林萬龍，何志巍，崔情情，汪建華

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京 100083)

課程思政作為新時代落實立德樹人根本任務(wù)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本路徑，需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責(zé)，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融入教學(xué)之中，將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“大思政”格局。然而，從宏觀視角看，高校思政育人工作盡管不斷推進(jìn)，但是“大思政”格局尚未有效、穩(wěn)定的形成，思政育人模式存在一定的單一性和同質(zhì)化，尤其是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政育人理念尚未形成。

高等農(nóng)林教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要尤其是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才的重要使命，因此，構(gòu)建思政教育與“三農(nóng)”情懷教育相結(jié)合的育人體系，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，是高等農(nóng)林院校踐行立德樹人、堅持特色發(fā)展的必然路徑。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)自2016年以來，不斷深化思政課程與課程思政改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)創(chuàng)新人才為使命擔(dān)當(dāng)，逐步形成了保障有力、內(nèi)容豐富、特色突出、成效顯著的課程思政建設(shè)體系，這對我國高等農(nóng)林院校的課程思政建設(shè)與發(fā)展將具有一定的啟示與借鑒意義。

一、課程思政是對教育根本問題的科學(xué)回應(yīng)

課程思政是落實立德樹人的具體形式，充分體現(xiàn)了教育有知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造三方面的根本屬性?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個教育根本問題，實際關(guān)聯(lián)的是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑與培養(yǎng)面向。關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，課程思政強(qiáng)調(diào)牢固樹立“培養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一教育事業(yè)總目標(biāo)，實現(xiàn)這一總目標(biāo)必須要具體體現(xiàn)在每一門課程的課程目標(biāo)之中。關(guān)于培養(yǎng)路徑，課程思政強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)律、按照規(guī)律辦事?！耙?guī)律”是任何課程的重要組成部分，要明確如何和以知識講授為載體，挖掘課程思政元素并有效設(shè)計，通過案例講解、言傳身教等形式，達(dá)到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造的有機(jī)結(jié)合。關(guān)于培養(yǎng)面向，課程思政強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)工作將學(xué)生個人成長與社會國家的發(fā)展相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、國家意識、文化自信和公民人格，幫助學(xué)生明確自身價值和社會定位,增強(qiáng)國家榮譽(yù)感與使命感，投身新時代中國特色社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)。

二、課程思政的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與構(gòu)建原則

課程思政是在構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的同時，將各類專業(yè)課程與思想政治教育通向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。然而在實際開展過程中，思政教育與專業(yè)教學(xué)仍然存在涇渭分明的“割裂性”。究其原因，一是缺乏頂層設(shè)計，專業(yè)課推動課程思政改革具有較明顯的“補(bǔ)足式”特征，重在“從無到有”而缺乏大局意識，因而改革呈現(xiàn)表面化、形式化，育人成效不顯著。二是專業(yè)課教師的德育素質(zhì)和育人意識尚待加強(qiáng)，普遍“重教而乏育”，未能將專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)同等對待，甚至錯將育人義務(wù)視為任務(wù)，教書育人協(xié)同推進(jìn)仍有較大提升空間。三是在教學(xué)內(nèi)容與手段上，思政教育過于抽象化，手段較為傳統(tǒng)甚至陳舊，與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，無法提升學(xué)生興趣。四是尚未建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系，課程思政改革缺乏激勵與引導(dǎo)，育人成效難以測量。

基于以上現(xiàn)實困境，實施課程思政改革，核心是要基于系統(tǒng)論的觀點，圍繞“立德樹人”進(jìn)行頂層設(shè)計、謀篇布局，依據(jù)課程思政改革總目標(biāo)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，堅決落實習(xí)總書記提出的“把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中”，有效提升教師德育意識和價值教育能力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系，拓寬思政教育路徑，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，健全質(zhì)量評價體系，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，基于不同高校的辦學(xué)定位及專業(yè)屬性特征，在思政元素挖掘和凝練方面也應(yīng)提倡百花齊放、形成風(fēng)格。

三、課程思政建設(shè)的路徑探索——以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)始終貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)創(chuàng)新型人才為使命擔(dān)當(dāng)，不斷深化課程思政創(chuàng)新改革，在完善課程思政體制機(jī)制建設(shè)，推動思政教育入方案、入課程、入實踐，打造“大國三農(nóng)”特色品牌等方面，形成了保障有力、內(nèi)容豐富、特色突出、成效顯著的課程思政建設(shè)體系。

(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，完善課程思政體制機(jī)制建設(shè)

中國農(nóng)大成立了思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化黨委對全校課程思政建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)與部署，健全書記校長帶頭抓課程思政建設(shè)機(jī)制。出臺了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下學(xué)校思想政治工作的實施意見》等一系列政策文件，挖掘和激活課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等工作的育人功能，發(fā)揮學(xué)校全方位德育“大熔爐”的教育合力作用。完善獎懲制度，增設(shè)立德樹人卓越成就獎，樹立教師潛心教書育人、愛崗敬業(yè)的標(biāo)桿。在教師年度考核、職稱評定、崗位聘任、評優(yōu)獎勵等方面實行師德“一票否決制”，修訂各類質(zhì)量評價指標(biāo)，構(gòu)建了知識傳授與價值引導(dǎo)并行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升思政教育質(zhì)量監(jiān)督力度。

(二)改革創(chuàng)新，扎實推進(jìn)課程思政全覆蓋

以習(xí)近平總書記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”發(fā)表重要講話一周年為重要契機(jī)，中國農(nóng)大在全國率先提出并實施“教學(xué)大綱變育人大綱”計劃，完成了全校2300余門課程的育人大綱編制工作。育人大綱突出以學(xué)生為中心、促進(jìn)人的全面發(fā)展的教學(xué)理念，要求每一門課程系統(tǒng)闡述課程的整體設(shè)計，回答好課程與培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度的關(guān)系，明確思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)全過程的方式方法，以及明確課程對學(xué)生在知識、能力、價值觀三個層面的培養(yǎng)目標(biāo)及實現(xiàn)方式。此外，中國農(nóng)大自2017年起，在全國高校中率先設(shè)立“專業(yè)課發(fā)揮思政教育功能”教學(xué)改革專項，深挖專業(yè)課程蘊(yùn)含的育人元素，每年投入專項經(jīng)費，四年共支持218門專業(yè)課程立項支持教師總結(jié)和探索將思政教育融入專業(yè)課建設(shè)的好做法、好經(jīng)驗，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)打造品牌，引領(lǐng)“知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”價值觀教育

中國農(nóng)大依托核心通識課程平臺，邀請院士、名師進(jìn)課堂，建設(shè)了19門面向全校學(xué)生的“大國三農(nóng)”系列課程，以“縱觀三農(nóng)史”“農(nóng)學(xué)世界探究”“習(xí)近平三農(nóng)思想”“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”等板塊，不斷強(qiáng)化三農(nóng)情懷教育。目前，校內(nèi)學(xué)生選修已超12000人次。其中“舌尖上的歷史與文化”“當(dāng)代中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民”等四門課程已錄制在線課程，線上選課人數(shù)已超過26萬人次，有效推進(jìn)了“大國三農(nóng)”教育的資源共享。在“大國三農(nóng)”系列課程1.0基礎(chǔ)上，2020年4月起，中國農(nóng)大著手打造了全國首門高品質(zhì)、有影響的“大國三農(nóng)”精品在線開放課程，邀請院士、知名專家等，包括校長孫其信教授、原校長柯炳生教授、講席教授李小云、講席教授樊勝根、張福鎖院士以及任發(fā)政院士等擔(dān)任主講教師，以“農(nóng)耕文明五千年”“中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展70年”“偉大的脫貧攻堅”“中國農(nóng)業(yè)的國際貢獻(xiàn)”“綠色發(fā)展”“營養(yǎng)與健康”為主題，打造全國知農(nóng)愛農(nóng)教育的文化名片，課程將于2020年秋季學(xué)期上線，旨在引導(dǎo)更多學(xué)子知農(nóng)愛農(nóng)，主動投身到強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的偉大事業(yè)；主動承擔(dān)社會教育功能，讓更多民眾了解當(dāng)下中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展面臨的主要問題和挑戰(zhàn)、領(lǐng)略鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施與發(fā)展前沿、增強(qiáng)投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的使命感與責(zé)任感。

(四)突出實踐，鼓勵學(xué)生將論文寫在大地上

中國農(nóng)大全覆蓋開展思政實踐教育，專設(shè)2個思想政治實踐必修學(xué)分，整合馬克思主義學(xué)院、學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部等多部門育人資源，全覆蓋開展思想政治實踐教育，每年有超過三分之一的學(xué)生赴20余省100余貧困縣開展大學(xué)生社會實踐活動，結(jié)合實踐教育環(huán)節(jié)深入基層，撰寫學(xué)習(xí)體會報告，引導(dǎo)樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，鼓勵研究生將論文寫在大地上。

(五)專項培訓(xùn)，自覺把德育納入教師常態(tài)化培訓(xùn)

依托教師教學(xué)發(fā)展中心，開展思政育人專項培訓(xùn)。引導(dǎo)教師根植育人理念，完善課程設(shè)計，探索行之有效的課程思政教育人方式，提高育人水平，提升育人成效。開展以工作坊研討為主的系列培訓(xùn)，培育課程思政主力軍。

(六)加強(qiáng)宣傳，凝聚學(xué)校課程思政育人共識

中國農(nóng)大在新聞網(wǎng)、校報、微信公眾號等平臺設(shè)立 “課程育人”“思政啟育記”等專欄，總結(jié)、推廣廣大專業(yè)課教師將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗。在學(xué)校的大力倡導(dǎo)與政策推動下，“專業(yè)課也是育人課”已形成全校教師共識。在未來工作中，中國農(nóng)大將進(jìn)一步通過建設(shè)一批示范金課，創(chuàng)辦有影響力的課程思政論壇，培育“課程思政優(yōu)秀教師”等形式，選樹典型，輻射帶動全校課程思政建設(shè)，挖掘有溫度的課程思政故事與課程思政人物，促進(jìn)校內(nèi)外課程思政優(yōu)秀經(jīng)驗的交流分享與共同提升。

(七)弘揚(yáng)新時代耕讀文化，打造具有農(nóng)林高校特色的勞動教育體系

依托涉農(nóng)高校的條件優(yōu)勢與實踐資源，因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生以耕讀為榮、以勞動為榮，充分結(jié)合與滲透知農(nóng)愛農(nóng)價值觀教育，打造“耕讀教育”與“勞動教育”相結(jié)合的具有高等農(nóng)林教育特色的勞動教育體系。具體舉措包括在本科人才培養(yǎng)方案中有機(jī)融入耕讀文化、將勞動教育有機(jī)融入現(xiàn)有思政課程、建設(shè)勞動教育基地、開展勞動認(rèn)知與實踐、組織實施勞動周、強(qiáng)化勞動文化建設(shè)、構(gòu)建勞動教育評價體系等，將生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動和日常生活勞動三個方面的知識、技能和價值觀有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過程，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求和動力，增強(qiáng)勞動教育效果。

四、高等農(nóng)林院校推進(jìn)課程思政建設(shè)的有效著力點

習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中提到：“高等農(nóng)林教育大有可為?！备叩绒r(nóng)林教育的發(fā)展必須要堅持“立德樹人”的根本使命，這是廣大農(nóng)林學(xué)子政治素養(yǎng)獲得的主要途徑，是知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)理想信念塑造的關(guān)鍵時期，關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展、國家核心競爭力提升和中華民族偉大復(fù)興。高校作為思想政治教育的“主陣地”, 要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，綜合實測，打造課程思政新范式。

(一)堅持做好頂層設(shè)計

高校黨委要切實保證高校正確辦學(xué)方向，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，對“課程思政”進(jìn)行總體部署。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，為“課程思政”提供深厚的理論支撐。堅持問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，研判學(xué)校課程思政建設(shè)的主要矛盾，找準(zhǔn)有效著力點綜合施策，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，融入人才培養(yǎng)全過程。

(二)堅持分層設(shè)計、分類指導(dǎo)

課程思政機(jī)制創(chuàng)新，既包含宏觀的人才理念創(chuàng)新，也要包含中觀的課程體系調(diào)整，還應(yīng)該包含微觀的課程內(nèi)容改革與教學(xué)模式改革。充分結(jié)合不同課程的學(xué)科專業(yè)特點和育人要求，明確改革重點，讓立德樹人在人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)都能找準(zhǔn)“角色”，做出“特色”。加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點、難點、前瞻性問題的研究。

(三)堅持強(qiáng)本固原、特色發(fā)展

堅守高等農(nóng)林教育的使命與責(zé)任，堅持以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，構(gòu)建思政教育與三農(nóng)情懷教育相結(jié)合的“大思政觀”。

(四)堅持質(zhì)量保障、持續(xù)改進(jìn)

建立以人才培養(yǎng)質(zhì)量為首要標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評價體系，制定以學(xué)生為中心的、多元課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)。建立良性的激勵機(jī)制，選樹典型，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師評聘、評優(yōu)的重要內(nèi)容，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，引導(dǎo)廣大教師堅守本職工作、潛心教學(xué)育人。