要模式。這種教學(xué)模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)參與面窄，獲取知識(shí)途徑單一?；诖?，我校進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文“同伴互助”教學(xué)策略的探究，旨在通過(guò)同伴互助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施“同伴互助”策略，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文“同伴互助”的教學(xué)策略，可以從識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、閱讀、寫作這四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有效實(shí)施。

一、在識(shí)字寫字教學(xué)中同伴互助的實(shí)施策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)階段學(xué)生要達(dá)到3500字的識(shí)字量，且能夠工整而快速地書寫漢字。統(tǒng)編教材小學(xué)一、二年級(jí)常用漢字認(rèn)識(shí)量達(dá)到1600字，占識(shí)字總量的45.7%?？梢娫谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字教學(xué)是非常重要的，而同伴互助學(xué)習(xí)在識(shí)字寫字教學(xué)中的作用是不小的。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)《場(chǎng)景歌》一課時(shí)，生字“園”與“元”“圓”是同音字，班級(jí)四人學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)這組同音字時(shí)的對(duì)話如下：

學(xué)生甲：這是園地的“園”，我們課本每一單元都有“語(yǔ)文園地”，這個(gè)字去掉口就是元。

學(xué)生乙：這是田園的“園”，我們?nèi)ムl(xiāng)下就會(huì)看到田園風(fēng)光。

學(xué)生丙：這是圓形的“圓”，我在七巧板上認(rèn)識(shí)的。人民幣上也有這個(gè)“圓”字。

學(xué)生?。何胰ド止珗@玩，見過(guò)這個(gè)“園”字。□+元=園，它和“元”“圓”是同音字。

可見，在識(shí)字教學(xué)中，利用同伴互助學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確辨析字形，記憶同音字，同時(shí)還能豐富詞匯，幫助學(xué)生更好地理解生字。在寫字練習(xí)中，遺忘與出錯(cuò)是一、二年級(jí)學(xué)生比較常見的錯(cuò)誤，教師可指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)相互進(jìn)行生字聽寫，在相互聽寫的過(guò)程中鞏固生字。小學(xué)生往往對(duì)于自己的小毛病無(wú)法客觀判斷，對(duì)于別人的問(wèn)題卻會(huì)特別較真，所以，聽寫完后，同伴間要相互檢查，這樣既能提高識(shí)字能力，又能相互監(jiān)督;同時(shí)，還能形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，在識(shí)字寫字過(guò)程中，同伴間的交流有利于學(xué)生深入理解并記憶所學(xué)漢字。

二、在口語(yǔ)交際教學(xué)中同伴互助的實(shí)施策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力主要表現(xiàn)為，在不同場(chǎng)合與情境中，學(xué)生能夠大方得體地交流，能夠認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)并表達(dá)自己的想法。

比如，統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的“有趣的動(dòng)物”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)吐字要清楚，提問(wèn)時(shí)要有禮貌，并學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)來(lái)到動(dòng)物園，向別人介紹看到有趣動(dòng)物的情境，然后安排兩人一組或幾人一組，彼此交流自己認(rèn)為有趣的動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并禮貌提問(wèn)，提問(wèn)的過(guò)程也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要過(guò)程。在口語(yǔ)交際中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心傾聽，要以誠(chéng)懇的態(tài)度發(fā)言。講述和傾聽的過(guò)程，也是傳輸和接收信息的過(guò)程。在交流中，同伴的一個(gè)眼神、一個(gè)語(yǔ)氣詞，甚至一個(gè)肢體動(dòng)作，都會(huì)對(duì)聽者的信息接收、傳輸造成影響。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，同伴學(xué)習(xí)有助于交際環(huán)境的形成與交際語(yǔ)言思維的提升。

三、在閱讀教學(xué)中同伴互助的實(shí)施策略

在閱讀教學(xué)中，教師教給學(xué)生閱讀文本的主要方法有粗讀、細(xì)讀、精讀。所謂“粗讀”，就是瀏覽課文，從大體上抓住框架，知其大意;所謂“細(xì)讀”，就是對(duì)文本中的每一個(gè)字、每一句話進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，知道時(shí)間、人物、地點(diǎn)等基本要素;所謂“精讀”，就是對(duì)文本中的原因、特點(diǎn)、意義等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析概括，通過(guò)反復(fù)品讀、思考，提煉文本中有價(jià)值的問(wèn)題，梳理答案要點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同伴互助學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。在同伴互助學(xué)習(xí)中，首先，要改變傳統(tǒng)的小組合作方式。低年級(jí)可以前后四人為一組;高年級(jí)可以采用拼桌方式六人為一組，將學(xué)生聚攏在一起。在形式上做些改變，可以為同伴互助學(xué)習(xí)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思考、討論、交流的積極性。其次，在組內(nèi)進(jìn)行各崗位的培訓(xùn)，明確各自職責(zé)。如：小組長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組員的合作學(xué)習(xí);記錄員收集整理學(xué)習(xí)資料;發(fā)言人集中小組意見，并代表小組發(fā)表觀點(diǎn);等等。

例如，在教學(xué)《海底世界》第四自然段時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的互助探究能力、閱讀檢索能力和口頭交際能力，教師讓學(xué)生完成表格式的“海底動(dòng)物活動(dòng)方法探究單”。該學(xué)習(xí)單的縱向欄目為“動(dòng)物名稱”，橫向欄目為“動(dòng)作”“方向”。該學(xué)習(xí)任務(wù)要求四人小組分工合作，先檢索、概括、結(jié)合語(yǔ)境提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后將關(guān)鍵詞語(yǔ)填入相對(duì)應(yīng)的格子中，最后請(qǐng)每個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果。上臺(tái)展示時(shí)，各小組成員發(fā)揮各自作用，輪流講述、互相補(bǔ)充，能力得到了極大的提升。如小組長(zhǎng)這一角色，從組織到匯報(bào)展示，既要充當(dāng)教師的角色，又要扮演學(xué)生的角色，無(wú)形中提高了學(xué)生的膽量以及口頭表達(dá)和組織協(xié)調(diào)的能力，對(duì)學(xué)生而言，與其說(shuō)是挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是給他們提供了鍛煉的平臺(tái)。

四、在寫作教學(xué)中同伴互助的實(shí)施策略

同伴互助學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中也發(fā)揮著積極的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）同伴間地位平等，易于交流;（2）同伴間思維、經(jīng)驗(yàn)處在同一認(rèn)知水平，便于溝通;（3）同伴間年齡相當(dāng)，優(yōu)秀榜樣利于效仿。

在小學(xué)一、二年級(jí)寫話練習(xí)中，“我不會(huì)寫”“沒什么可寫”是很多學(xué)生遇到的問(wèn)題。模仿語(yǔ)文教材中的好詞好句好段，是一種學(xué)習(xí)方法;在全班傳閱學(xué)生的優(yōu)秀范文，也是一種學(xué)習(xí)方法。同班學(xué)生在很多方面都體現(xiàn)了一定的同質(zhì)性，學(xué)習(xí)環(huán)境與思維方式的相似，直接形成思維碰撞與互助學(xué)習(xí)的效果。在二年級(jí)寫話練習(xí)中，同伴互助的作用表現(xiàn)為對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的模仿。比如，針對(duì)放風(fēng)箏的看圖寫話，有的學(xué)生寫作內(nèi)容詳略得當(dāng)，且能夠用很多優(yōu)美的詞語(yǔ)使得文章生動(dòng)有趣;而有的學(xué)生如同記“流水賬”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可選取班上優(yōu)秀文章作為范文進(jìn)行朗讀，以此在同伴間形成顯性比較，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的差距與不足。到了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，同伴互助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互修改所寫的文字，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，另一方面也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作方法與寫作技巧。

綜上所述，同伴互助有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施同伴互助策略，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，從而在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（作者單位：福建省寧德師范學(xué)院第二附屬小學(xué)）