（天津天獅學(xué)院商學(xué)院，天津 301700）

1 相關(guān)概念界定

1.1 積極心理學(xué)相關(guān)理論

“積極心理學(xué)”這一詞語，最早由美國的心理學(xué)家馬丁·賽里格曼提出，積極心理學(xué)理論由此而誕生。這一理論主要著眼于人類的積極力量、積極品質(zhì)和積極潛能的挖掘，秉承樂觀的精神態(tài)度，關(guān)注人們的積極情緒、積極經(jīng)驗(yàn)、積極環(huán)境以及積極特質(zhì)，并用積極樂觀的態(tài)度詮釋人類的行為，以此激發(fā)人們潛在的積極力量和品質(zhì)。例如，人們在創(chuàng)業(yè)過程中的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神、自我效能感、心理韌性等精神品質(zhì)恰恰是積極心理學(xué)所關(guān)注的問題。

1.2 創(chuàng)業(yè)心理概念

1.2.1 創(chuàng)業(yè)的概念

“創(chuàng)業(yè)”一詞最早出現(xiàn)于《孟子·梁惠王下》：“君子創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)，為可繼也。”故《辭?！穼?chuàng)業(yè)解釋為“開創(chuàng)基業(yè)”。綜合分析，創(chuàng)業(yè)可以理解為不拘泥于當(dāng)前的資源約束，尋求機(jī)會(huì)進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。當(dāng)然，在新業(yè)態(tài)下，創(chuàng)業(yè)不僅僅指創(chuàng)設(shè)新事業(yè)，還包括組織內(nèi)部的改革、重組或創(chuàng)新行為。

1.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的概念

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理是指大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)具備的能力、意識(shí)、意志性格等心理特征，并且這些心理特征能夠相對穩(wěn)定的呈現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)業(yè)意志等內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的源泉和動(dòng)力，著力提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，可以使大學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意愿，并付諸實(shí)施。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)的必要性

2.1 落實(shí)國家創(chuàng)業(yè)政策，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要前提

為了進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施》的意見，深入貫徹李克強(qiáng)總理提出的“鼓勵(lì)大企業(yè)和科研院所、高校設(shè)立專業(yè)化眾創(chuàng)空間，建設(shè)服務(wù)大眾的雙創(chuàng)體系”指導(dǎo)思想。近年來，各高校通過積極建設(shè)各類型的創(chuàng)業(yè)孵化基地，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開設(shè)眾創(chuàng)空間，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)業(yè)融合等方式推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和環(huán)境。而這些創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)舉措和創(chuàng)業(yè)環(huán)境真正落地和發(fā)揮效用，離不開學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立前提是創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)。

2.2 緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑

伴隨著改革開放的不斷深入，高校擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量急劇增長。調(diào)查顯示，畢業(yè)大學(xué)生的人數(shù)每年平均增長約20萬，再加上近年來，國內(nèi)市場不景氣，崗位數(shù)縮減，市場供求結(jié)構(gòu)矛盾凸顯等問題。社會(huì)現(xiàn)有的就業(yè)機(jī)會(huì)與崗位不能滿足隨之增長的學(xué)生就業(yè)需求。創(chuàng)業(yè)將會(huì)變成大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。良好的心理素養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，由于他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)不明確、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不足或創(chuàng)業(yè)意志力薄弱等問題，使得大約63%的大學(xué)生會(huì)在創(chuàng)業(yè)中途選擇放棄。因此，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的意志力是推促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要途徑，通過這些舉措可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，從而在一定程度上緩解就業(yè)帶來的壓力。

3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的問題分析

近年來，國家積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了一系列相應(yīng)的政策措施予以保障。各大高校為響應(yīng)國家號(hào)召，在學(xué)校開展了形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽，但是取得的效果還未達(dá)到預(yù)期。部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難之后，都選擇了放棄。究其原因，主要是創(chuàng)業(yè)心理教育體系不完善，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的心理素養(yǎng)和心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：

3.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)模糊

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否清晰是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提。一方面，傳統(tǒng)就業(yè)觀念的價(jià)值導(dǎo)向，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，大多數(shù)人傾向于尋找穩(wěn)定的工作，一般不會(huì)首先考慮創(chuàng)業(yè)。另一方面，當(dāng)代的大學(xué)生群體獨(dú)生子女居多，家長對他們呵護(hù)有加，使得他們依賴性較強(qiáng)，思想極易受家長價(jià)值觀念的影響。絕大多數(shù)家長們對于穩(wěn)定的工作持肯定態(tài)度，必然會(huì)引導(dǎo)孩子在就業(yè)時(shí)更趨向于穩(wěn)定職業(yè)的選擇。甚至有的家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，假使孩子找不到穩(wěn)定工作，即便愿意讓待在家里待業(yè)，也不愿意讓孩子去創(chuàng)業(yè)的思想，使得這部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。

3.2 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不足，自我效能感不高

當(dāng)代大學(xué)生群體生活的時(shí)代是我國改革開放和社會(huì)主義建設(shè)迅猛發(fā)展的時(shí)期，是跨入千禧年之后的時(shí)代。他們生活的環(huán)境安逸、舒適，物質(zhì)生活和精神生活比較豐富，他們基本不需要通過艱苦努力，就可以享受到舒適優(yōu)越的生活，因此，他們滿足于現(xiàn)有的生活現(xiàn)狀。即便有的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，一旦在創(chuàng)業(yè)過程中受到挫折，很容易對自己的能力產(chǎn)生懷疑和不滿，從而萌生自卑心理，自卑心理會(huì)影響大學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)行為的信心，降低自我效能感，減弱他們創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

3.3 心理韌性薄弱，創(chuàng)業(yè)意志力不強(qiáng)

大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，必須有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、勇敢的創(chuàng)業(yè)行為、迎難而上的創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)成功者不僅具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和事業(yè)心，更重要的是具備堅(jiān)持不懈、持之以恒的創(chuàng)業(yè)信念和意志品格。當(dāng)代大學(xué)生的成長之路大多都是平坦舒適的，在創(chuàng)業(yè)過程中，一旦遭遇困難或挫折，他們?nèi)鄙倜鎸Σ⒔鉀Q困難和問題的能力，極易出現(xiàn)焦慮、浮躁、退縮、畏懼、心理自控能力低等心理韌性薄弱的表現(xiàn)，而心理韌性薄弱又會(huì)影響到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志力，使他們在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

4 積極心理視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)的途徑

在積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)，著重從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)人格、心理韌性等方面構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)體系。

4.1 著力強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，首先需要讓學(xué)生了解和明確當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的形勢，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，讓學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。在創(chuàng)業(yè)體系教育中，不僅注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高，同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)不是可有可無的事情，而是我們大學(xué)教育未來的重要趨勢，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到未來社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型的人才，而高校就是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，成為創(chuàng)業(yè)型人才的一片沃土。此外，高校要通過多種途徑和渠道開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育課程，組織豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)的能力，為他們提供良好的服務(wù)。

4.2 營造樂觀融洽的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

樂觀融洽的創(chuàng)業(yè)氛圍對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有舉足輕重的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)偶像劇、創(chuàng)業(yè)心理資本訓(xùn)練營等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并發(fā)表意見，嘗試讓學(xué)生感受在比賽中收獲成果的喜悅體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)偶像劇或者創(chuàng)業(yè)心理資本訓(xùn)練營的任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們經(jīng)受挫折、失敗的心理承受力，進(jìn)而提高他們對自我的認(rèn)知，提升他們的自信心，以此激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

4.3 提升自我效能感，完善創(chuàng)業(yè)人格

自我效能感是指個(gè)體對于自己有能力完成任務(wù)的一種信念。創(chuàng)業(yè)過程充滿了荊棘坎坷，不僅要具備牢固的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，更要具備完善的創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)，例如較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立自信、堅(jiān)忍不拔、冒險(xiǎn)精神等。高校可以通過舉辦各類型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并主動(dòng)提出新問題，主動(dòng)尋求解決方案，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、自我解決問題的技能，并讓他們感受獲得成就的心理體驗(yàn)，從而提升他們的自我效能感。自我效能感高的大學(xué)生更愿意從事創(chuàng)新行為、更容易挑戰(zhàn)新任務(wù)，也更容易獲得創(chuàng)業(yè)成功。

4.4 建立韌性培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)挫折承受力

創(chuàng)業(yè)過程是全面檢驗(yàn)大學(xué)生心理素質(zhì)的過程，創(chuàng)業(yè)過程既有挑戰(zhàn)，又成敗并存，需要讓學(xué)生全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各種過程，在這個(gè)過程中既要體驗(yàn)成功的喜悅，也要經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，這就需要全方位的進(jìn)行心理韌性的培養(yǎng)。建立科學(xué)的韌性培養(yǎng)機(jī)制，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育心理課程或個(gè)別化的心理咨詢方式，培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性，當(dāng)他們遇到預(yù)想不到的困難時(shí)，能夠積極應(yīng)對，能夠具備將逆境化為前進(jìn)動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)勇氣，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自身的抗壓能力，以堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力去迎接各種挑戰(zhàn)，這是成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。

5 結(jié)語

新經(jīng)濟(jì)態(tài)勢轉(zhuǎn)型發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)下的熱點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必然會(huì)在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)的高低直接決定創(chuàng)業(yè)的成敗。要想提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方來共同助力。通過各方的共同努力為大學(xué)生建立一個(gè)良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)支持體系，使得大學(xué)生能夠堅(jiān)守創(chuàng)業(yè)初心、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)激情、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意志，具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成為滿足未來社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)型人才。