立德樹人背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育理念，是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的提高的同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)思維和理念，將德育教育融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和德育知識(shí)之間的相輔相成，帶來(lái)良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和道德素養(yǎng)的提高。以下將主要從三個(gè)方面對(duì)立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育的實(shí)施展開分析。

結(jié)合情境教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展德育觀。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更為高效的德育，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)融合。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念展開深入的剖析，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，如基于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、數(shù)學(xué)家的偉大事跡等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在課堂情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，感受生活和數(shù)學(xué)文化的實(shí)際價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的深入體驗(yàn)，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在《年、月、日》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先可以通過(guò)下列問(wèn)題創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入與時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容：同學(xué)們，你們幾歲了呢？你們的生日是幾月幾日呢？以情境的導(dǎo)入，使學(xué)生回憶生活中關(guān)于時(shí)間的概念，之后再展開對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生將其與之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時(shí)間的單位，即時(shí)、分、秒進(jìn)行對(duì)比，從而在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性，并在這個(gè)過(guò)程中講述與時(shí)間有關(guān)的故事，使學(xué)生能夠更為深刻地了解時(shí)間的含義，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效滲透，具體可以通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)展開，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，且?guī)椭鷮W(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。另外，教師可以舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與比賽。學(xué)生需要通過(guò)小組之間的合作取得比賽的勝利，從而會(huì)在這一過(guò)程意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，達(dá)到德育目的。

例如，在《長(zhǎng)方形與正方形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給小組布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生一起完成，從而在這一過(guò)程中使學(xué)生感受到合作的重要性，且提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。此外，教師也可以通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，且實(shí)現(xiàn)交流溝通、實(shí)踐合作能力的鍛煉和提高。當(dāng)然，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以組織小組之間展開比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力也具有重要的意義。

拓展教育形式，提高學(xué)生綜合道德素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施德育，教師不應(yīng)該局限于數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)，而是要學(xué)會(huì)走出課堂，借助多個(gè)方面的力量，實(shí)現(xiàn)更好的德育效果，如尋找自然界中的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也可以融入語(yǔ)文、自然等各學(xué)科的內(nèi)容，促進(jìn)兩者之間的有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)期即將結(jié)束的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，教師可以組織學(xué)生共同制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，包括學(xué)會(huì)讀題、培養(yǎng)做題思維、答題的步驟等，且引導(dǎo)學(xué)生之間分享自己的經(jīng)驗(yàn)和成果。再如，在《算24 點(diǎn)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)計(jì)算能力強(qiáng)、速度快、準(zhǔn)確率高的學(xué)生分享自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的計(jì)算過(guò)程加以反思，不斷提高自身計(jì)算能力。教師通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生與他人之間的交流，且用欣賞的眼光看待他人，用辯證的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提高。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)和學(xué)科素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。