江蘇省徐州市解放路小學(xué) 杜 娟

小學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)《道德與法治》這門(mén)學(xué)科能夠在一定程度上幫助小學(xué)生健全人格，形成法治觀念與良好品德。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)下，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，突出培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

一、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)科規(guī)則意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)素質(zhì)、道德最初的感悟都是源于生活，也會(huì)被生活中所見(jiàn)到的各種人、事、物所影響。例如，在教學(xué)人教版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)“我們小點(diǎn)聲”時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備一條錄像，具體內(nèi)容是在圖書(shū)館較為安靜的公共場(chǎng)所錄下大聲喧嘩的情形給學(xué)生看，將學(xué)生置于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，讓他們說(shuō)出自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“這很吵，會(huì)影響到別人?！庇械恼f(shuō)：“什么都看不下去了。”也有的說(shuō)“應(yīng)該讓這個(gè)人出去。”在學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的情況下，教師便可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確引導(dǎo)：“沒(méi)錯(cuò)，公共場(chǎng)所的環(huán)境需要大家共同去維護(hù)，不管是衛(wèi)生環(huán)境還是噪音環(huán)境，只要有一個(gè)人破壞，就會(huì)給別人帶來(lái)影響。”在學(xué)生有所思考時(shí)，教師就可以拋出問(wèn)題：“當(dāng)我們遇到這樣的情況時(shí)該怎么做呢？”或者是：“我們?cè)诠矆?chǎng)所時(shí)應(yīng)該怎么做呢？”有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“自覺(jué)放低聲音。”有的學(xué)生就說(shuō)：“要保持安靜，不能講話?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“可以出去說(shuō)，不能影響別人。”也有的說(shuō)：“要提醒制造噪音的人。”設(shè)計(jì)這樣的情境，一方面引得學(xué)生有了共鳴，一方面使他們對(duì)道德感知和規(guī)則意識(shí)有了敬畏之感。

二、注重引導(dǎo)，逐步形成學(xué)科素養(yǎng)

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教師的引導(dǎo)可以潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生形成牢固的學(xué)科素養(yǎng)。新課程改革理念中提倡的教學(xué)并不是單純的書(shū)面教學(xué)，更注重的是要將書(shū)面知識(shí)過(guò)渡到實(shí)際生活中，作為教書(shū)育人者，教師承擔(dān)的是引導(dǎo)者的角色，可以采取多媒體等有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)道德知識(shí)。例如，教學(xué)“花兒草兒真美麗”一課時(shí)，教師可以提前把觀察花有幾瓣等內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生在課堂上交流，教師也可以將學(xué)校內(nèi)或是社區(qū)內(nèi)花開(kāi)時(shí)與花草被踩踏時(shí)拍攝的照片和視頻保存下來(lái)，作為教學(xué)資料通過(guò)多媒體與學(xué)生分享，這都是學(xué)生在生活中能夠常?？吹胶陀鲆?jiàn)的情境。經(jīng)過(guò)這樣一對(duì)比，學(xué)生更加懂得愛(ài)護(hù)花草，也更會(huì)在內(nèi)心深處自發(fā)鄙視踐踏小花小草的行為。學(xué)生自然就會(huì)明白怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，要從小培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，這才是這門(mén)課程的價(jià)值所在。

三、多元教學(xué)，拓寬課堂教學(xué)渠道

教學(xué)過(guò)程同樣也是教師不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，固守原本的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)在一定程度上阻礙教師的發(fā)展，所以教師要避免教學(xué)形式太過(guò)單一，要拓寬教學(xué)渠道，掌握多種教學(xué)方法，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，除了講述教材之外，還有繪本、情景劇、游戲等方式都可以是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。例如，在教學(xué)“我們愛(ài)整潔”時(shí)，教師就可以利用課堂前三分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放他們感興趣的《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片，其中有一則光頭強(qiáng)去找熊大，但是已經(jīng)半個(gè)月沒(méi)有洗澡、刷牙，被別的小動(dòng)物嘲笑、排擠、嫌棄的故事，光頭強(qiáng)并沒(méi)有注意，還是在熊大的提醒下才知道出門(mén)保持干凈整潔有多么重要。動(dòng)畫(huà)的節(jié)奏是輕松逗趣的，學(xué)生看得津津有味的同時(shí)自然就把自己代入進(jìn)去了，要想讓自己不像光頭強(qiáng)那樣被別的同學(xué)嘲笑，就要讓自己時(shí)刻保持整潔，直接引入課堂。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意，導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要適時(shí)地將學(xué)生的注意力引入課堂，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，也能更投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

四、合作探究，強(qiáng)化學(xué)生主體作用

單一的教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生上課情緒受到影響，得不到很好的教學(xué)效果，教師不妨采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生共同合作，完成學(xué)習(xí)實(shí)踐。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，也增加了師生、生生的互動(dòng)，有效提高學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。例如，在開(kāi)展實(shí)踐“圓夢(mèng)行動(dòng)”和“自信中國(guó)人”的合作活動(dòng)時(shí)，教師就可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員合力解決，教導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)很復(fù)雜或者是難度很高的問(wèn)題時(shí)，要依靠集體的力量，不要單打獨(dú)斗，將中國(guó)精神、中國(guó)力量以及如何落實(shí)中國(guó)夢(mèng)作為活動(dòng)探究主題，在小組成員之間展開(kāi)討論，必要時(shí)可借助多媒體。這是一個(gè)難度較大的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，去深入理解作為一個(gè)中國(guó)人所應(yīng)具備的精神，而不是將自己局限于孩子的一方天地中。

以核心素養(yǎng)為教學(xué)抓手，教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)工作有一個(gè)框架參考，只是在這個(gè)過(guò)程中需要教師投入更多的心思和經(jīng)歷，不斷去思索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。另外，采用新穎、富有吸引力的教學(xué)形式可以讓學(xué)生更加投入到課堂學(xué)習(xí)中，更有利于塑造學(xué)生的人格。