□楊棟

如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，解決學(xué)生閱讀量缺失、讀書意識(shí)淡漠、表達(dá)能力差、怵頭寫作等問題，已經(jīng)迫在眉睫。

走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂，你能看見一張張稚嫩而樸實(shí)的孩童的臉，他們清澈的眼睛里寫滿了天真與活潑。當(dāng)我從一個(gè)個(gè)孩子身邊走過，看著一雙雙明亮的眼睛時(shí)，我就想作為一名教師要用知識(shí)的力量帶他們?nèi)ヅG斬棘，開天辟地，用文字的力量帶他們展翅高飛，目睹星辰大海。然而，我的一腔熱血并未引發(fā)孩子們的共鳴。

初入語文課堂，孩子們給我的第一印象，就是對(duì)文學(xué)、文字沒有興趣，當(dāng)我站在講臺(tái)上問“有哪一位同學(xué)愿意講講自己喜歡的課外書”時(shí)，臺(tái)下鴉雀無聲，班長(zhǎng)小心翼翼地舉起手：“老師，我們都不怎么看課外書的?！?/p>

孩子的話令我心痛，然而孩卻揭示了一個(gè)我們不得不關(guān)注的問題——這些孩子對(duì)閱讀的興趣不高，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求。

我走訪了多個(gè)學(xué)生的家庭，農(nóng)村學(xué)生不喜歡閱讀的原因也逐步浮出水面：很多孩子的父母在遙遠(yuǎn)的城市打工，作為留守兒童的他們跟爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶認(rèn)為，作為學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)就行了。久而久之，孩子們也覺得閱讀無關(guān)緊要。另外，還有一些孩子放學(xué)之后還要幫助爺爺奶奶干農(nóng)活，根本沒有時(shí)間看課外書。

課堂上，有些語文老師因?qū)﹂喿x重視程度不夠，沒有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行全面指導(dǎo)，只是講“標(biāo)準(zhǔn)答案”，很少將閱讀方法教授給學(xué)生。如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，解決學(xué)生閱讀量缺失、讀書意識(shí)淡漠、表達(dá)能力差、怵頭寫作等問題，已經(jīng)迫在眉睫。

讓興趣為學(xué)生“開天辟地”

當(dāng)我第一次在課堂上講“讀書的樂趣”時(shí)，同學(xué)們都面面相覷，一個(gè)調(diào)皮的男生舉起手說：“老師，讀書有電視和手機(jī)好玩嗎？不會(huì)動(dòng)，又不會(huì)響，還是手動(dòng)的——要自己翻！”這句話引發(fā)全班哄堂大笑。

學(xué)生們覺得讀書無趣，是因?yàn)閺奈丛跁邪l(fā)現(xiàn)過快樂。他們總是面對(duì)著課本和標(biāo)準(zhǔn)答案，因此總覺得閱讀是很枯燥的事情。學(xué)生們沒有與書中的內(nèi)容感同身受、讀到傳神語句擊掌喝彩的時(shí)刻，所以自然體會(huì)不到讀書的快樂。

我在黑板上寫了一句詩：“我失去了一只臂膀，就睜開一只眼睛?！?/p>

臺(tái)下一片寂靜，我問學(xué)生這句話是什么意思時(shí)，有人說這句話是亂寫的，有人說寫這句話的人很痛苦，還有人說作者失去了胳膊變成殘疾人，于是才發(fā)現(xiàn)了世界的另一面。

我笑了笑，給詩句加上了題目——《楊樹》。講臺(tái)下的學(xué)生盯著黑板愣了一會(huì)兒，才反應(yīng)過來，紛紛表示驚嘆，很多學(xué)生甚至拍起了巴掌，說這句話寫得太生動(dòng)了，讓自己一下子就想起來了家門口剛剛斷枝的楊樹。

見同學(xué)們?nèi)绱藷崆械姆磻?yīng)，我說：“這首詩的作者名叫顧城，1968年，12歲的顧城輟學(xué)在家養(yǎng)豬，他開始寫詩，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，不和別人一起玩耍。他總是低頭寫自己的內(nèi)心想法，最終成為了著名詩人?！?/p>

環(huán)顧教室中那一張張赤誠(chéng)認(rèn)真的臉龐，我繼續(xù)說：“這就是文字的力量。文字就是一雙眼睛，不僅能記錄作者看到的事物，還能將這些事物用不同的方式傳遞給讀者。好的文字能讓人看到更多的東西，使我們?yōu)橹@嘆。讀書的樂趣就在于此?！?/p>

同學(xué)們似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

興趣是最好的老師。它讓書變成了學(xué)生手中的一把斧子，讓書帶領(lǐng)學(xué)生走出舒適圈，劈開眼前的迷霧，發(fā)現(xiàn)新的天地。我告訴學(xué)生：“閱讀就像美食一樣。吃了好吃的東西，就不斷想吃；讀了好的書，也會(huì)讓你不斷地去找好書讀?！?/p>

在那節(jié)課上，顧城的一句詩喚醒了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，我決定再接再厲，組織學(xué)生開展了“課前五分鐘”交流活動(dòng)，讓他們談?wù)勛约嚎吹降暮迷~好句，聊聊自己閱讀的感受。

學(xué)生們熱情參與，踴躍發(fā)言?？粗麄兣d致勃勃，甚至為了一個(gè)句子爭(zhēng)得面紅耳赤的場(chǎng)景，我備感欣慰。后來，我收到了一張小紙條，是一個(gè)學(xué)生寫的一首小詩，這首詩只有一句話：“我多讀一本書，就多了一只眼睛?！?/p>

讓教學(xué)為閱讀“保駕護(hù)航”

當(dāng)今，許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣的原因，其實(shí)在于語文課堂太過于呆板嚴(yán)苛。老師一味地灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生一味地接收，沒有創(chuàng)新發(fā)展，也缺少自己的思考。終日死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，即使一開始對(duì)閱讀有一些興趣，這點(diǎn)兒興趣也會(huì)在這種填鴨式教育下慢慢消失殆盡。所以，我堅(jiān)信教學(xué)應(yīng)該為興趣保駕護(hù)航，而不是成為扼殺興趣的工具。學(xué)生剛剛建立起了閱讀的興趣，必須用課堂加以鞏固。

“圖書角閱讀”是我為學(xué)生舉辦的第一個(gè)活動(dòng)，我從家里拿來了很多書籍，號(hào)召同學(xué)們也從自己家里帶來書籍充實(shí)圖書角。雖然學(xué)生帶來的書籍不多，但是在我眼里依然是一個(gè)非常大的進(jìn)步，我鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間讀書，允許他們將圖書角的書帶回家閱讀，并鼓勵(lì)同學(xué)們寫讀后感，讀過同一本書的同學(xué)也可以相互交流閱讀心得?？粗鴪D書角的書每天都在不斷地變換著位置，看著課間學(xué)生捧讀書本聚精會(huì)神的樣子，我欣慰且感動(dòng)。

為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀，我還專門開設(shè)了閱讀課，充分利用閱讀課的寶貴時(shí)間，向?qū)W生推薦經(jīng)典段落。在閱讀課上，不僅讓學(xué)生默讀，還鼓勵(lì)他們朗讀，將充沛的情感傾注在文字的朗誦中，由此可以更好地理解文字，體會(huì)作者的思想感情。除此之外，我還舉辦了閱讀比賽，比比哪個(gè)小組讀的書多、哪個(gè)小組的組員對(duì)所讀名著的內(nèi)容掌握得最好、哪個(gè)小組的組員更加有獨(dú)到見解。在這種競(jìng)爭(zhēng)游戲下，學(xué)生的興趣顯著提高，閱讀熱情也如旭日東升。

閱讀讓學(xué)好語文“揚(yáng)帆起航”

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”為了讓學(xué)生能高效率地閱讀手中的課外書，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀之后，我開始教他們“如何閱讀一本書”。

我建議他們首先要明白閱讀的目的和意義，閱讀時(shí)不能僅僅滿足于知道作者說了什么話，而要去探索書中所要表達(dá)的真正意義，以及句子背后的含義。另外，我指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀的層次，剛開始讀一本書時(shí)，在較短時(shí)間里了解書的大概內(nèi)容與輪廓，就可以算是成功，閱讀一段時(shí)間后，要嘗試反復(fù)咀嚼理解一本書，直到“把這本書變成自己的”為止，并且要在一個(gè)主題下分析閱讀好幾本書，比較它們的異同。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂W(xué)生愛上閱讀、明白閱讀的重要性后，班里學(xué)生的作文水平和語言表達(dá)能力都有了顯著提升。通過閱讀，不僅讓他們能夠更有效地把一本書變成自己的一部分，而且還提升了他們的邏輯思維能力。

有一個(gè)學(xué)生，以前最怵頭寫作文，現(xiàn)在他不僅能寫出作文，而且還特別喜歡寫作文，三篇作文在報(bào)刊上陸續(xù)發(fā)表。他說，其中的秘訣就是通過閱讀，讓他有東西可寫了，也知道該怎么寫了。

作為一名農(nóng)村學(xué)校的教師，我覺得如果不用閱讀為學(xué)生打開一扇窗，那么孩子們的眼前只會(huì)是一片迷霧。因此，我在學(xué)生中倡導(dǎo)——拿起書本吧，看看外面的世界，你將收獲讓自己受益終生的精彩。