◎李銀華

（廣東省佛山市啟聰學(xué)校 廣東 佛山 528000）

唱歌是一門將音樂、語言、表演綜合在一起的藝術(shù)活動,同時也是一門情感藝術(shù)，更是特殊的美感教育，是能夠喚起兒童情感的有效途徑，它帶給兒童的美的體驗是語言無法形容的。當一個人需要傳遞情感時，最常見的就是唱歌；當兒童有了一定情感體驗，唱歌就是最為自然的表達。特殊兒童教育的教學(xué)任務(wù)與一般兒童教育是一樣的，但又必須考慮到特殊兒童的現(xiàn)實情況，可以通過音樂教育與訓(xùn)練，讓他們增長知識、獲得技能。教會特殊兒童歌唱的藝術(shù)，無疑是創(chuàng)造生命奇跡的藝術(shù)。

一、唱歌藝術(shù)對于特殊兒童的意義

唱歌是人類共性，特殊兒童也不例外，在所有的藝術(shù)活動中，唱歌最簡單，它能培養(yǎng)特殊兒童的樂感，還能給他們帶來歡樂。

（一）唱歌有助于特殊兒童身體健康

唱歌能夠鍛煉兒童的心肺功能，唱歌時的興奮感還有助于加快血液循環(huán)，讓兒童身心愉悅，加強自身免疫能力。唱歌有助于特殊兒童語言、運動能力的提升。唱歌講究韻律與連貫，要求吐字清晰，具有層次感。部分特殊兒童自身語言中樞發(fā)育不完善，造成大腦與口舌、聲帶的直接聯(lián)系不夠協(xié)調(diào)。所以讓特殊兒童多唱歌可以鍛煉他們大腦、口舌、聲帶之間的聯(lián)系，輔助矯正特殊兒童語言表達能力。

特殊兒童中有一部分是身體殘疾，有的孩子雙手無法抓住東西、雙腳不會行走，有的孩子甚至不會翻身。通過音樂的律動與樂器演奏，可以讓他們享受音樂的美好，讓兒童們在活動中充分享受自我動作完成的過程，最終達到提升他們運動協(xié)調(diào)能力的目標[1]。

（二）唱歌有助于特殊兒童心理健康

特殊兒童由于自身認知條件與一般兒童存在一定的差距，因此無法參與一些教學(xué)實踐活動，這樣會使他們的認知視野較為狹隘，從而讓他們心理成長蒙上一層淡淡陰影。當前一些兒歌中包含豐富多元的文化，他能讓特殊兒童擴寬視野，了解社會生活，從而保護特殊兒童心理健康發(fā)展。

（三）唱歌有助于促進特殊兒童智力發(fā)育

特殊兒童的情感、思維、心理活動都是千變?nèi)f化。通過唱歌，可以刺激其情感的變化，激發(fā)情感的沖動，促進特殊兒童智力的提升。唱歌通過聲音來傳遞情感，還可能激發(fā)特殊兒童無限的潛能。

二、對特殊兒童的歌唱藝術(shù)教學(xué)分析

（一）對智力特殊兒童的歌唱教學(xué)

歌唱教育對于智力特殊兒童來說，除了具有教育作用之外，還具有獨特的治療功效。其一，歌唱是時空的藝術(shù)，尤其是各種特別的節(jié)奏、速度，與時空密不可分，對于一些難以適應(yīng)外部環(huán)境的特殊兒童，這些空間訓(xùn)練與時速訓(xùn)練是非常重要的。其二，唱歌是對人聽覺的一種有效刺激，對特殊兒童是一種較為積極的干預(yù)。其三，唱歌是人與人之間情感交流的重要手段，可以促進智力特殊兒童與外界環(huán)境的情感交流。教師在進行歌唱教學(xué)時，要將樂感與演奏作為重點，如讓學(xué)生進行合唱、獨唱等表演活動，樹立他們的自信心[2]。

（二）視覺特殊兒童的歌唱教學(xué)

可以采用盲文樂譜讓特殊兒童感知音樂，加強他們對音樂的感知能力，提升他們的記憶力。盲人音樂有一個非常系統(tǒng)化的譜記體系，可以培養(yǎng)視覺特殊兒童的記憶力、音樂聽覺還有表現(xiàn)力。

（三）聽覺特殊兒童的歌唱教學(xué)

對于聽覺特殊兒童，教師要將訓(xùn)練他們的聽覺作為教學(xué)重點。可以借助助聽設(shè)備進行歌唱教學(xué)，可以擴大音樂頻率，讓孩子們在歌唱時，放開自己聲量。在選擇歌曲時，盡量選擇旋律簡單上口的歌曲。

三、特殊教育中歌唱教學(xué)活動的有效策略

（一）注重歌唱前的練習(xí)發(fā)聲

歌唱是發(fā)聲器官與聽覺器官共同作用的一種藝術(shù)活動。特殊兒童唱歌的生理過程與發(fā)聲基本原理與一般兒童有所區(qū)別，因此特殊兒童的發(fā)聲練習(xí)最好是采用貼近他們實際情況與生活興趣的，如喇叭聲象聲詞“啊啊”，還可以練習(xí)發(fā)出一些小動物的叫聲如“喵喵”“旺旺”等。教師可采用輕聲彈唱或清唱，幫助能夠發(fā)聲的特殊兒童調(diào)整音準，為歌唱活動打下良好基礎(chǔ)。

（二）奧爾夫教學(xué)法的教育實踐

奧爾夫教學(xué)法就是以兒童為中心。其一，根據(jù)兒童的發(fā)展特點，讓兒童親自實踐、主動參與到教學(xué)中來，這是奧爾夫教學(xué)的一個中心原則。其二，注重教學(xué)中“元素性”，注重教學(xué)的內(nèi)容。其三，充分激發(fā)兒童的內(nèi)在創(chuàng)造力，提高兒童的學(xué)習(xí)能力。

特殊兒童的特殊教育是當前教育的一個難題，奧爾夫音樂治療法是對特殊兒童進行音樂治療的一個非常重要的手段，尤其是在對特殊兒童的心理、生理、智力缺陷彌補等方面能夠收到不錯的效果。比如，在教學(xué)中針對特殊兒童設(shè)計一系列唱歌、跳舞、節(jié)奏訓(xùn)練，通過視、聽、動、想等一系列教學(xué)實踐活動，讓特殊兒童身體上的健全感官功能得到充分刺激，可以對智障兒童與自閉癥兒童產(chǎn)生一定情感觸動，大大提高他們的社交能力與語言能力，讓這些兒童可以跟著音樂唱起來、跳起來、說起來。對于身體殘疾兒童，可以通過奧爾夫音樂教學(xué)法提供一定語言環(huán)境給予刺激，通過唱跳訓(xùn)練帶動他們身體運動，可以陶冶特殊兒童的品行情操，安撫情緒，激發(fā)特殊兒童潛在的能力，促進特殊兒童身心健康。

（三）樹立特殊兒童內(nèi)在自信心

幫助特殊兒童樹立自信心是非常重要的，可以告訴這些孩子們，很多音樂家都是身體有缺陷的。音樂家帕格尼尼、雷·查爾斯、辻井伸行、貝多芬、瞎子阿炳等，還有當代著名盲人歌手蕭煌奇、歌唱藝術(shù)家安德列·波利切等，他們在音樂上具有超高的天賦?？梢杂眠@些音樂家與演唱家的例子來鼓勵他們，從而樹立他們的自信心。

四、結(jié)語

特殊兒童需要全社會的關(guān)心，他們需要自信、樂觀、平和等良好的心態(tài)。歌唱是一種愉快的教學(xué)體驗，歌唱教學(xué)更是充滿快樂的教學(xué)過程。歌唱教學(xué)的目的不是把特殊兒童培養(yǎng)成人人敬愛的藝術(shù)家、歌手，而是通過歌唱教學(xué)讓特殊兒童感受生命的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度，這種態(tài)度對特殊兒童來說是非常重要的。