李坤

摘 要：物理實驗是初中物理教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是激發(fā)學生對于物理這門學科學習興趣的重要手段。學生在物理實驗的過程中，能夠將所學的理論知識和實踐相結合，進而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手實踐能力?；诖?，主要對初中物理實驗教學中何如培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了分析和探討。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

初中階段是培養(yǎng)學生自主學習能力最為有效的時期。初中物理是一門自然科學，能夠有效地培養(yǎng)學生的科學意識和自主學習能力，尤其是初中物理實驗。物理實驗能夠讓學生將所學的理論知識轉變?yōu)閷嵺`，進而加深他們對于物理知識的理解，因此，我們將物理實驗的過程看作學生自主學習的過程。物理教師需要對物理實驗進行的設計，確保學生能夠通過實驗獲得相應的知識，以此來提升學生在初中物理實驗的學習過程的自主學習能力。

一、在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

人類文明的發(fā)展離不開物理這門學科，物理學科不僅包括人類對于自然知識的探索成果，更加包含這些科學探索者在探索過程中所體現(xiàn)出的科學態(tài)度、科學思想和科學精神，也正是因為如此，學生在學習物理知識的時候需要更加的細心、謹慎。在學習的過程中，學生不僅需要在課堂上認真聽講，同時在生活中也需要留心觀察各種現(xiàn)象，并將其與所學的物理知識相結合，這樣才能夠對物理知識有著更加深刻的理解[1]。學生在學習物理的過程中應具備一定的自主學習能力，在生活中應該主動地留意和探索的各種物理現(xiàn)象，用物理知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象，從而有效地培養(yǎng)學生的科學探索能力。在初中物理教學中，學生自主能力的培養(yǎng)主要是依靠實驗教學這一環(huán)節(jié)，當學生在實驗的過程中，能夠通過親自動手將理論知識轉變?yōu)槲锢憩F(xiàn)象，以此來驗證自己所學的知識。通過物理實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，也能使得學生的自主學習能力得到的提升。

二、初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）給予學生更多的自主選擇權

在初中物理實驗教學過程中，教師應當給予學生更多的自主選擇權，以此來培養(yǎng)學生的自主學習意識。如：在對物理實驗課題進行選擇時，教師就可以在綜合考慮學生的學習能力的基礎上，讓學生根據(jù)自己的學習能力和興趣愛好自主選擇實驗課題，并按照實驗要求，自主完成物理實驗。通過這樣的方式可以使得學生的自主學習能力得到充分的鍛煉。那么教師所設置的物理實驗課題不宜太難，也不宜過于簡單，而是要讓學生必須結合自己所學的物理知識，并通過動手實踐后才能夠最終得出正確的實驗結論[2]。由此可見，在物理實驗中讓學生自主選擇課題，能夠將學生的主人翁意識激發(fā)出來，促使他們積極主動地參與到物理實驗教學活動當中，并將自己的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，這樣可以極大地提升學生的自主學習能力。

（二）借助先進的教育技術，喚醒學生的自主學習意識

在初中物理實驗教學中，教師也可以借助先進的教育技術來強化學生的自主學習能力。比如：教師就可以利用多媒體設備或交互式電子白板來為學生演示物理原理以及實驗的過程，同時也可以將更多的實驗細節(jié)向學生進行展示，以此來提升物理實驗教學的效率，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

例如：在開展“電流和電路”這一章節(jié)的物理實驗教學時，教師可以利用多媒體設備將電路圖的組裝過程向學生進行演示。首先，教師可以將本次實驗需要完成的電路圖在多媒體設備上展示出來，然后將某一不合理的物理實驗中的實物圖、實驗過程、數(shù)據(jù)表以及實驗結論向學生一一展示出來。接著教師可以引導學生將電路圖和該實驗進行對比，讓學生找出該實驗中的不合理之處，并說一說自己的看法以及修改的建議。在這樣的物理實驗教學設計中，學生可以充分參與其中，喚醒自主學習意識，并加深學生對所學理論知識的理解，進而使得學生的自主學習能力得到有效的提升。

（三）合理運用分組實驗，強化學生的自主學習能力

在初中物理實驗教學中經(jīng)常會運用到分組實驗的教學方式。在分組實驗中能夠確保所有的學生都參與到實驗教學活動當中，這是一種能夠強化學生的自主學習能力的實驗方式。學生進行自主思考是確保學生在分組實驗中提升自身自主學習能力的關鍵，因此，在分組實驗中，教師需要幫助他們明確實驗的目的以及自己在分組實驗中所扮演的角色，并引導學生進行自主思考，以此來確保分組實驗的有序開展。首先，教師需要將班上的學生分為多個實驗小組，并布置小組實驗任務。接著教師讓小組成員通過共同商議的方式去進行合理的分工，這就需要小組成員根據(jù)每個人的特長和學習能力選擇適合的角色，比如：有的學生動手能力強，就可以讓他充當實驗操作手;有的學生口才好，則可以讓他充當實驗匯報員等。這樣可以確保所有的學生都能夠在實驗過程中充分地發(fā)揮出自己的主觀能動性，同時也能夠有效地鍛煉自身的自主學習能力。

總而言之，初中物理實驗教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑之一。這就要求初中物理教師應當要加強對物理實驗教學環(huán)節(jié)的重視，并針對學生自主學習能力的培養(yǎng)，精心設計每一個實驗環(huán)節(jié)，借助先進的現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新實驗教學的形式，并為學生提供更多自主選擇和動手實踐的機會，這樣才能夠使得學生的自主學習能力得到切實的提升。

參考文獻：

[1]孫玉華.初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[J].中學課程輔導：教學研究，2017.

[2]趙靜.初中物理實驗教學環(huán)節(jié)學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].中國高新區(qū)，2018（1）：144.

[3]汪文霞.芻議初中物理實驗課中培養(yǎng)學生自主學習的策略和方法[J].考試周刊，2018（22）：162.