孫士連

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東珠海519000）

自夸美繆斯班級(jí)授課制形成后，教師在教育系統(tǒng)長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，憑借教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與嚴(yán)格管理制度規(guī)范學(xué)生。以教師為中心的管理模式有利于規(guī)范學(xué)生行為，但整齊的制度化管理模式違背以生為本的教育管理理念，學(xué)生因環(huán)境教育等差異形成光型被制度規(guī)約，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生光型缺失主要原因是教育缺乏人本愛(ài)生關(guān)懷思想，當(dāng)前職校學(xué)生管理以教師為中心，管理目標(biāo)是保證學(xué)校在校期間安全，管理方式為保姆管家式，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。隨著職教的發(fā)展，職校生源渠道多樣化，學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。由于高職高考招生處于不平等競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如普通高校學(xué)生，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，善于交際性格使其游離于學(xué)校制度外。當(dāng)前職校學(xué)生大多為“00后”獨(dú)生子女，學(xué)生在校以自我為中心，在多元社會(huì)影響下其價(jià)值觀受到影響，如何在新社會(huì)背景下做好學(xué)生管理是職校面臨的重要課題。愛(ài)生理念興起要求教學(xué)管理關(guān)愛(ài)學(xué)生，以人為本是社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，要求職校教學(xué)管理活動(dòng)以學(xué)生為本，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊空間。

1 愛(ài)生教育管理的內(nèi)涵

學(xué)生管理工作是學(xué)校工作的重要部分，職校學(xué)生管理直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，如何科學(xué)有效開(kāi)展學(xué)生管理工作非常重要。傳統(tǒng)學(xué)生管理較多表現(xiàn)為控制馴服，抑制束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。生本管理是生本教育理念下的學(xué)生管理模式，要把握愛(ài)生管理的內(nèi)涵需要了解生本教育思想。我國(guó)最早提出生本教育的是華師大教育科學(xué)博導(dǎo)郭思樂(lè)教授，提出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是對(duì)現(xiàn)代教育的改革探索。

教育思想理論結(jié)合所處時(shí)代社會(huì)特征產(chǎn)生，生本教育具有豐富的理論淵源，包括自由教育思想，主體性哲學(xué)思想[1]。以生為本是強(qiáng)調(diào)教育與受教育者的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，以生為本要在處理學(xué)生與學(xué)校關(guān)系上明確學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展，體現(xiàn)以生為本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展等主要內(nèi)涵。生本教育是為學(xué)生自主發(fā)展設(shè)計(jì)，生本教育以尊重學(xué)生為宗旨，弘揚(yáng)理念是人具有無(wú)限發(fā)展可能性，教育功能在于順應(yīng)人的天性。人具有發(fā)展需要，教育要關(guān)注學(xué)生需求。生本教育學(xué)生觀是以學(xué)生為本，生本教育教師觀是教師是組織者，生本教育管理觀是自主管理。生本教育理念下自主管理是尊重學(xué)生以學(xué)生發(fā)展為本的管理模式。

生本管理是對(duì)傳統(tǒng)管理模式的轉(zhuǎn)型，基本精神原自生本教育理念，從學(xué)生需求出發(fā)，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。生本管理內(nèi)涵包括把學(xué)生視為管理對(duì)象主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[2]。生本管理把人的發(fā)展作為管理起點(diǎn)，是以學(xué)生為本，把尊重信任理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生作文根本目標(biāo)的管理理念，要求管理者以尊重人為管理出發(fā)點(diǎn)，圍繞調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性，創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)。愛(ài)本管理是新的教育理念，管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理精髓提煉為點(diǎn)亮人性光輝，共創(chuàng)繁榮幸福。愛(ài)生管理是通過(guò)人本管理手段實(shí)現(xiàn)人本教育目的，愛(ài)生管理特點(diǎn)體現(xiàn)在突出學(xué)生自主平等。

2 職校實(shí)行愛(ài)生管理的必要性

新時(shí)期職校面臨新形勢(shì)使學(xué)生管理工作日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式不適應(yīng)高校學(xué)生管理工作，職校外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，如社會(huì)多元發(fā)展，職校內(nèi)部具有培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化，學(xué)生管理工作復(fù)雜化等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生管理模式提出挑戰(zhàn)，表現(xiàn)對(duì)愛(ài)生教育理念的渴望。職校推行愛(ài)生管理理念的意義體現(xiàn)在外部環(huán)境變化呼喚樹(shù)立新的管理理念，內(nèi)部管理困境要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式。

職校外部環(huán)境變化對(duì)新管理理念要求包括社會(huì)多元化呼喚轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，教育環(huán)境開(kāi)放性要求需要加強(qiáng)學(xué)生自我管理[3]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整導(dǎo)致職業(yè)不斷更替，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出新的要求，學(xué)生要具備可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生管理不再適用，社會(huì)發(fā)展需要學(xué)生管理體現(xiàn)以人為本。網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展使得教師權(quán)威性削弱，網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生獲得知識(shí)同時(shí)帶來(lái)負(fù)面影響，學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響，科技發(fā)展對(duì)學(xué)生管理工作提出新的挑戰(zhàn)，要求更新管理觀念。隨著社會(huì)多元化發(fā)展，高校擴(kuò)招與就業(yè)制度，建立新校區(qū)，后勤社會(huì)化等方面發(fā)生很大變化，教育環(huán)境變化要求優(yōu)化學(xué)校管理。職教培養(yǎng)從事生產(chǎn)管理一線技能型人才，應(yīng)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)模式，職校學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，以往學(xué)生管理者事無(wú)巨細(xì)管理學(xué)生工作需要改變，管理者要讓學(xué)生作為主體突出自我管理。

目前職校學(xué)生管理工作采用傳統(tǒng)管理模式，暴露出許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在管理主體單一，模式僵化。學(xué)校制定規(guī)章制度過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，教育應(yīng)體現(xiàn)因材施教，管理制度應(yīng)具有針對(duì)性[4]。學(xué)生管理工作受到各種因素影響，規(guī)章制度會(huì)存在不合時(shí)宜。管理工作應(yīng)體現(xiàn)靈活性。職校普遍認(rèn)為學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員班主任負(fù)責(zé)，學(xué)生管理工作內(nèi)容涉及多，單靠少數(shù)管理者負(fù)責(zé)難以達(dá)到成效。教師事無(wú)巨細(xì)管理學(xué)生各方面，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理主動(dòng)性。學(xué)生管理中不夠適度，許多職校管理者抱怨職教學(xué)生較難管，學(xué)生管理缺乏科學(xué)指導(dǎo)思想，易出現(xiàn)管理過(guò)于嚴(yán)格及松懈的極端。

3 職校實(shí)施愛(ài)生管理改革的可行性

職校實(shí)行愛(ài)生管理具有重要意義，體現(xiàn)在有助于教師樹(shù)立科學(xué)管理理念，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提高職教質(zhì)量。職校推行愛(ài)生管理具有客觀條件的可行性，以人為本的理論基礎(chǔ)，豐富的經(jīng)驗(yàn)成果為職校實(shí)行愛(ài)生管理提供了基礎(chǔ)條件。職校實(shí)施愛(ài)生管理可行性體現(xiàn)在生本教育研究為職校愛(ài)生管理提供理論基礎(chǔ)，生本教育實(shí)踐為職校愛(ài)生管理提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。黨的十六屆三中全會(huì)明確提出堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，以人為本理念肯定人的主動(dòng)性，有助于人的全面發(fā)展。以人為本滲透到社會(huì)各領(lǐng)域，作為管理理念指導(dǎo)學(xué)生管理具有重大意義，表現(xiàn)為以學(xué)生為本，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性開(kāi)展。1999年廣東省教育科研所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開(kāi)展課題研究中提出生本教育理論，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育以生為本管理，相關(guān)研究從管理理念，管理對(duì)象等多方面進(jìn)行全面分析，職校與普通高校學(xué)生管理工作有很多共性，為職校實(shí)現(xiàn)愛(ài)生管理指引方向。部分教育工作者涉足相關(guān)研究領(lǐng)域，為職校推行愛(ài)生管理提供了理論基礎(chǔ)。

郭思樂(lè)教授主持生本教育理論在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，全國(guó)掀起生本教育熱潮，出現(xiàn)倡導(dǎo)升本教育課堂，生本教育管理等研究。教師在實(shí)踐中體會(huì)到教育的真諦，獲得良好專業(yè)發(fā)展[5]。學(xué)生在生本教育中獲得更多主動(dòng)權(quán)。愛(ài)生教育實(shí)踐對(duì)職校管理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，職校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，引入高素質(zhì)管理人員，注重在職培訓(xùn)，學(xué)生管理人員具有愛(ài)生管理理念，管理中從科學(xué)管理轉(zhuǎn)向柔性管理。

4 職業(yè)院校愛(ài)生教育體系下學(xué)生管理改革路徑

職校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要基地，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格人才是復(fù)雜系統(tǒng)工程，要求學(xué)校調(diào)動(dòng)各種積極因素參與管理，以生為本成為我國(guó)教育主題，職校需要不斷深化改革，偶見(jiàn)有序的校園環(huán)境。學(xué)校管理對(duì)象是在校學(xué)生，職校學(xué)生管理應(yīng)堅(jiān)持以生為本，把學(xué)生作為管理出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理。職校在愛(ài)生教育體系下改革學(xué)生管理模式需要通過(guò)樹(shù)立柔性管理理念，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)等方面入手探索生本教育管理有效路徑。

4.1 樹(shù)立柔性化管理理念

學(xué)生管理需要借助各種規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，科學(xué)管理本質(zhì)是依法治理，管理要通過(guò)規(guī)章制度落實(shí)。職校學(xué)生是受教育者，具有不同于普通院校學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)其制定管理制度要遵循教育規(guī)律，職校學(xué)生需要理解，缺乏實(shí)際工作能力，學(xué)校開(kāi)展職校學(xué)生心理咨詢活動(dòng)是加強(qiáng)管理的有效措施。建立德智體各方面管理制度使學(xué)生思想行為引向培養(yǎng)目標(biāo)，合理的管理應(yīng)以人性化柔性管理為主。

職校柔性管理體現(xiàn)在管理制度制定體現(xiàn)科學(xué)性，對(duì)學(xué)生管理要與突出學(xué)生主體地位結(jié)合。柔性化管理要符合實(shí)際，建立職校學(xué)生管理制度，要制定符合學(xué)生實(shí)際情況的制度。體現(xiàn)培養(yǎng)要求，同時(shí)制度必須具有可操作性，明確監(jiān)督機(jī)制便于執(zhí)行貫徹。要健全完善配套制度，如職校學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生休學(xué)明確具體辦法，配套制度可行才能達(dá)到管理目的。建立制度必須體現(xiàn)穩(wěn)定性，管理制度應(yīng)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上做出調(diào)整完善。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生管理工作繁雜，隨著職校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量增多，為職校學(xué)生管理工作增加難度。沒(méi)有同意規(guī)則無(wú)法保證學(xué)校工作的運(yùn)行。規(guī)章制度為學(xué)生服務(wù)，但管理者往往將工作變?yōu)閷?duì)被管理者的控制，管理目的是懲罰。當(dāng)前職校學(xué)生管理往往通過(guò)懲罰性規(guī)章控制學(xué)生，管理意義是通過(guò)有效措施使被管理者完成既定目標(biāo)，在愛(ài)生教育理念引導(dǎo)下，學(xué)生管理工作要從學(xué)生角度出發(fā)，可以在校內(nèi)成立生代會(huì)，選取學(xué)生代表參加管理工作。

4.2 強(qiáng)化學(xué)生自我管理

職校學(xué)生管理強(qiáng)化學(xué)生自我管理要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自我管理與突出學(xué)生干部作用結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自我管理旨在激發(fā)學(xué)生管理自主性，自我管理體現(xiàn)愛(ài)生教育特色。學(xué)生自主管理培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，如班級(jí)管理中群力群策會(huì)產(chǎn)生最佳效果。學(xué)生自我管理必須反映社會(huì)學(xué)校的需要，受到社會(huì)條件的制約。同學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，自我管理需要遵循松嚴(yán)結(jié)合的原則。

從確立管理目標(biāo)到反饋信息由學(xué)生自覺(jué)編排，要保證自我管理正確方向。集體自我管理要注意發(fā)揮學(xué)生智慧力量；個(gè)體自我管理要調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面活動(dòng)興趣。松散性是學(xué)生自我管理時(shí)間地點(diǎn)等做出彈性選擇，嚴(yán)密性是對(duì)集體自我管理要求相對(duì)穩(wěn)定組織，有穩(wěn)定骨干力量等。個(gè)體自我管理是目的明確，計(jì)劃周密等。松嚴(yán)結(jié)合保證維護(hù)集體利益，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。由于職校學(xué)生內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，要保障集體利益下尊重學(xué)生個(gè)性。學(xué)生自我管理是在學(xué)校教育組織指導(dǎo)下自我規(guī)劃調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自我管理方法多樣[6]。首先要加強(qiáng)學(xué)校民主建設(shè)，民主建設(shè)是把師生視為學(xué)校主體，民主管理公開(kāi)要提高管理透明度，管理中為學(xué)生創(chuàng)造參議政場(chǎng)所條件，發(fā)揮其在管理中的作用。其次建設(shè)好學(xué)生組織，包括校系班級(jí)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織等，完善學(xué)生組織發(fā)揮其教育管理功能。

4.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校組織有獨(dú)特文化，組織文化由價(jià)值觀、符號(hào)儀式等組成文化形象，文化是推動(dòng)組織發(fā)展的不竭動(dòng)力，組織文化是組織成員遵守的最高目標(biāo)，基本信念。組織文化影響組織成員價(jià)值觀，對(duì)校園文化進(jìn)行科學(xué)管理才能有效利用人力物力等要素達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義人才的目標(biāo)。校園文化建設(shè)為職校重視，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，如學(xué)校組織各屆職業(yè)技能大賽受到學(xué)生歡迎，是學(xué)生職業(yè)生涯鍛煉技能素質(zhì)的有效方式。

校園文化活動(dòng)是以學(xué)生為主，校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持民主性原則，要求校園文化管理者充分尊重從事校園文化活動(dòng)的群眾，集中民智實(shí)行民主管理。校園內(nèi)文化活動(dòng)要嚴(yán)格把關(guān)，一方面對(duì)積極文化活動(dòng)在向相關(guān)主管部門上報(bào)后，大力支持幫助，阻礙正常教學(xué)活動(dòng)的文化節(jié)目堅(jiān)持原則，通過(guò)合理引導(dǎo)提高活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生組織文化活動(dòng)要做好檢查評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)突出的予以表彰。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。另一方面面向基層，對(duì)學(xué)生會(huì)等組織主動(dòng)性予以保護(hù)，使得組織作用充分發(fā)揮，創(chuàng)造健康文明，富于激勵(lì)的校園文化環(huán)境。校園文化建設(shè)以群眾性為特征，實(shí)行民主管理是校園文化管理的基礎(chǔ)。校園文化管理是對(duì)人的調(diào)控，師生員工是校園文化建設(shè)參與者，必須依靠其參加民主管理才能使管理更加科學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

職校學(xué)生管理工作關(guān)系到學(xué)校正常教學(xué)秩序，學(xué)生管理是衡量學(xué)校管理水平的標(biāo)志。傳統(tǒng)強(qiáng)制性學(xué)生管理模式不利于師生關(guān)系和諧發(fā)展。學(xué)校要把愛(ài)生理念融入學(xué)生管理中，提升學(xué)生管理工作水平。職校愛(ài)生管理是滿足學(xué)生成長(zhǎng)的合理要求，對(duì)學(xué)生教育管理充滿人性，培養(yǎng)學(xué)生共性同時(shí)促進(jìn)學(xué)生共性發(fā)展。管理者要以身作則，要以正面形象帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。以生為本管理要從學(xué)生生活學(xué)習(xí)出發(fā)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持愛(ài)生管理教育理念才能適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展要求，倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)觀，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。