屈夢陽

摘? 要：隨著我國教育體制改革的全面推進，對中職語文課程提出了更高的要求。在這種情況下，如何通過校本教材開發(fā)，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升，成為中等職業(yè)學校語文教學工作中的一項重要課題，值得廣大中職語文教師進行探索與研究。本文從以校為本，注重人文的角度出發(fā)，對中職語文校本教材的開發(fā)策略提出了幾點想法，供大家參考。

關鍵詞：中職? 語文校本教材? 開發(fā)? 研究

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0074-01

校本教材具有較強的針對性與目標性，而且校本教材修訂起來較為方便，可根據(jù)教學需要引進多樣化的教學內(nèi)容。因此，一套科學、先進的校本教材可有效促進教學質量的提升。在教育改革的背景下，中職學校語文教學工作面臨著許多新要求、新任務與新目標，有必要針對校本教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新開發(fā)與理論研究，為中職語文教學開辟出一條新的路線，使之當前的教學改革要求以及中職人才培養(yǎng)需求更加契合。

1? ?深入到企業(yè)中進行前期調(diào)研

中職學校的創(chuàng)辦宗旨就是以就業(yè)為導向，使學生通過在校就讀具備一技之長，為其今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，中職學校開發(fā)任何一門課程的校本教材，都不能脫離開實際工作崗位對專業(yè)人才的需求，否則就失去了校本教材應有的價值。因此，在編寫教材之前，課題組應深入到企業(yè)當中開展調(diào)研工作，了解各個就業(yè)崗位對人才專業(yè)水平、素質能力的具體要求。例如旅游服務與管理、酒店服務與管理這兩個專業(yè)對學生的語言表達能力具有較高的要求，在開發(fā)語文校本教材的過程中，就要側重于這語文表達能力的教學的訓練，使學生的能力素質符合職業(yè)要求;同時，在企業(yè)中進行調(diào)研的過程中，還要了解各個就業(yè)崗位的用人趨勢，為今后的教學工作提供可靠依據(jù)。尤其對于。只有經(jīng)歷過企業(yè)調(diào)研這一環(huán)節(jié)，才能確定課程定位、課程建設以及課程改革的正確方向。

2? ?結合人才需求開發(fā)教材內(nèi)容

課題組需結合企業(yè)調(diào)研的相關情況以及中職學校的教學需求，與各個行業(yè)中的專家學者進行座談研討，對教材內(nèi)容的開發(fā)進行準確定位，同時對原有內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，制定出符合社會以及企業(yè)用人需求的中職語文校本教材體系。中職語文教學由于受到應試教育的影響，語文教學的側重始終傾向于分析講解課文、歸納段意、提煉中心思想這幾個方面，沒有把語言表達能力的培養(yǎng)與訓練作為教學重點，導致中職學生的語言表達能力普遍偏低;同時，對語言文字缺少感悟與體會，在語言表達的過程中邏輯性不強，理解分析能力也差強人意，這顯然不符合當前社會對高質素人才的相關要求。這一問題在中職畢業(yè)生在面試環(huán)節(jié)就暴露無疑。當前，無論何種規(guī)模的用人企業(yè)，都非常重視應聘者在面試過程中的言談舉止及語言表達能力，是最終決定是否錄用的重要依據(jù)。因此，在中職語文校本教材開發(fā)的過程中，必須對語文教材中的口語表達訓練部分進行改革與調(diào)整，不僅要提高學生的語文素養(yǎng)，還要把訓練語言文字應用能力作為一個版塊列入到教材當中。只有這樣，學生語言文字表達能力的培養(yǎng)才能不再是閱讀與寫作訓練中的附屬品，使語言文字的應用能力的養(yǎng)成得到了應有的重視。學生同時具備了較強的語文表達能、語文字應用能力、分析理解能力，才能就職應聘以及今后的職業(yè)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢，在人才競爭中脫穎而出。不斷提高校本教材的實用價值，這也是針對中職語文校本教材進行開發(fā)與建設的真正目的所在。

3? ?推行多元化的課程結構設置

在針對中職語文校本教材進行開發(fā)時，不妨以專題化、模塊化的形式設置多元化的課程結構，摒棄掉以往那種單一的、片面的課程結構設置，以培養(yǎng)高素質、綜合技能型的人才為目標，選文時要從學生的實際發(fā)展需求出發(fā)，對學生的語文素養(yǎng)進行全面的開發(fā)與提升。在編寫新版校本教材的過程中，可分為以下四大模塊：第一模塊和第二模塊的主要內(nèi)容為普通話技能訓練。在以往的語文校本教材中，普通話練習基本上都依附于講授課文和書面語寫作等環(huán)節(jié)上，沒有形成一個獨立存在的教學體系。導致很多中職學生即便走上工作崗位了，普通話仍然處于較低的水平。針對這一問題，新生從入學第一學期開始就側重普通話訓練，使學生能夠真正掌握住母語的發(fā)音及語調(diào)，同時提高說話過程中的層次感、節(jié)奏感和律美感，使中職學生在與人溝通時更加從容自信;第二學期，可以把朗讀訓練和說文訓練結合起來，為學生形成較強的語言表達能力與運用能力，為今后走上真正的工作崗位打下堅實的基礎;第三個模塊建議以“經(jīng)典美文賞鑒”為主題，全面提升中職學生的文學鑒賞水平及寫作能力。教師可以設置幾個專題板塊，例如感恩、幸福、寬容等等，做到科學教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，用優(yōu)秀文學作品的強大魅力及感染力陶冶學生的情操，以此來豐富學生的思想境界與內(nèi)心世界;在第四個模塊中，需緊密結合社會及各個工作崗位的實際需求，全面培養(yǎng)學生的寫作能力及文字運用能力，在教材結構中，添加求職信、貿(mào)易合同、簡歷、市場調(diào)查報告等實用文體。通過這樣一套多元化課程結構的設置，可使中職學生形成“讀、說、寫”一體化的綜合能力。在進行教材開發(fā)的過程中，除了要結合社會需求以外，要對學校自身的師資水平以及學生的接受能力進行綜合考慮，適當?shù)脑黾訉W生的參與度，與課題組共同探討教材開發(fā)方案。本著“會用、實用、夠用”的原則，最大限度的提高教學效率，充分發(fā)揮出校本教材的核心作用。

4? ?結語

中職語文校本教材開發(fā)是一項艱巨、復雜而系統(tǒng)的工程，需要教師付出大量的心血，不斷的研究、探索與反復實踐，還要全面了解各行各業(yè)、各工作崗位對職業(yè)人才的具體需求，結合技能型、實用型人才培養(yǎng)方向確定文化課的服務方向。只有這樣，才能編寫出一套內(nèi)容豐富、模式新穎、切實可用的好教材，為中職學生今后的職業(yè)發(fā)展提供基礎保障。

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