江蘇省南京市金陵小學(xué) 劉昔月

2011年8月，教育部發(fā)布的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》將書法教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的必修課程，要求中小學(xué)校通過有關(guān)課程和活動(dòng)開展書法教育。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出：“中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)?！?/p>

但是目前大多數(shù)的小學(xué)不能將書法課作為一門必修課開設(shè)起來，其中一項(xiàng)重要的原因就是缺少較為專業(yè)的書法教師。而筆者作為一名語文教師，有一定的書法基礎(chǔ)，憑借著一腔對(duì)書法的熱愛，根據(jù)教育部的要求，在自己的語文課中，重點(diǎn)設(shè)置了每周一節(jié)的軟筆字課，作為寫字教學(xué)的重要一環(huán)，并總結(jié)了一些心得。

一、活潑有趣書法課

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睍ㄊ菍徝赖乃囆g(shù)，為了適應(yīng)兒童的天性，要將書法的藝術(shù)與兒童的學(xué)習(xí)方式相融合，化繁為簡(jiǎn)，拉近書法與兒童的距離。因此，筆者在書法教學(xué)中，根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，選擇以下幾種方法激發(fā)孩子對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，拉近孩子們與書法的距離：

1.書法故事匯。教學(xué)當(dāng)中穿插著講一些與書法相關(guān)的小故事，比如漢朝的蔡邕獨(dú)創(chuàng)“飛白書”；王羲之潛心書法，以墨當(dāng)飯；“入木三分”的故事；智勇禪師“筆冢”的故事等等。以故事為線索，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，更是在故事中向?qū)W生傳遞了鍥而不舍的精神。孩子們不僅在學(xué)書法，更是在學(xué)習(xí)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

2.巧編順口溜?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)中小學(xué)書法教材的編寫提出了建議：“小學(xué)中、高年級(jí)《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習(xí)，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣、書寫技法的指導(dǎo)內(nèi)容?！?/p>

書法學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備許多工具，工具的使用、執(zhí)筆的法則以及一些抽象化的術(shù)語，如何能讓孩子快速進(jìn)入常態(tài)化的學(xué)習(xí)？朗朗上口的順口溜就必不可少了！

例如，在上課之前孩子們準(zhǔn)備書寫工具時(shí)，我們的口訣是：

鋪毛氈，壓紙張；

擺筆架，取毛筆；

倒墨汁，蘸清水；

輕攪拌，擱毛筆。

為了培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢(shì)歌也是必不可少的：

老大老二和老三，

輕捏筆桿中上端；

抬臂懸腕宜收放，

書法傳承我最棒！

書法的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)筆法、欣賞書法，還有書寫前后以及書寫過程中的良好習(xí)慣，更是伴隨孩子一生的重要部分。因此，書法課上完，孩子們必須將自己的工具收拾整齊，桌面清潔干凈，不污染教室環(huán)境。那么收拾工具自然也有一套規(guī)則：

筆入袋，卷入簾；

蓋墨盒，疊毛氈；

入袋中，擦桌面。

以上口訣是每一次的書法課中必定會(huì)使用到的。當(dāng)然，這只是冰山一角，每節(jié)課中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來編一些利于孩子們記住筆法或間架結(jié)構(gòu)等的簡(jiǎn)單易記的口訣。

教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣。”這些小口訣的使用，不僅加速了孩子們的記憶，更是提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使看似單一、枯燥的書法課變得活潑、靈動(dòng)起來。

3.善用多媒體。利用投影儀、PPT、flash動(dòng)畫等形式給孩子們展示書法小故事，以及流傳于世的書法名家的作品，讓學(xué)生們?cè)谧约郝耦^苦練筆法、書法之余，還能欣賞名家名篇，提高孩子的審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在不斷的視覺沖擊和藝術(shù)熏陶中，感受書法之美，體悟中國(guó)書法藝術(shù)的精髓。

二、“永”字八法駐課堂

楷書依靠一點(diǎn)一畫集結(jié)而為形體，以運(yùn)筆轉(zhuǎn)折來表現(xiàn)情趣。如果沒有字形結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確和生動(dòng)，就談不上如何表現(xiàn)它的情趣。因此，書寫楷書時(shí)點(diǎn)畫的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)是字形結(jié)構(gòu)美觀得體的關(guān)鍵性因素。為了讓學(xué)生能夠更容易尋找到點(diǎn)畫的正確寫法，提高臨帖的效率，筆者將“永”字八法貫穿在了書法教學(xué)的始終。

“永”字八法是中國(guó)書法的用筆法則，是古人對(duì)書法的高度概括和總結(jié)，對(duì)我們理解書法和學(xué)習(xí)書法有著重要的指導(dǎo)作用。

“永字八法”，其實(shí)就是“永”這個(gè)字的八個(gè)筆畫，代表中國(guó)書法中筆畫的大體，分別是“側(cè)、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔”八劃，與漢字筆畫相對(duì)應(yīng)的是：“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、挑、折”。

1.初學(xué)“永”字八法，輔助讀帖。以顏體楷書中的“下”字為例：

讀帖時(shí)，筆者一邊帶著孩子認(rèn)識(shí)“下”字中的長(zhǎng)橫、垂露豎、點(diǎn)三個(gè)筆畫，一邊對(duì)應(yīng)著“永”字八法對(duì)這三個(gè)筆畫的形態(tài)的描述及寫法的建議，邊示范邊講解：

橫：逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過；

豎：用力也，不宜過直，而須直中見曲勢(shì)；

點(diǎn)：側(cè)鋒峻落，鋪毫行筆，勢(shì)足收鋒。

學(xué)生們?cè)趦A聽的過程中，主動(dòng)伸出手指比劃，在了解基本寫法和形態(tài)的基礎(chǔ)上，筆者再指導(dǎo)學(xué)生讀提按、讀力量、讀速度、讀節(jié)奏等等，讀帖的效率明顯提高了許多。

2.初試“永”字八法，自主臨帖。在筆者多次帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“永”字八法讀帖之后，學(xué)生們開始漸漸能夠脫離筆者的指導(dǎo)，自己讀帖?，F(xiàn)在的他們，讀帖時(shí)可以不需要老師的指導(dǎo)，就能夠比較快速地將字中的筆畫與“永”字八法中的筆畫對(duì)號(hào)入座，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比、篩選、對(duì)號(hào)入座以及恍然大悟之后會(huì)有很強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并且自己主動(dòng)臨帖。筆者只需要在他們有疑問時(shí)做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。獨(dú)立的思考才有個(gè)性的理解，筆者認(rèn)為，這一定就是堅(jiān)持將“永”字八法貫穿在書法教學(xué)中的意義了吧。

以“永”字八法為基礎(chǔ)，觀察每一個(gè)字中每一個(gè)筆畫的位置、書寫特點(diǎn)，以及整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能在臨摹的過程中，感受到筆法的變化，體會(huì)古人創(chuàng)作的書法作品在法則和規(guī)矩之余，還充滿了靈動(dòng)的變化。學(xué)生通過在教學(xué)過程中對(duì)筆畫、筆法的學(xué)習(xí)和臨帖，實(shí)現(xiàn)了對(duì)書法藝術(shù)的體驗(yàn)。

漢字是中華民族的文化血脈，以漢字書寫為基礎(chǔ)的書法文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，我們?cè)谡Z文課堂上，應(yīng)當(dāng)將它作為寫字教學(xué)的一個(gè)重要分支，開設(shè)專門的書法課，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳！