侍富平

【摘要】初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)上面存在很大的差別，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造更為看重，作為教師需要充分體會到自身需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，需要投入更多的耐心和精力去探究課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)探索能力的提升做出鋪墊。本文主要就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略展開探究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)方法 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0084-02

前言

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其主要教學(xué)目標(biāo)就是對學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力進(jìn)行有效地增強，在這個階段打下夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣在以后的學(xué)習(xí)生涯中才會更加順風(fēng)順?biāo)?。教師在教學(xué)過程中，首先需要知道課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性，其次就是要通過目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀了解其中存在的問題，最后就是通過實際的案例體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的實際策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

在新課程改革的大背景下，作為初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到課堂中教學(xué)方法創(chuàng)新的重要程度，通過將課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以很大程度上增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極程度。但是要注意的是，在整個創(chuàng)新的過程中需要充分考慮到學(xué)生的心理狀況及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要依據(jù)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，最大程度上去迎合學(xué)生的實際情況，進(jìn)而才能達(dá)到增強學(xué)習(xí)積極性的效果。除此之外，對課堂學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，養(yǎng)成相對良好的數(shù)學(xué)邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識乃至提升數(shù)學(xué)成績的重要因素之一，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更容易接受和理解，而且還能夠在加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握和運用的同時強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式的單一

長期使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必會在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率的提升造成阻礙，教師要通過自身不斷的學(xué)習(xí)和探索改變單一的教學(xué)模式。長時間的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中過于被動，僅僅只能跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且長此以往，學(xué)生也會不愿意動腦子，什么事情什么問題都去問老師，對老師產(chǎn)生過度的依賴，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生巨大的阻礙作用。

（二）教學(xué)理念的缺失

教師需要完善自身教學(xué)理念的認(rèn)知，要以學(xué)生為教學(xué)主體，自己為教學(xué)引導(dǎo)，要和學(xué)生建立平等的關(guān)系、朋友的關(guān)系。首先改變原有的“嚴(yán)肅臉”，先讓學(xué)生或多或少的減少對于“老師”的恐懼，進(jìn)而才能在交流互動的工作中更好地進(jìn)行展開;教師在教學(xué)過程中，要跟上時代的發(fā)展步伐，不要在時代發(fā)展的浪潮中被淹沒，要學(xué)會利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)輔助，大大提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）教師在課堂提問中難以取得預(yù)期的效果

教師在課堂教學(xué)中可以通過有效的提問去引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)知識點進(jìn)行實際思考，讓學(xué)生在問題的思考中找到自己知識學(xué)習(xí)中的漏洞，這樣才可以更有針對性地去進(jìn)行問題的解決，進(jìn)而不斷完善自己，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步。教師通常會與學(xué)生一起去進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，可是就目前的實際情況來看，教師在提出問題的時候，雖然提出的問題數(shù)量不少，可是未能夠充分考慮到每個學(xué)生的實際情況，提出的問題難度不大、過于機械和固化，難以對學(xué)生的知識運用能力以及探究思維的水平進(jìn)行提升，不僅無形中占用和浪費了課堂寶貴的教學(xué)時間，降低了整個課堂教學(xué)的實際效率，而且通過這樣的提問也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）對學(xué)生思維訓(xùn)練的重視程度不足

在新課改的視角下，在課堂教學(xué)中仍然存在部分教師過于側(cè)重知識的“傳輸”，未能真正意識到思維訓(xùn)練對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握所體現(xiàn)出的重要性，一味地只想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，眼界不夠長遠(yuǎn)，意識不到這樣對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展是起不到有利影響的。所以教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)該逐漸加深學(xué)生思維意識、應(yīng)試技巧、應(yīng)變能力的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生通過良好思維方式的形成，不僅可以讓學(xué)生更為深層次地去進(jìn)行知識點的理解，而且對于學(xué)生相關(guān)知識探究能力的提升也有很大幫助。如果教師在教學(xué)中不提高學(xué)生思維訓(xùn)練的比重，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到的沒見過的題型，在沒有老師幫助的情況下，學(xué)生就很難通過自己的思考去進(jìn)行正確的處理，無法做到舉一反三。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的有效路徑

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的實際效率，教師首先要將自身原有的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，長時間地用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率造成一定程度的負(fù)面影響。作為教師需要貫徹落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要學(xué)會在日常學(xué)習(xí)生活中去觀察和分析學(xué)生，在教學(xué)方法的設(shè)定上面也要充分依據(jù)學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的心理狀況及學(xué)習(xí)水平，在學(xué)生互動性學(xué)習(xí)和課堂活動參與度等方面的教學(xué)比重進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，這樣才能最大程度地增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的喜愛程度。

例如，在正數(shù)與負(fù)數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師則可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對單一的“填鴨式”教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在實際教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活實際，加深學(xué)生對于正數(shù)負(fù)數(shù)的理解，如溫度的高低，零上的溫度和零下的溫度都會是什么樣子，讓學(xué)生再通過生活中有畫面的實際例子，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，而且其中還可以利用多媒體資源對涉及到的相關(guān)知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);通過游戲的形式來體現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在圓錐和圓柱體的側(cè)面展開圖這一個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師則可以通過游戲來融入到教學(xué)當(dāng)中，先讓每一個學(xué)生都找一張白紙并且使用這張紙自己來進(jìn)行圓柱和圓錐體的制作，還需要在每個連接處都通過線條標(biāo)注，當(dāng)學(xué)生做出來以后將作品展開就會看到這個側(cè)面展開圖了，通過這個動手實際操作的游戲，可以對學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)程度、思維水平、想象力、探索精神等方面都進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，而且在這個過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意通過自己的雙手去獲取知識，提高了學(xué)生的課堂活動參與程度。

（二）通過情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過情景的有效性創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過將問題情境引入到實際教學(xué)當(dāng)中去，對學(xué)生的自主思考能力和知識探索能力的提升都會體現(xiàn)推動作用。教師可以將教材中的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N通過“問題鏈”的形式進(jìn)行體現(xiàn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個問題情境，將知識點變得更為具體、生動，這樣容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，將普通的數(shù)學(xué)問題變得活潑有趣。

例如，在對“相似三角形的性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師則可以通過問題來進(jìn)行課程的引入：“如果想要兩個三角形相等都需要在哪些方面進(jìn)行體現(xiàn)呢？”先將問題拋出來，再讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論、研究，然后以組為單位進(jìn)行補充;在進(jìn)行講解兩點之間線段最短的知識點時，可以給學(xué)生布置問題當(dāng)課后作業(yè)，讓學(xué)生通過視頻的形式將上學(xué)的路程進(jìn)行體現(xiàn)，將學(xué)校和家分別在地圖上進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生結(jié)合著生活實際進(jìn)行體會，若兩個標(biāo)注點進(jìn)行連接以后，通過這條線路去上學(xué)的話是不是最近的距離，利用生活實際加深學(xué)生對知識的理解;當(dāng)教師進(jìn)行整數(shù)的加減相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以通過問題的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分別讓每一個學(xué)生都在心中想一個大于1的整數(shù)，然后讓他們將心中想的這個數(shù)字減2，再將心中想的這個數(shù)乘以5，兩者相加以后，再加上4，得出的結(jié)果隨便再加上一個小于10的正整數(shù)，隨機選擇幾個學(xué)生將最后得出的結(jié)果寫到黑板上，然后教師依據(jù)他們黑板上的數(shù)字就可以一一對應(yīng)寫出每個學(xué)生最開始心中想到的那個數(shù)字，讓他們思考這是為什么，以組為單位進(jìn)行討論分析，在最后教師再將其原因告訴學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行討論和教學(xué)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。在整個的問題情境設(shè)立的過程中，一步一步的將學(xué)生的好奇心帶入到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過最后魔術(shù)般的效果可以充分地調(diào)動學(xué)生的求知欲望、對知識的探索精神。

（三）通過評價教學(xué)法對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了解和分析的時候，通常會利用學(xué)生平時的作業(yè)反饋效果以及階段考試成績來進(jìn)行評價。這種評價的方式除了不能體現(xiàn)對課程內(nèi)容的針對性以外展現(xiàn)效果上也不夠直觀。所以教師需要通過評價教學(xué)法來對初中課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂結(jié)束以后則可以立即了解到整堂課程的教學(xué)效果以及展現(xiàn)出來的問題。例如，教師可以在教學(xué)中設(shè)計一份問卷表格，通過學(xué)生對問卷問題的反饋來幫助教師進(jìn)行自身教學(xué)效果的了解，如：“本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點容不容易理解？”、“老師所講述的內(nèi)容對你們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助大不大？”、“你認(rèn)為哪些點還不是很明白或者老師講得不清楚?！钡鹊龋處熗ㄟ^對學(xué)生這些問題的反饋信息的有效接收，可以更有針對性地認(rèn)識到自己課堂教學(xué)中存在的不足，這種評價方式往往比教師單純通過學(xué)生作業(yè)以及考試成績要更直接且有效果。

（四）通過合作學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)的方法主要就是讓學(xué)生建立合作交流的聯(lián)系，學(xué)生通過共同努力來對相關(guān)問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的方法。如果體現(xiàn)到教師教學(xué)中的話就是讓教師減少單方面的知識灌輸，針對于其中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過相互之間的交流討論，來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，并且找到具體知識點的學(xué)習(xí)理解方式。例如，在學(xué)習(xí)“正多邊形”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)探討交流來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如體現(xiàn)的特征、實際的畫法等等，通過合作學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生對于那些答案清晰明確但是操作較為困難的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

結(jié)束語

總結(jié)全文，若想要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行突破和創(chuàng)新的話，作為老師則需要先對其自身教學(xué)觀念進(jìn)行不斷的完善，再通過情景設(shè)立、教學(xué)模式創(chuàng)新等方法來體現(xiàn)，最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與程度，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、交流等水平，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

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