朱苗祥 黃堅(jiān)超

近年來，人工智能的發(fā)展十分迅猛，自從阿爾法圍棋（AlphaGo）戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍之后，人工智能在社會(huì)上的熱度持續(xù)不減。以Python為代表的人工智能編程語言憑借其語言本身的簡潔易讀性和可拓展性，輔以完善的基礎(chǔ)代碼庫和豐富的第三方代碼庫，在人工智能領(lǐng)域受到了人們的青睞。我國部分省市已將Python編程納入中小學(xué)課堂教學(xué)，廣西現(xiàn)行教科版高中信息技術(shù)必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》在講到第三章第二節(jié)《信息的編程加工》時(shí)仍然采用了老版的VB語言教授計(jì)算機(jī)編程加工的過程。該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)行代碼，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)編程的過程，了解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制和原理。本文執(zhí)教教師在講授該教學(xué)內(nèi)容時(shí)，直接將教材中的VB語言換成了流行的Python語言，并以一系列有趣的程序編寫為例，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生通過模仿編寫代碼、嘗試修改代碼片段，不斷激發(fā)學(xué)生的編程興趣，提高學(xué)生學(xué)好編程的信心;學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到編程的魅力，克服了畏難情緒，順利達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、“刷臉”激趣，Python魅力初體驗(yàn)

師：（課件展示北京大興國際機(jī)場航站樓外觀圖）同學(xué)們，誰知道圖片上展示的是什么地方？

生：北京大興機(jī)場。

師：對。這就是2019年9月25日開通運(yùn)營的北京大興國際機(jī)場。在這里，你可以體驗(yàn)到人臉識(shí)別技術(shù)所帶來的便捷——值機(jī)、安檢、登機(jī)均可通過“刷臉”來完成。大家有沒有過類似的“刷臉”體驗(yàn)？

生：有，在超市購物自助買單時(shí)，可以用人臉識(shí)別完成支付。

師：的確，在我們的生活中，越來越多的場景已經(jīng)用到了人工智能技術(shù)，比如通過手機(jī)拍照購物、AR掃一掃識(shí)別花卉、AI智能識(shí)別垃圾分類等?？萍甲屛覀兊纳钭兊迷絹碓奖憬?，你們知道嗎，上面所列舉的所有技術(shù)都離不開編程。有誰知道什么是編程嗎？

生1：編程就是程序員寫代碼，比如C語言。

生2：還有C++、VB。

師：看來，你們對編程已經(jīng)有了一定的了解。其實(shí)所謂編程，就是編寫程序，用計(jì)算機(jī)可以理解的程序設(shè)計(jì)語言給計(jì)算機(jī)下達(dá)指令，讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行某項(xiàng)特定的操作。今天，我們一起來學(xué)習(xí)時(shí)下最熱門的Python編程。

師：請打開電腦桌面上的Python集成開發(fā)環(huán)境IDLE（師課件展示IDLE圖標(biāo)，學(xué)生打開該圖標(biāo)）。

師：接下來大家跟著我一起輸入代碼。先輸入import turtle，然后按回車鍵。有什么現(xiàn)象發(fā)生嗎？

生：沒有。

師：確實(shí)沒有。大家先來猜一猜這行代碼是什么意思？

生1：進(jìn)口烏龜。

生2：烏龜重要性。

師：從字面上看，似乎有這層意思，但是，在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，它的意思是“導(dǎo)入海龜庫”，你也可以想象成“召喚神龜”（生笑）。雖然計(jì)算機(jī)現(xiàn)在沒反應(yīng)，但其實(shí)“神龜”已經(jīng)被“召喚”成功，我們之所以沒看到什么反應(yīng)，是因?yàn)椤吧颀敗辈恢雷约涸撘允裁礃拥男螒B(tài)出現(xiàn)。于是，我們需要給出第二條代碼指令，比如turtle.shape（“turtle”），然后按下回車鍵。（生操作）有什么事情發(fā)生嗎？

生：出現(xiàn)了一只烏龜！

師：是的，我們編寫的代碼開始發(fā)揮作用了。第二行代碼直接翻譯過來就是——神龜.形狀（“烏龜”）。前面的turtle指向被我們召喚的“神龜”，shape是“形狀”，括號(hào)內(nèi)的turtle指的是“烏龜”，連起來看，這一行代碼就是告訴計(jì)算機(jī)，你要召喚的“神龜”要以烏龜?shù)男螤畛霈F(xiàn)。請查閱桌面上的技術(shù)文檔（生打開表1），找到turtle.shape（name）這條命令。

生：找到了。

師：我們可以看到，“神龜”指定的形狀有6種。也就是說，我們還可以從另外5種形狀中選一種來替換括號(hào)里的“turtle”，那它就會(huì)以另外的形狀出現(xiàn)了。

師：我們繼續(xù)輸入第三行代碼——turtle.forward（150），按回車鍵。

生：烏龜往前移動(dòng)了，還畫了一條線！

師：這是因?yàn)?，這條代碼里的forward，是你通過計(jì)算機(jī)給烏龜發(fā)出的“往前移動(dòng)”指令，所以它就往前移動(dòng)了。如果我想要屏幕上的這只烏龜畫出一個(gè)正方形，接下來的代碼該怎么編寫呢？

生1：turtle.up（150）。

生2：turtle.down（150）。

師：你們先自行驗(yàn)證一下吧！

生：錯(cuò)了，出現(xiàn)了一堆紅色的英文……

師：錯(cuò)在哪里呢？從我們的角度看，想要畫出一個(gè)正方形，確實(shí)應(yīng)該讓烏龜向上或向下走，可是對于計(jì)算機(jī)程序來說，這條命令是發(fā)送給烏龜?shù)?，此時(shí)的參照物便是烏龜，而烏龜只能是向左或向右了。所以，接下來的代碼，大家會(huì)寫了嗎？

生1：會(huì)了。turtle.left（150），或者turtle.right（150）。

生2：不對，不是150。

師：那應(yīng)該是多少呢？

生2：應(yīng)該是90。但是，烏龜只是轉(zhuǎn)了一下方向，沒有往前走……

師：看來你已經(jīng)驗(yàn)證過了（豎大拇指表揚(yáng)）。不過，至少烏龜已經(jīng)轉(zhuǎn)了方向，那接下來該怎么寫呢？

生：turtle.forward（150）。

師：非常好！看來你們已經(jīng)慢慢摸索出門道了。大家再想一想，我們?yōu)槭裁匆脙蓷l命令來完成一個(gè)向左150或向右150的動(dòng)作呢？（生思考）原來，在日常生活中，當(dāng)我們給人指路的時(shí)候，我們所說的“向右直走150米”其實(shí)是一個(gè)“復(fù)合”命令，人腦可以迅速識(shí)別該復(fù)合命令并去執(zhí)行，于是就想當(dāng)然地把它當(dāng)成了“一個(gè)”動(dòng)作指令來完成了。但是，我們現(xiàn)在的指令不是給人，而是給計(jì)算機(jī)中的烏龜?shù)?，需要用烏龜可以理解的?jì)算機(jī)程序語言。計(jì)算機(jī)程序運(yùn)用的是“分而治之”理念，每一條指令只能負(fù)責(zé)一個(gè)簡單的動(dòng)作。因此，我們必須把上面的“復(fù)合命令”分解開來——先向右轉(zhuǎn)90度，再直行150個(gè)單位。

師：請繼續(xù)查閱技術(shù)文檔，找到turtle.right（angle）命令。

生：找到了。

師：在turtle.right（angle）命令中，angle是一個(gè)參數(shù)，指的是所轉(zhuǎn)的角度。right（angle）有點(diǎn)類似于數(shù)學(xué)中的sin（[θ]）。right（ ）就相當(dāng)于數(shù)學(xué)函數(shù)sin（ ），而angle就相當(dāng)于[θ]，當(dāng)angle=90時(shí)，也就是turtle.right（90），即向右旋轉(zhuǎn)90度。前面的turtle.forward（distance）命令中，distance也是一個(gè)參數(shù)，相當(dāng)于數(shù)學(xué)函數(shù)[f（x）]中的[x]，可以看成是turtle.forward（x），當(dāng)[x]=150時(shí)，turtle.forward（150）便是向前移動(dòng)150個(gè)單位的距離。技術(shù)文檔里還有很多命令函數(shù)，括號(hào)里的參數(shù)雖然看起來復(fù)雜，但其實(shí)就如數(shù)學(xué)函數(shù)中的自變量，只不過命令函數(shù)里的參數(shù)通常都是一些英文單詞、單詞縮寫或詞組縮寫等，而數(shù)學(xué)函數(shù)中通常為單個(gè)的英文字母或者特殊符號(hào)——這些都只是習(xí)慣的問題，大家適應(yīng)一下，稍加轉(zhuǎn)換就能理解了。學(xué)會(huì)了看技術(shù)文檔里的技術(shù)術(shù)語，再學(xué)習(xí)編程就不難了。

師：那接下來的代碼大家都會(huì)寫了嗎？

生：會(huì)了。

師：老師給大家一個(gè)提示。畫這個(gè)正方形時(shí)，它的代碼主要是forward和轉(zhuǎn)向，再forward再轉(zhuǎn)向，都是一些重復(fù)的代碼，我們可以用“復(fù)制—粘貼”的方式完成以上重復(fù)的過程，提高效率。開始補(bǔ)充代碼吧?。ㄉ灾魍瓿勺尀觚敭嬚叫蔚木幊踢^程，烏龜畫圖過程如圖1）

【評析】用貼近生活的例子導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)編程的興趣;再啟動(dòng)turtle這個(gè)簡單的繪圖工具，讓學(xué)生在嘗試、體驗(yàn)中漸漸悟出計(jì)算機(jī)語言的特點(diǎn)，知道代碼編寫的意義，并在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)好編程的信心。

二、舉一反三，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生習(xí)得方法與技能

師：剛才大家通過自己的努力，成功地命令烏龜畫出了一個(gè)正方形，了不起！個(gè)別同學(xué)在編寫代碼的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果某個(gè)地方輸錯(cuò)了一兩個(gè)字母，想回頭去改卻是不行的，只能重新輸入一整行代碼。這是因?yàn)?，IDLE環(huán)境主要用來演示一些簡單代碼的執(zhí)行效果，以及對少量代碼進(jìn)行調(diào)試，每寫一行代碼都能立刻看到該代碼的執(zhí)行結(jié)果。而一般的編程開發(fā)，都是將代碼寫在一個(gè)文件里。下面就請同學(xué)們通過雙擊鼠標(biāo)左鍵打開文件“1.py”。

生：哇，它自動(dòng)畫了一個(gè)正方形。

師：對，這才是一個(gè)完整程序所應(yīng)有的樣子。下面我們來看看它的代碼是怎樣寫的——在文件上單擊鼠標(biāo)右鍵，移動(dòng)鼠標(biāo)到“edit with IDLE”，然后點(diǎn)擊右邊展開的菜單“edit with IDLE 3.6（64-bit）”。

生：打開了，里面的代碼（如圖2）跟我們之前輸入的差不多。

[import turtle

turtle. shape（"turtle"）

turtle. forward（150）

turtle. right（90）

turtle. forward（150）

turtle. right（90）

turtle. forward（150）

turtle. right（90）

turtle. forward（150）

turtle. right（90） ]

師：是差不多，只是運(yùn)行方式不一樣。這是一套完整的代碼，這時(shí)該怎么運(yùn)行它呢？可以點(diǎn)擊菜單欄上的Run命令（如圖3，生依次完成操作），然后單擊RunModule，或直接按F5鍵。

師：現(xiàn)在老師想用這個(gè)程序畫一個(gè)正三角形，請用“1.py”代碼為基礎(chǔ)來修改程序。（生嘗試操作，師巡堂）

師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都改對了。個(gè)別同學(xué)一開始改錯(cuò)了，后來又改對了。改錯(cuò)的同學(xué)，你們剛開始改成了什么？

生1：把turtle.right（90）改成了turtle.right（60），實(shí)際應(yīng)該是120。

師：為什么呢？因?yàn)檫@里的角度并不是我們所畫三角形的內(nèi)角，而是烏龜旋轉(zhuǎn)時(shí)的角度，也就是三角形的外角，所以應(yīng)該是120度。如果老師讓大家把這段代碼改成一個(gè)正五邊形，又該怎么改呢？

生：把右轉(zhuǎn)的角度改為72，然后復(fù)制粘貼forward的那行代碼。

師：正確！我們知道，多邊形的外角和是360度，正五邊形的每個(gè)外角就是360÷5=72（度）。所以右轉(zhuǎn)的角度就應(yīng)該是72度。我們原來的程序只畫了4條邊，這時(shí)便需要再加上一條邊。接下來，如果要你們畫一個(gè)正一百邊形怎么辦？

生：?。?！要復(fù)制那么多次??？

師：這樣的話，效率就太低了。我們來看第二個(gè)程序，請大家打開文件“2.py”，運(yùn)行一下這段代碼（如圖4），看看它是用來做什么的。

[import turtle

turtle. shape（"turtle"）

for x in range（4）：

turtle. forward（150）

turtle. right（90） ]

生：咦，也是畫一個(gè)正方形！

師：跟前面編寫的代碼有些不同了。仔細(xì)看看這條代碼，哪些地方可能跟邊數(shù)有關(guān)？

生：“for x in range（4）”，括號(hào)里有個(gè)4。

師：很好！如果改成畫正五邊形的代碼，怎么改？

生：把“4”改為“5”，再把下面那一行中的“90”改成“72”。

師：這樣是不是比之前快多了？

生：是。

師：要改畫正一百邊形，是不是也不難了？

生：嗯，只要改兩個(gè)地方就行。

師：這就是代碼的力量。如果我要大家把這個(gè)代碼改成畫一個(gè)正五角星，那又該怎么改呢？

生：（思考后回答）for那行括號(hào)里改為“5”，右轉(zhuǎn)的角度改為“144”。

師：非常棒！那就開始操作吧。（所有學(xué)生按要求修改程序后，依次得出了如圖5所示的相關(guān)圖形）

師：大家可以看到，五角星的內(nèi)部有一個(gè)正五邊形，他們的兩個(gè)外角正好是一個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角，這兩個(gè)內(nèi)角之和就是72+72=144（度）。三角形的一個(gè)外角等于與他不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和，所以我們得出外角為144度，也就是烏龜轉(zhuǎn)過的角度?？磥泶蠹乙呀?jīng)掌握了用這種代碼繪制一些規(guī)則圖形的技巧了。

【評析】以上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。教師通過設(shè)置一個(gè)個(gè)難度遞進(jìn)的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自行修改代碼，從中習(xí)得方法與技能，收獲一個(gè)又一個(gè)驚喜，成就感油然而生，自信心逐漸增強(qiáng)。

三、自主探究，猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)

師：請大家打開文件“3.py”的代碼，然后運(yùn)行這段代碼，看看它是用來做什么的。

生：正方形螺旋線。

師：沒錯(cuò)，這段代碼里面繪制長度的代碼是“forward（x）”，也就是說，forward的距離是不固定的，每次都會(huì)變化一點(diǎn)。請大家嘗試自由修改這個(gè)文件里的代碼，看看還能畫出什么樣的圖形來。（學(xué)生嘗試自由修改代碼，師巡堂）同學(xué)們都在修改代碼了，并且畫出了好多圖形，看看（展示學(xué)生的作品，如圖6），多漂亮！

師：現(xiàn)在再來看文件“4.py”里的代碼，然后運(yùn)行這段代碼，看看又有什么事情發(fā)生。（生運(yùn)行代碼，如圖7）

[import turtle

turtle. shape（"classic"）

turtle. speed（0）

colors=["red"，"yellow"，"green"，"blue"]

for x in range（100）：

turtle. pencolor（colors[x%4]）

turtle. forward（x）

turtle. right（90）

師：你們能找到那些與線條顏色有關(guān)的代碼嗎？

生：colors，還有pencolor。

師：很好。接下來，你們就可以將自己在前面畫的那些圖形改成彩色線條了，試試吧。（生自主嘗試，收獲更多驚喜）

師：現(xiàn)在請打開并運(yùn)行文件“5.py”里的代碼（如圖8）。

生：背景顏色變成了黑色。

[import turtle

turtle. shape（"classic"）

turtle. speed（0）

turtle. bgcolor（"black"）

colors=["red"，"yellow"，"green"，"blue"]

for x in range（100）：

turtle. pencolor（colors[x%4]）

turtle. forward（x）

turtle. right（90）

師：哪一句代碼是修改背景顏色的？

生：bgcolor（“black”）。

師：根據(jù)“black”這個(gè)單詞，我們很容易猜到是這句代碼改變了背景顏色。為了驗(yàn)證猜想，我們可以嘗試將代碼里的“black”修改為其他顏色，看看背景顏色會(huì)不會(huì)跟著改變——如果變了，說明背景顏色的確與它相關(guān);如果沒有變化，那就去找其他代碼。

生：（嘗試改變?yōu)槠渌伾~語）變了，就是它！

師：在技術(shù)文檔里，這個(gè)代碼的確就是用來控制背景顏色的，bgcolor其實(shí)是backgroundcolor的簡寫。同學(xué)們在初學(xué)編程的時(shí)候，要勇于猜想、細(xì)心驗(yàn)證。只有這樣，才能對知識(shí)有更深的理解和記憶。

【評析】計(jì)算機(jī)編程用的都是英文，學(xué)生初次接觸這個(gè)內(nèi)容，對編程語言還比較陌生。教師通過給出一些相近的代碼，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、比對、猜想、驗(yàn)證，最終發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致運(yùn)行結(jié)果不同的代碼，再告訴學(xué)生這個(gè)代碼的真實(shí)含義。這樣的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶更為深刻，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生勇于猜想、細(xì)心驗(yàn)證的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、開拓視野，呈現(xiàn)更多富于趣味性和實(shí)用性的編程技術(shù)，開啟面向未來的探究學(xué)習(xí)

師：現(xiàn)在，同學(xué)們對編程已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。部分同學(xué)甚至可以按照自己的想法編寫代碼了。老師這里還有幾個(gè)小程序，大家可以運(yùn)行一下。感興趣的話，還可以打開代碼看一下。比如運(yùn)行“6.py”。

生：（運(yùn)行“6.py”，如圖9）哈哈哈，佩奇，是小豬佩奇！

師：用程序畫畫，比我們好多人畫得都要好。

生：（打開該程序代碼）可是，代碼好長??！

師：是的，想要做一些更有趣更實(shí)用的程序，的確需要編寫較多的代碼，而且必須學(xué)習(xí)更多的編程知識(shí)。編程不僅有趣，而且充滿智能，還非常實(shí)用。

接下來，教師讓學(xué)生依次運(yùn)行“7.py”“8.py”“9.py”，開始從趣味性向?qū)嵱眯赃^渡。學(xué)生運(yùn)行“7.py”，可以看到圖片中的人臉都被一個(gè)框圖框住，這就是說，程序已經(jīng)識(shí)別出了人臉;運(yùn)行”8.py”，可以看到人臉上有了好多點(diǎn)，這是人臉的特征點(diǎn)，電腦程序正是通過這些特征點(diǎn)來辨認(rèn)人的眉、眼、鼻、口的;運(yùn)行“9.py”，可以發(fā)現(xiàn)程序已經(jīng)識(shí)別出了照片中的人，標(biāo)注了人的姓名（如圖10）……“9.py”的原理是，利用上一個(gè)程序的人臉特征點(diǎn)跟已知圖片中的人臉特征點(diǎn)進(jìn)行比對，便可以認(rèn)出這個(gè)人是誰。

課堂接近尾聲，教師運(yùn)行攝像頭實(shí)時(shí)人臉識(shí)別程序，并請出一名學(xué)生。先讓攝像頭識(shí)別該生，顯示“未知”二字，然后教師近前，對著攝像頭左右移動(dòng)頭部：咦，它認(rèn)出了老師！即使老師在晃動(dòng)，還是被它認(rèn)了出來，并標(biāo)注了姓名。這背后的原理，自然是學(xué)生的資料圖片沒有加入相關(guān)圖庫，所以程序無法識(shí)別;而老師的圖片，已經(jīng)提前輸入了圖庫。

最后教師總結(jié)：超市的人臉識(shí)別支付、北京大興機(jī)場的人臉識(shí)別自助值機(jī)等，都是利用了類似的原理。其實(shí)，人工智能也是按照人類編寫的程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟，一步一步地工作的。編寫程序的過程，可能會(huì)遇到各種各樣的錯(cuò)誤，需要不斷改正錯(cuò)誤，才能讓程序正常運(yùn)行。因此，人工智能的學(xué)習(xí)，需要我們在錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。Python初體驗(yàn)，這節(jié)課就上到這里，下課！

【評析】小豬佩奇和人臉識(shí)別，這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也因此更具現(xiàn)實(shí)意義。教師通過以上例子，向?qū)W生進(jìn)一步打開編碼技術(shù)的大門，告訴學(xué)生編程都能做些什么，從中展示了編寫代碼的實(shí)用價(jià)值。然而，這些更具實(shí)用價(jià)值的例子，其代碼編寫相對來說也復(fù)雜得多，執(zhí)教者沒有像前面那樣，讓學(xué)生打開代碼、嘗試修改，而是完全避開了代碼內(nèi)容，只是讓學(xué)生體驗(yàn)程序運(yùn)行的效果，感知人工智能的“能耐”，進(jìn)一步提高學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的興趣。作為編程體驗(yàn)課，這樣的處理，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生保持了較高的學(xué)習(xí)興趣。

【總評】

本課所選編程語言Python，雖然已火了好多年，但至今仍未納入我區(qū)的高中信息技術(shù)教材。這節(jié)課為一線教師提供了一種開展Python教學(xué)的方法。對于很多人來說，學(xué)習(xí)編程是枯燥乏味的。如何激發(fā)學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們克服畏難情緒顯得尤為重要。本課綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，盡可能地吸引學(xué)生，全方位、多角度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.降低入門難度。絕大多數(shù)高一學(xué)生對編程和Python語言都很陌生，在本課中，教師利用Python語言中簡單易學(xué)的turtle函數(shù)庫，通過函數(shù)指令的控制，讓海龜在平面上移動(dòng)并繪制圖形，學(xué)生只需編寫幾行簡單的代碼就能完成以上任務(wù)并畫出生動(dòng)有趣的漂亮圖形，有效消除了學(xué)生的畏難情緒。

2.融合數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展催動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，編程離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。執(zhí)教者在一個(gè)個(gè)小任務(wù)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，對學(xué)生信息素養(yǎng)與計(jì)算思維的提升起到了很大的促進(jìn)作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行修改代碼并完成了所有的任務(wù)，問題由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生所繪制的圖形也越來越復(fù)雜、漂亮，成就感油然而生，自信心逐漸增強(qiáng)，學(xué)生對后續(xù)的編程學(xué)習(xí)甚至充滿了期待。

3.選擇有效策略。這是一節(jié)編程入門課程，執(zhí)教者沒有直接提概念，而是提出一個(gè)個(gè)的問題供學(xué)生解決，讓學(xué)生在問題解決的過程中學(xué)會(huì)編程的語法和專業(yè)術(shù)語。比如讓學(xué)生在還不知道語法的情況下找出某段代碼的作用，要求學(xué)生根據(jù)某段特定代碼改寫出一些新的代碼等。

4.增添教學(xué)趣味。有趣而豐富的幾何圖形、小豬佩奇、人臉識(shí)別等都很好地吸引了學(xué)生注意力，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極高。課堂教學(xué)中，生動(dòng)有趣的教學(xué)例子，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

注：該課例曾獲2019年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動(dòng)高中信息技術(shù)組一等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 白聰敏）