盧小英

2013年，我縣開啟了課程目標教學改革的新征程。作為課程目標教學改革的試點學校之一，我?；谡n程目標教學的理論要求，結合本校校情、學情，摸索出了具有本校特色的“先學后教，助學共進”三環(huán)四步教學模式。

一、“先學后教，助學共進”三環(huán)四步教學模式的內(nèi)涵

2013年開始，我校參加了縣教研室組織的課程目標教學改革實驗，嘗試運用“明標→自學→共學→測評”課程目標教學模式，在實驗初期取得了一定成效，增強了教師的目標意識，改變了落后的授課方式，改變了學生的學習方式和習慣，提高了學生的學習興趣和積極性。但是，改革中的問題和不足也同樣突出，部分學生的學習效果不理想，出現(xiàn)了優(yōu)生與潛力生差距拉大的現(xiàn)象，而且潛力生的比例越來越大。

隨后，縣課程目標教學改革研究課題組組織專家團隊，到我校進行實地調(diào)研，分析造成上述問題的原因，主要有兩方面：一是班額大，當時我校一個班級的學生人數(shù)少的有70多人，多的有90多人，這給教師把控小組學習的情況帶來了很大難度，因為小組太多，當小組進行自主學習、合作學習時教師無法一一介入，無法對全體學生進行有效指導，導致有些教學環(huán)節(jié)不能落實到位;二是留守兒童、進城務工人員隨遷子女比例高，這些學生基礎較差，合作學習的效率低下。

專家團隊對我校的師資情況進行研究后，提出了解決問題的辦法：將研究重點放在如何落實學生間的幫扶上。于是，我校借鑒了華南師范大學郭思樂教授提出的“先學后教，以學定教”模式、山東杜郎口中學的“三三六”模式、江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式，并結合本校校情對“明標→自學→共學→測評”模式進行了改進，制訂了導學基本要求（如表1），最終形成了符合我校校情的“先學后教，助學共進”三環(huán)四步教學模式。所謂“先學后教”，是指“學在先，教在后，以學定教，以學促教”;“助學共進”是指幫助潛力生學習的“對子助學”“小組助學”“師生助學”3種助學方式。以上“兵教兵”“兵帶兵”“兵練兵”的形式，很好地照顧到了所有潛力生，有效激發(fā)了潛力生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)了“兵強兵”、共同進步的目的。落實到具體教學中，該模式可細分為“三環(huán)”和“四步”。“三環(huán)”是教學過程的“課前預習，明確明標”“互助學習，探究目標”“達標檢測，建構延伸”3個環(huán)節(jié)，其中“互助學習，探究目標”環(huán)節(jié)采取了獨學、對學、群學、展示、質(zhì)疑等學習方式;“四步”即自學探索、互助學習、展示交流、當堂測評4個基本教學步驟。

二、“先學后教，助學共進”三環(huán)四步教學模式的操作

“先學后教，助學共進”三環(huán)四步教學模式（以下簡稱三環(huán)四步教學模式）在課堂教學中如何操作，才能更好地提高課堂教學效率？下面，筆者以統(tǒng)編版語文五年級上冊第23課《鳥的天堂》第二課時為例，談一談該模式在語文閱讀教學中的應用。

（一）復習導入，明確明標

該環(huán)節(jié)在三環(huán)四步教學模式中為“課前預習，明確明標”，因是第二課時，筆者做了適當調(diào)整，改為“復習導入”，重點是讓學生回顧第一課時所學的生字詞及課文主要內(nèi)容，鞏固所學并整體感知課文，為新課引入做鋪墊，便于教師了解學情，展開教學。

結合第一課時的教學進度，筆者確定的第二課時教學目標如下：①能說出作者兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的景物特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫（重點）;②能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，激發(fā)學生熱愛大自然的情感（難點）。這兩個教學目標以知識、技能目標為重點，突出了語文要素的訓練，既表述具體，又簡潔明了，能起到導教導學的作用，很好地體現(xiàn)了“一課一得”的原則。

（二）互助共學，探究目標

教學中，筆者將該環(huán)節(jié)細分為獨學、對學、群學和展示質(zhì)疑4個小環(huán)節(jié)。

獨學環(huán)節(jié)，筆者設計了兩個探究性任務：①快速朗讀課文，邊讀邊用不同的標記畫出描寫樹和鳥的句子，并在句子旁寫出自己的體會;②想一想作者為什么感嘆那“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”。以任務為驅(qū)動，不僅能讓學生初步明確本課的主干知識，激發(fā)自主探究的興趣，而且可為接下來的對學、群學提供討論話題，為后續(xù)的課堂展示、相互補充、相互質(zhì)疑做好鋪墊。

對學環(huán)節(jié)，是讓學生結成對子，通過對子的初步互動、幫扶，解決學生在獨學中碰到的問題。在這一環(huán)節(jié)中，筆者設計了兩個任務：①哪些句子是描寫樹的，哪些句子是描寫鳥的，相互讀一讀這些句子，并說說你從這些句子中體會到了什么;②深入交流作者感嘆“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”的原因。

群學環(huán)節(jié)，主要針對學生在對學中生成的問題，以小組為單位進行合作探究。本環(huán)節(jié)一般由各小組長組織，學生逐一提出自己感到困惑的問題，在組內(nèi)交流解決。教師相機介入引導、點撥，對學生在群學中遇到的問題提出解決建議，并注意收集學生未能解決的問題，為下一環(huán)節(jié)的精講點撥做準備。

展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一般先由各小組代表展示群學成果，講解解決問題的思路、方法和答案，其他小組根據(jù)展示情況補充、質(zhì)疑，最后由教師對學生在學習中生成的問題和課前預設的問題進行精講。在精講時，筆者除了引導學生抓住關鍵詞去領悟榕樹大而茂盛的特點、體會鳥多而歡快的情景，教給學生閱讀理解的方法，還通過比較和朗讀，引導學生體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，并讓學生根據(jù)課文中的描寫想象出具體、豐富的畫面，加深對場景描寫方法的理解，從而逐步提高學生的寫作能力。

以上4個環(huán)節(jié)的教學設計，不僅突出了語文教學的實踐性，也符合學生的認知規(guī)律。

（三）達標檢測，建構延伸

在該環(huán)節(jié)，學生要當堂獨立完成教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等設計的練習題，然后進行生生互評，再由教師當堂講評，確保學生能夠當堂訂正、一課一得。在本課中，筆者針對學生的學習情況設計了3道檢測題（如圖1），第1題、第2題均體現(xiàn)了學習目標達成的內(nèi)容，第3題則為拓展延伸題，旨在引導學生學會遷移使用所學知識和方法。

[? 1.我會填空?！傍B的天堂”是指? ?。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景物是? ? ，它的特點是? ? ，屬于? ? 描寫;第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到了? ?的景象，屬于? ?描寫。

2.我是“鳥的天堂”的一名小導游，現(xiàn)在我為大家介紹鳥的天堂。

3.美麗的校園是我們增長知識、快樂成長的天堂，課后我會用動靜結合的描寫方法介紹校園的美景。 ]

縱觀本課教學，筆者通過“復習導入，明確明標”“互助學習，探究目標”“達標檢測，建構延伸”3個環(huán)節(jié)，以及自學探索、互助學習、展示交流、當堂測評4個步驟，引導學生逐步理解作者對“鳥的天堂”的喜愛贊美之情，讓學生習得靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫等環(huán)境描寫的方法，較好地達成了本課教學目標。在教學過程中，筆者還采用了獨學、對學、群學和展示質(zhì)疑等教學方法，既讓每一個學生都能積極主動地參與學習的全過程，又能使學生在多層次的交流中展示自我、張揚個性，提升學習能力，很好地破解了我校過去因為學生多、小組多而不能兼顧全體學生全面發(fā)展的問題，充分體現(xiàn)了三環(huán)四步教學模式的適用性、有效性和優(yōu)越性。

經(jīng)過三環(huán)四步教學模式的實踐探索，我校的改變是全方位的，小到學生在課堂上的坐姿，大到校園文化體系的建構，都產(chǎn)生了巨大的變化。今后，我校將繼續(xù)以該模式的深化研究為支點，不斷推進學校的變革與發(fā)展。

（責編 蒙秀溪）