（四川傳媒學院，四川成都 611745）

引言：《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》提出，應將高校培養(yǎng)應用型人才做為國家教育戰(zhàn)略。在國家出臺的培養(yǎng)應用型人才的教育戰(zhàn)略的指導下，各高校積極順應國家號召，以培養(yǎng)應用型，復合型的人才為己任，在總結國內外現(xiàn)行課程設置有益經驗的基礎上，根據培養(yǎng)目標、學科特點及學生的學習心理特點對藝術理論類課程教育教學進行不斷的摸索。但目前要將國家的應用型導向，落實到實際教學課堂中，影視類專業(yè)理論課教學依然面臨重重困難，應該如何突破困境、應對挑戰(zhàn)，使藝術理論類課程教學既能真正提升學生的理論素質和能力，又能被學生所接受和喜愛，本文圍繞高校藝術理論類課程教改與創(chuàng)新的有效途徑進行簡要分析研究。

1 藝術理論類課程的基本內容

在當前的高校教育中，藝術教育指的就是以培養(yǎng)學生扎實藝術專業(yè)基礎知識技能，努力提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幫助學生形成良好核心素養(yǎng)的一種教育。而在培養(yǎng)學生理論素質的過程中，則主要通過開展一系列專業(yè)的藝術理論課程教學工作。藝術理論類課程內容眾多、涉及面也相對較廣，基本課程內容主要包括藝術史與藝術概論、藝術批評與藝術美學等等，藝術理論類課程教學是高校學生全面了解各項重要藝術學科知識內容的關鍵途徑，也是促進藝術學科自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基所在。而在教育改革逐步深化的大背景下，學生對藝術理論類課程的學習需求也越來越多樣化，因此高校有必要加大藝術理論類課程教改與創(chuàng)新力度，主動將更多先進的教學理念與教學手段引入其中，以便能夠更好地完成藝術理論類課程教學工作，真正達到促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的根本教學目標。

2 高校藝術理論類課程教學的現(xiàn)存問題

2.1 理論與實踐關系失衡

目前許多高校在積極響應國家提出的教育改革號召下，正在紛紛實行藝術理論類課程教學改革，但在實際教學中，一方面，由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響部分教師過于看重學生對基礎理論知識的掌握，導致藝術理論類課程教學往往更加側重理論性。而因教學內容過于“高大上”，與學生生活實際缺乏緊密聯(lián)系，故而難以有效激發(fā)學生的學習興趣與課堂教學參與積極性。另一方面，部分教師雖然能夠正確認識到增強課程教學實踐性的重要性，并且可以在具體教學過程中，有意識地加強對學生技法等方面的實踐訓練。但由于教師未能有效平衡藝術理論類課程理論性與實踐性的關系，反而使得理論課容易受到忽視，進而也在一定程度上影響了學生藝術理論水準的提升。

2.2 教學模式創(chuàng)新性不足

隨著藝術理論類課程教學改革的不斷深化，學生對教師以及課堂有了更多的期待。尤其是在互聯(lián)網的全面普及下，學生更加習慣利用網絡獲得各種知識信息，因此有限的教材內容已經難以滿足學生的多樣化學習需求。但教師在進行藝術理論課程的教學中往往僅局限于將研究學者的觀點看法、優(yōu)秀理論等進行簡單匯總和集中展示，未能主動引導學生對其展開深入思考探究。因此使得在教學過程中，學生通常只能被動接受各種基礎性的藝術理論類知識內容，缺乏積極的思辨，極大地影響了學生對學習藝術理論類課程內在驅動力的進一步提升。

2.3 教學未結合學生特點

本文通過對高校藝術理論類課程教學改革及實踐情況進行長期觀察分析，發(fā)現(xiàn)大部分教師僅從自身角度出發(fā)，設計課程教學方案，未能與學生思維特點、學習需求等進行充分結合。例如藝術類學生本身具有較強的自我意識、追求特立獨行、主張個性化發(fā)展，但由于教師并未深入了解學生的個性化學習需求，所設計的教學方案等不能調動學生的興趣。在帶領學生賞析優(yōu)秀影視作品時，也未能主動引導學生積極介入、互動參與其中，從多樣化的角度切入對其展開個性化的深入解讀與思考探究。因此使得在教學過程中，學生通常只能被動接受藝術理論類知識內容，缺乏積極的思辨，這也導致許多學生在課程學習中容易出現(xiàn)學習熱情逐漸消失的情況。

3 高校藝術理論類課程教改及創(chuàng)新路徑分析

3.1 理論與實際并重 優(yōu)化課程體系設計

高校在開展藝術理論類課程和教學改革與創(chuàng)新的過程中，應該嚴格按照國家提出的高校人才培養(yǎng)要求，始終堅持理論與實踐并重的原則，在現(xiàn)有課程體系的基礎上對其進行優(yōu)化設計。教師應根據目前藝術理論類課程的具體課程內容，在與學生實際學習情況及個性化學習需求相結合下設計教學方案。如教師在設計《名片賞析》的課程教學時，考慮到藝術類學生渴望追求自我，重視個性化發(fā)展，教師在帶領學生分析解讀電影《鳥人》時，為了有效幫助學生明確教學重難點，即“鳥人的三次飛翔”，教師首先可以要求學生對比分析鳥人的三次飛翔，在明確三次鳥人飛翔的異同之處的基礎上，引導學生換位思考，嘗試站在導演的角度思考設置這些不同的具體原因。從而在實現(xiàn)師生高效互動的過程中，幫助學生準確把握影片主題。在設計學生分析該影片中兩個重要段落，即艾爾與鳥人的出場的教學時，為引導學生深入感受不同人物出場設置，及其對人物性格、主題表達所產生的具體影響，教師可以采用情境教學法，即通過帶領學生模擬A拾到B的錢包這一情境，要求學生充分結合自身實際，大膽發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力自行編排設計故事，安排兩位主人公的出場，從而使得學生能夠在自主創(chuàng)新和實踐參與中突破教學重難點。而在分析電影《鳥人》的結尾時，教師則可以通過要求學生在認真觀看完影片之后，圍繞影片結尾中的疑點自行提出個性化的思考問題。如導演為何讓渴望飛翔的鳥人最終落地？為何用一個搞笑的結尾為整部嚴肅影片收尾？等等，鼓勵學生根據其課堂所學與自身感受，從多角度出發(fā)展開個性化思考與解讀，從而使得學生能夠深化對影片主題的理解與認知，并真正令學生成為教學主體，充分發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造性，營造出輕松愉快的學習氛圍。

3.2 需堅持生本理念 運用多元教學模式

在高校實際開展藝術理論類課程教學中，也需要教師充分結合學生實際，主動與學生進行溝通交流，正確把握學生多樣化的學習需求，靈活采用多元教學模式。例如，考慮到高校藝術理論類課程中通常涉及眾多具有較高抽象性的理論內容，對于習慣采用具象思維的學生而言，往往具有較大學習難度。為此，教師可以積極嘗試運用小組合作探究與項目驅動教學法，并將各種先進的現(xiàn)代教育技術引入其中。即一方面教師需要根據學生實際學習情況，在充分尊重學生意愿的前提下，將學生分成若干小組。另一方面，教師可以通過積極結合現(xiàn)實藝術產業(yè)中出現(xiàn)的各種經典案例，在將相關理論知識內容融入其中后，直接作為項目任務布置給學生。要求學生以小組為單位，通過自行利用互聯(lián)網等各種方式渠道，搜集整理與項目有關的資料信息，并引導學生借助小組協(xié)商討論等方式，自主完成項目任務計劃方案的制定與實行，由此加深學生對所學藝術理論類知識內容的理解與認知，幫助其有效提高自身核心素養(yǎng)與綜合實踐能力。相比于以往純理論灌輸的教學方式，教師通過在高校藝術理論類課程教學創(chuàng)新中，以充分調動學生的主觀能動性為主，在項目驅動下，引導學生積極回顧以往所學知識內容，并通過靈活運用小組合作探究等方式，借助互聯(lián)網等多樣的媒介渠道有效完成問題的深入分析和切實解決。鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)正統(tǒng)與權威，深入觀察分析當前媒體產品創(chuàng)作以及藝術產業(yè)發(fā)展中存在的實際問題，并結合自身實際與所學知識內容嘗試深度分析和說明問題。進而在為學生營造出自由、輕松的課程教學氛圍下，不斷啟發(fā)學生思維，促進其實現(xiàn)全面發(fā)揮發(fā)展。

3.3 豐富創(chuàng)新課程內容 建設相應資源庫

在信息化時代下，高校藝術理論類課程加強信息化建設十分必要。為此，教師除了需要主動立足學生實際，積極挖掘各種生活化的與藝術理論類課程相關的教學素材，如將企業(yè)真實案例引入課堂中，作為學生課堂分析討論與實踐操作的主要對象。教師同時還需要有意識地運用計算機、新媒體等各種技術手段，探尋更多優(yōu)秀的藝術理論類課程教學資源，如網絡中的相關精品課程視頻、優(yōu)秀電子教案等。在對其進行優(yōu)化整合與分類整理下，依托專業(yè)的管理工具軟件構建出專門的高校藝術理論類課程教學資源庫，從而能夠進一步豐富課程教學內容，為課程教改的全面深化創(chuàng)造良好條件。此外，教師也可以積極將學生自主設計的藝術作品，學生對相關藝術理論的思考與看法、學生所寫的有一定研究價值的論文等作為重要課程教學資源，一并上傳至資源庫中進行妥善保存。在平時的課程教學中有意識地運用大數據等先進技術，對學生在藝術理論類課程學習中產生的各種信息數據進行深入挖掘與統(tǒng)計分析，從而為教師優(yōu)化課程教學設計、調整教學方案等提供真實可靠的參考依據。另外，學校之間也需要積極加強溝通交流，建立起良好的合作關系，相互分享、共享各自擁有的優(yōu)勢課程教學資源，進而推動高校藝術理論類課程教學的持續(xù)深入改革與有效創(chuàng)新。

4 結束語

對于現(xiàn)階段在高校藝術理論類課程教學中存在的教學理論性與實踐性不平衡、教學模式創(chuàng)新性不足、教學未結合學生特點等一系列問題。各大高校還需要充分結合自身實際與學生多元學習需求，在堅持理論與實踐并重原則下，優(yōu)化設計課程體系并積極運用多樣化的教學模式。不斷深入挖掘各種課程教育教學資源，構建相應的教學資源庫，并有意識地滲透核心素養(yǎng)，落實好教學考評工作。從而使得高校藝術理論類課程教學成效能夠得到全面優(yōu)化，課程教改與創(chuàng)新工作也可以得到有效落實。