楊春燕 _ 湖北省宜昌市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)東湖路校區(qū)

教育懲戒，雖然目的不是為了懲罰學(xué)生，但是要通過(guò)“罰”的手段來(lái)達(dá)到“戒”的目的。在教育教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為或不良習(xí)慣，教師可以嘗試通過(guò)“減甜”式的懲罰，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，形成良好的行為習(xí)慣。

案例1：給老師畫像。

下課鈴剛響，幾個(gè)班干部就匆匆趕到辦公室，告訴我上科學(xué)課時(shí)有三個(gè)學(xué)生（小彤、小晶和小涵）一直在偷著畫畫。我很吃驚，因?yàn)榍皫滋靹倓倧?qiáng)調(diào)過(guò)課堂紀(jì)律，這三個(gè)平時(shí)成績(jī)很好的學(xué)生竟然就“闖紅燈”了。于是，我找來(lái)這三個(gè)學(xué)生，詢問(wèn)原因。她們說(shuō)自己并不是故意要違反紀(jì)律，只是一時(shí)興起才這么做的。確定她們沒(méi)有說(shuō)謊后，再加上這三個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)比較好，我決定給她們一次機(jī)會(huì)?！凹热皇沁@樣，我就不重罰你們了。你們這么喜歡畫畫，不如發(fā)揮特長(zhǎng)，一人給老師畫一張像吧，不過(guò)得畫得像我才行！”聽(tīng)到我的話后，她們長(zhǎng)舒了一口氣，連聲說(shuō)好。

第二天，學(xué)生拿來(lái)了自己的作品，我仔細(xì)一看，小彤畫得非常好，能看出有一定的繪畫功底，我肯定了小彤的作品，并鼓勵(lì)她堅(jiān)持自己的興趣，但決不能在其他課上畫畫。小彤使勁點(diǎn)頭，表示一定會(huì)改正。而小晶和小涵則畫得完全不像，我讓她們重新畫。第三天，小晶和小涵拿來(lái)第二稿作品，畫得還是不像，我讓她們繼續(xù)畫。第四天，她們拿來(lái)第三稿作品，并當(dāng)著全班同學(xué)的面交給了我，雖然還是不太像，但能看出來(lái)她們已經(jīng)盡力了。我肯定了她倆認(rèn)真的態(tài)度，然后告訴她們：“上課一定要遵守紀(jì)律，如果上課再畫畫，我就讓你們一直畫下去，直到成為畫家為止?！眱蓚€(gè)小家伙表示以后一定會(huì)遵守課堂紀(jì)律。

下課后，我小心翼翼地收好這幾幅畫，準(zhǔn)備收藏起來(lái)。我知道，這幾幅作品中蘊(yùn)藏的并不是學(xué)生犯的錯(cuò)，而是純凈的童心。

案例2：神奇的“魔法凳”。

班里慢性子的學(xué)生很多，我把他們分為“小蝸?！薄按笪伵！焙汀俺?jí)蝸牛”。“小蝸?！币惶嵝丫汀疤崴佟?，“大蝸?！狈旁谏磉厱?huì)“加速”，“超級(jí)蝸?！痹趺创咭彩恰皠蛩佟?。雖然我想了許多辦法，但仍收效甚微。

一天，“超級(jí)蝸?！毙〉砸?yàn)槟ゲ湓诩覜](méi)有完成作業(yè)，上課時(shí)，也不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)我的提醒充耳不聞。下課后，全班同學(xué)都交了作業(yè)，只有他才寫了幾個(gè)字。于是，我把他叫到辦公室，監(jiān)督他寫作業(yè)?？傻搅宿k公室，小翟還是寫一會(huì)兒停一會(huì)兒，還不停地玩身邊的小凳子。看到這，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“小翟，把那個(gè)凳子搬過(guò)來(lái)！這個(gè)凳子有魔法，只要在上面寫字，不抬頭的話，你就會(huì)很快做完作業(yè)！”小翟聽(tīng)了我的話，乖乖地在凳子上寫起作業(yè)來(lái)，沒(méi)抬頭，也沒(méi)走神，一會(huì)兒就寫完了，得意地交給了我?！翱?，完成得又快又好！老師希望你以后都能保持！”聽(tīng)了我的話，小翟有些不自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后，每當(dāng)他犯“老毛病”的時(shí)候，我都讓他來(lái)辦公室在“魔法小凳”上寫作業(yè)。慢慢地，他改掉了磨蹭的毛病，學(xué)會(huì)了做事專注，合理規(guī)劃時(shí)間。

我讓小翟把自己的“經(jīng)歷”告訴全班同學(xué)，經(jīng)過(guò)全體商議，達(dá)成一致：把“魔法小凳”搬到教室，放在講臺(tái)上，誰(shuí)做事拖拉就要在小凳上坐一節(jié)課。一段時(shí)間后，經(jīng)常賴床的小澤不再遲到了，上課走神的小漢成為了課上回答問(wèn)題最積極的學(xué)生，學(xué)生們都說(shuō)“魔法小凳”的確有神奇功效。

每當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)楸粦徒涠o我畫的肖像畫，每當(dāng)看到那個(gè)具有神奇功能的“魔法凳”，我就會(huì)忍俊不禁。這兩個(gè)案例也讓我對(duì)教育懲戒有了新的認(rèn)識(shí)：教育懲戒并不是體罰，也不是冷冰冰的批評(píng)，適當(dāng)?shù)亍皽p一點(diǎn)甜”，讓學(xué)生在有溫度的懲罰中認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，是可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的。