□江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳淞江實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬湖韻幼兒園 府華靜

幼兒小班孩子年紀(jì)較小，對于知識的渴望處于萌芽時期，在此時期培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對于將來的發(fā)展具有重要意義，親子閱讀是以閱讀活動為平臺，給予家長和孩子溝通交流的機(jī)會，既能讓幼兒體會到閱讀的快樂，又能增強(qiáng)家長與孩子之間的情感交流，這對幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。本文就幼兒小班開展親子閱讀的價值與具體方式展開討論。

一、幼兒園小班開展親子閱讀的價值

一是培養(yǎng)幼兒愛讀書的好習(xí)慣。小班的孩子年齡最小，他們還沒有獨(dú)立思考的能力。通過親子閱讀，孩子在閱讀時，家長會對其進(jìn)行指導(dǎo)，一起完成故事的閱讀。在家長的閱讀指導(dǎo)和幫助下，有利于孩子創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)，并能夠?qū)W得真實(shí)有效的閱讀方法，從不同的書籍中學(xué)習(xí)到更多的故事和道理，有利于滿足孩子的知識欲望，使其在家長的陪伴下，感受親情，享受閱讀的快樂。二是培養(yǎng)幼兒與人溝通的能力。在一些閱讀書目中包含著很多做人的道理和方法。例如，在黃培佳的《我要做好孩子》的親子閱讀中，通過家長給孩子們讀主人公的相關(guān)故事，孩子們會深受主人公的影響，潛移默化地讓幼兒學(xué)會與他人溝通和協(xié)調(diào)，改變他們與人相處的方式和態(tài)度。三是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，對閱讀文章中的內(nèi)容不了解時，他們會打破砂鍋問到底，當(dāng)他們一邊閱讀一邊思考，并將自己不懂的問題進(jìn)行提問時，這是孩子思考能力發(fā)展的過程，也是他們語言能力發(fā)展的過程。

二、幼兒園小班開展親子閱讀的具體措施

一是科學(xué)選擇讀物，激發(fā)閱讀興趣。想要使親子閱讀發(fā)揮重要的教育價值，必須從小班孩子的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣愛好出發(fā)，合理地選擇繪本讀物。小班的孩子年紀(jì)較小，他們的思維能力較弱，因此，在選擇繪本時，應(yīng)該選擇以圖畫為主、背景簡單、主題鮮明的繪本，如《蘿卜屋》《鼠寶寶做客》等等，用這些故事情節(jié)較為簡單，并且充滿趣味性的閱讀作品吸引幼兒的閱讀興趣，并通過單頁單幅圖畫的故事書，幫助孩子樹立閱讀的自信心。

二是創(chuàng)新閱讀方式，調(diào)動參與積極性。在親子閱讀中，為了促進(jìn)孩子們能夠?qū)L本內(nèi)容深入了解和學(xué)習(xí)，家長在引領(lǐng)朗讀中，不但要注意語言規(guī)范、聲情并茂，還要通過一些肢體語言作為輔助。例如：夸張到位的面目表情、形象到位的手勢等等，利用無聲的肢體語言調(diào)動孩子們的注意力，提升他們的閱讀興趣。另外，當(dāng)代社會都在普及普通話，因此家長在閱讀相關(guān)圖書時，應(yīng)該用較為規(guī)范的普通話和書面語言，引導(dǎo)幼兒正確地理解閱讀內(nèi)容，不但能夠促進(jìn)幼兒的知識學(xué)習(xí)，還能夠給孩子們樹立良好的榜樣，讓他們在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會利用規(guī)范的書面語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本內(nèi)容是靜止的、呆板的，如果家長只是單調(diào)地給孩子們念故事，親子閱讀效果便是不佳的。小班的幼兒年紀(jì)小，他們注意力集中程度較差，因此家長在進(jìn)行繪本故事演繹時，應(yīng)該將故事片段活靈活現(xiàn)，讓閱讀書目在自己繪聲繪色的表演中活躍起來，讓幼兒被家長的表演所吸引。并能夠隨著一些故事情節(jié)的變化，引導(dǎo)幼兒和家長一起模仿故事中的角色，促進(jìn)幼兒更好地把握繪本感情基調(diào)，更能夠培養(yǎng)幼兒的理解能力。家長可以立足于閱讀內(nèi)容，與孩子們一起，以游戲的心態(tài)進(jìn)行閱讀，隨著故事情節(jié)的推動，讓孩子們盡情參與，提升孩子們的閱讀興趣，更能培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣。

三是科學(xué)方法指導(dǎo)，提升閱讀能力。幼兒小班的孩子年紀(jì)較小，他們在閱讀書籍中，往往會出現(xiàn)不良的現(xiàn)象，如將書一會兒翻到中間，一會兒翻到前面，這樣的閱讀習(xí)慣不利于孩子閱讀能力的發(fā)展。因此，在親子閱讀中，家長一定要讓幼兒理解正確的圖書閱讀規(guī)則，閱讀圖書應(yīng)該從書皮開始先觀看，接著再從前到后依次閱讀；每一頁的書籍，應(yīng)該按照從上到下、從左到右的順序觀看，促進(jìn)學(xué)生整體性、系統(tǒng)性地理解相關(guān)內(nèi)容。

四是創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對親子閱讀效果的影響是潛移默化的，更是直接的。如果幼兒能夠與良好的環(huán)境相互作用，親子閱讀就會呈現(xiàn)出理想的閱讀效果。家長要給孩子提供寬松、自由的閱讀環(huán)境。首先，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，因?yàn)橛變盒“嗟暮⒆幽挲g較小，她們的身高有限，因此，家長在家庭中要將書籍放在孩子們觸手可及的地方。例如書房、客廳沙發(fā)旁邊、孩子們的臥室書桌上等，讓他們唾手可得才能和書籍建立感情，讓家庭成為孩子閱讀的場所。再者，家長應(yīng)該為孩子營造自由、寬松的閱讀交往環(huán)境，經(jīng)常與孩子們交流閱讀心得，鼓勵他們在閱讀時跟著家長朗讀，并鼓勵孩子們說出自己的疑問，當(dāng)家長給孩子解除疑問時，語言要柔和，要有耐心，能夠鼓勵他們反饋閱讀后的體驗(yàn)和感受。家長對于孩子們的日常閱讀行為，要給予中肯的評價，改正其缺點(diǎn)，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時地給予肯定和鼓勵。只有營造良好的心理氛圍，才能使幼兒愿意參與到親子閱讀中，提高親子閱讀的成效。

三、結(jié)語

幼兒時期是一個人成長發(fā)展的黃金時期和啟蒙階段，通過親子閱讀讓幼兒認(rèn)知知識、增加社會交流，引導(dǎo)他們成為具有自覺性、具有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)者和具有獨(dú)立思考的閱讀者，讓孩子們的一生受益無窮。