□江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué) 朱美芳

一、語音意識的培養(yǎng)

語音意識的培養(yǎng)，是學(xué)生有效語音學(xué)習(xí)策略的第一要素。在平時教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的發(fā)音，比如可以在每個單元的新內(nèi)容結(jié)束后的第二天，要求學(xué)生一個一個讀給教師聽。我在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢字的發(fā)音來給英文單詞進行標(biāo)注。例如，“rained”這個單詞，有學(xué)生會標(biāo)注為“瑞德”。其實在新授單詞的時候，我已經(jīng)對生詞的音標(biāo)進行了適當(dāng)講解，還讓學(xué)生在書上適當(dāng)進行標(biāo)注，例如“rained”這個單詞，我要求學(xué)生在書上標(biāo)注“ [e?]、[n]和[d]”三個音標(biāo)。當(dāng)然，有的學(xué)生的標(biāo)注會是中文，這時候，就需要教師把正確的語音讀給他們聽，并讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，直到他們把“瑞德”之類擦掉為止。

此時，教師可再次給他們強調(diào)“[e?]、[n]和[d]”這三個音標(biāo)的發(fā)音，并建議他們把這三個音標(biāo)寫在單詞上方，鼓勵并相信他們今后不再會出現(xiàn)類似情況。作為教師，應(yīng)該明白，這些學(xué)生因為從小接受的是漢語教學(xué)，漢語的發(fā)音在他們的腦海中已經(jīng)根深蒂固，所以他們在接觸新的語音教學(xué)時，第一反應(yīng)就是和漢語的發(fā)音相聯(lián)系。作為英語教師，在這個時候就要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助他們?nèi)シ治鲇⒄Z的發(fā)音，去比較中英文發(fā)音的差別，培養(yǎng)他們有效的語音意識。

二、模仿練習(xí)策略

模仿是語音教學(xué)中最基本，也是最有效的教學(xué)方法，教師只要利用好小學(xué)生好奇心重、模仿能力強的特點，必定會產(chǎn)生意想不到的效果。

模仿教學(xué)可以分為兩步：

第一步，聽音觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的時候，首先要學(xué)會多聽，為此，教師可提供教學(xué)語音資料，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音。當(dāng)然，學(xué)生在課堂上聽得最多的還是教師的發(fā)音，所以這勢必要求教師自身的發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。

有了標(biāo)準(zhǔn)的語音示范，還必須要求學(xué)生細心觀察教師的口型。例如在教授“about”這個單詞的時候，很多學(xué)生往往會把字母“ou”發(fā)成字母“O”的音，這時一定要讓學(xué)生觀察教師的口型，并且讓他們知道，在發(fā)字母“ou”的音時，需要把嘴巴張大。經(jīng)過教師不間斷地提醒和孩子們的細心觀察，相信學(xué)生很快就會掌握這個單詞的正確發(fā)音。

第二步，模仿訓(xùn)練。學(xué)生有了標(biāo)準(zhǔn)的語音示范，并對教師的口型進行細心觀察后，就能夠模仿發(fā)音了。模仿發(fā)音分為集體模仿和個別模仿。集體模仿是為了增加學(xué)生模仿訓(xùn)練的機會，在平教學(xué)中，教師可以手持單詞卡片，走到教室的不同方位示范朗讀，這樣使每一個學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。

集體模仿發(fā)音后，還可以分組進行模仿發(fā)音，這樣的訓(xùn)練可以確保每個學(xué)生進行多次的模仿，以便他們更好地掌握單詞發(fā)音。

個別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯，并可以及時糾正。每次教授完新單詞，教師應(yīng)多讓學(xué)生主動舉手示范朗讀，同時，還可以動員一些平時發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來朗讀，一旦發(fā)現(xiàn)問題就可以及時糾正指導(dǎo)。

三、總結(jié)歸納策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點是學(xué)得快，忘得也快。為了幫助他們牢固記憶，提高學(xué)習(xí)效率，教師需要在學(xué)生聽音模仿過程中，及時進行語音規(guī)律的總結(jié)和歸納。

我根據(jù)班上學(xué)生每次遇到單詞辨音有關(guān)字母組合“oo”的題目，正確率特別低的情況，給學(xué)生創(chuàng)編小詩。例如：oo 讀長還是短,記住口訣就簡單。d,k 之前讀短[u]，food一詞是特例；t前讀長[u：]，foot需要特殊記；復(fù)合詞中要讀短,其余多數(shù)讀長[u：]；l,s,d 間讀作[?]，例外還要特殊記。這樣一來，教學(xué)效果自然不言而喻。

四、整合資源策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合孩子們年齡特點的語境，設(shè)計孩子們喜愛的語音活動，幫助他們更好地進行語音練習(xí)，孩子們很喜歡這樣的課堂活動，相信這些有趣的活動能夠幫助他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿和勤于運用的好習(xí)慣。

總之，只有學(xué)好了語音，才能培養(yǎng)他們的英語語言能力，進而掌握“聽說讀寫”各種技能。小學(xué)階段是學(xué)生語音學(xué)習(xí)的黃金時段，教師要運用有效的語音教學(xué)方法，幫助他們實施各種學(xué)習(xí)策略，讓他們在模仿中進步，在練習(xí)中提高，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下最堅實的基礎(chǔ)。