□廣東省中山市沙溪初級(jí)中學(xué) 李荊

一、影視法治教育的理論依據(jù)

《青少年法治教育大綱》提出：法治教育要與德育課程緊密結(jié)合。初中階段，應(yīng)采取道德與法治課中設(shè)置專門教學(xué)單元或者集中在某一學(xué)期以專冊方式實(shí)施教學(xué)。有條件的學(xué)校，要充分利用信息技術(shù)手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣?！督逃?、中共中央宣傳部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》指出，利用優(yōu)秀影片開展中小學(xué)生影視教育，是加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)代需要，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”又有心理學(xué)研究表明，人類感覺器官中，聽覺器官對(duì)信息的接受效率為11%，而視覺器官對(duì)信息的接受效率高達(dá)83%?？v觀初中思品課堂，教師講、學(xué)生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式比比皆是。這種教學(xué)方式形式單一，效果不明顯，學(xué)生也不喜歡。

二、影視法治教育的教學(xué)原則

（一）主體性原則

初中影視法治教育，是面向全體初中學(xué)生的課程，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求；也要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到影視素材的甄選、制作的過程中來，堅(jiān)持課程開發(fā)以學(xué)校、學(xué)生開發(fā)相結(jié)合。影視媒介素材的選取，應(yīng)采用“好看”“好用”的素材。素材或幽默詼諧，令人捧腹；或感人至深，催人淚下。同時(shí)素材能輔助課堂，幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題。

（二）靈活性原則

初中影視法治教育，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式方面都要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃和周密的安排。但在具體開展課程教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，堅(jiān)持課程教學(xué)以集中面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。優(yōu)秀的影視資源并不是為初中法治教育課堂教學(xué)堂量身定做的，我們需要對(duì)相關(guān)影視媒介作后期處理和制作。

（三）開放性原則

體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

三、影視法治教育的課程設(shè)置

（一）內(nèi)容選取

1.單一影視作品賞析，其優(yōu)勢在于能把授課影視作品研究透徹。以《法官媽媽》為例：以電影中張帥的故事引出一個(gè)個(gè)法律小知識(shí)。如通過“張帥入室搶劫，被判三年”的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般違法與犯罪的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)習(xí)犯罪的基本特征、刑罰的含義的類別，學(xué)習(xí)法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)等知識(shí)；又如通過“安慧法官平靜地對(duì)待了張帥在欺騙自己”的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：遇到問題要學(xué)會(huì)用法律方法來解決問題，要做到自覺守法、遇事找法、解決問題靠法等知識(shí)。

2.多部影視作品綜合教學(xué)，其優(yōu)勢在于更能靈活地針對(duì)實(shí)際問題。以《法律為我們護(hù)航》一課為例：可選取素材《親愛的小孩》（未成年人身心發(fā)育尚不成熟，自我保護(hù)能力較弱，需要給予特殊的保護(hù))，《法律講堂》（家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)四位一體，構(gòu)筑起保護(hù)未成年人合法權(quán)益的四道防線），《模擬法庭》（未成年人還需要增強(qiáng)法律意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力）。

（二）教學(xué)方法

1.講授式，即展示素材加點(diǎn)評(píng)，其優(yōu)勢在于傳遞的信息量大。2.小組合作教學(xué)，即展示素材加問題，然后分組依據(jù)影視情景開展答辯或討論，其優(yōu)勢在于教學(xué)對(duì)象參與度更高，往往思維碰撞，能引起更大共鳴，或引發(fā)創(chuàng)新觀點(diǎn)。

（三）課程設(shè)置

課題走進(jìn)法治天地遵守社會(huì)規(guī)則堅(jiān)持憲法至上理解權(quán)利義務(wù)人民當(dāng)家作主崇尚法治精神民主與法治時(shí)間七年級(jí)下冊八年級(jí)上冊八年級(jí)下冊八年級(jí)下冊八年級(jí)下冊八年級(jí)下冊九年級(jí)上冊主要內(nèi)容法律的特征，法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)。社會(huì)生活離不開規(guī)則，社會(huì)生活講道德，做守法的公民。維護(hù)憲法權(quán)威，保障憲法實(shí)施。公民的權(quán)利和義務(wù)，依法行使權(quán)利，依法履行義務(wù)。我國的基本制度，我國的國家機(jī)構(gòu)。尊重自由平等，維護(hù)公平正義。追求民主價(jià)值，建設(shè)法治中國。影視素材親愛的小孩、法律講堂、模擬法庭、熱血教師、孩子不壞?！独^上吊》《熱血教師》《冒牌天神》《曾子殺豬》《山城棒棒哥》?！堆b不滿的瓶子》《黃克功案件》《信仰》《忠誠》《憲法日宣傳》《今日說法》《十二生肖》《人民的民義》《熊出沒》《紅海行動(dòng)》《開國大典》《第一書記》《人民代表大會(huì)制度》《政協(xié)委員》《春天的馬拉松》《寒戰(zhàn)》《追捕》《榮譽(yù)》《九品芝麻官》《不一樣的焰火》《法治中國》《厲害了我的國》《中國第一大案》《法官媽媽》《秋菊打官司》《反腐槍聲》《執(zhí)行利劍》

四、影視德育課程的教學(xué)效果

（一）活躍了課堂的教學(xué)氛圍

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，影視資源無處不在，已成為學(xué)生生活中的一部分。一般來說，優(yōu)秀的影視資源傾注了編輯、導(dǎo)演和演員等眾多專業(yè)影視從業(yè)人員的大量心血，是集體智慧的結(jié)晶，有很多都是精品。相對(duì)于傳統(tǒng)的道德與法治課堂，用于教學(xué)的視聽素材聲像兼?zhèn)?、視聽兼顧，具有雙通道視聽優(yōu)勢和現(xiàn)場參與感。用影視素材來講故事，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“聽覺器官”和“視覺器官”。巧用影視資源，創(chuàng)設(shè)與法治教育教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到很好的效果。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)

優(yōu)秀影視資源具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的思想、藝術(shù)和文化價(jià)值。應(yīng)用優(yōu)秀影視資源開展法治教育，極大地提高了學(xué)生對(duì)信息的接受效率，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。立足初中道德與法治課堂，以優(yōu)秀影視資源、師生自主制作的校園視聽素材為媒介，系統(tǒng)開發(fā)適用不同年級(jí)學(xué)生的正反面典型教案例，形成科學(xué)系統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)的影視法治教育體系，追求情感體驗(yàn)，道德內(nèi)化，推動(dòng)初中法治教育實(shí)效性的進(jìn)一步提升。

（三）提升了學(xué)生的法律素養(yǎng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)素材相比，影視資源的內(nèi)容具有開放性，蘊(yùn)含著海量的信息，一個(gè)問題的提出，從不同角度去思考，往往得出的結(jié)論也不盡相同。影視資源進(jìn)課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，需要學(xué)生按照法律規(guī)定，以法律邏輯為方法進(jìn)行思考、分析，對(duì)信息進(jìn)行清晰而理性的認(rèn)知、判斷、分析和使用，從而解決法律問題。開展影視法治教育，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)辨別是非的能力，提高了學(xué)生依法維護(hù)自身合法權(quán)益、參與社會(huì)生活的能力，有效地提高初中學(xué)生的法治觀念和法律意識(shí)。沙溪中學(xué)道德與法治科組運(yùn)用影視資源，開展初中道德與法治課法治教育，將教學(xué)改革原理在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行新的嘗試與探索，進(jìn)一步拓展了道德與法治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵和外延，追求自主歸納、情感體驗(yàn)、道德內(nèi)化，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)，豐富了課堂教學(xué)手段和資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律思辨能力，增強(qiáng)了法治教育的實(shí)效性。