郭映紅 王小玲

摘 ?要 通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)及作用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)踐中存在的問題，從教師、學(xué)生、傳統(tǒng)教學(xué)方式三個(gè)維度，提出優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）13-0117-03

1 前言

網(wǎng)絡(luò)課堂是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展誕生的一種新教學(xué)模式。當(dāng)前，無論是小學(xué)階段還是大學(xué)階段，網(wǎng)絡(luò)課堂都得到普及。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其運(yùn)用也十分廣泛，主要表現(xiàn)形式有網(wǎng)校、微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群學(xué)習(xí)平臺(tái)、微博學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ群學(xué)習(xí)平臺(tái)等。深入認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的重要課題。

2 網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)

工具性 ?網(wǎng)絡(luò)課堂雖然披著網(wǎng)絡(luò)的外衣，但是本質(zhì)上還是課堂，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的工具。開展教育教學(xué)活動(dòng)，基本目的是傳道、授業(yè)、解惑。網(wǎng)絡(luò)課堂的目的也是實(shí)現(xiàn)人類知識(shí)和技能的傳遞。從這個(gè)角度來看，網(wǎng)絡(luò)課堂始終與傳統(tǒng)課堂面對(duì)面集中上課的目的相同，內(nèi)容都是對(duì)教材知識(shí)的承載，教育者與受教育者也相同，因此，二者本質(zhì)上是一樣的。不同的是，網(wǎng)絡(luò)這一工具改變了授課方式，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂的第一個(gè)特點(diǎn)就是工具性。

便利性 ?對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，網(wǎng)絡(luò)課堂打破了時(shí)空限制，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式固定的教學(xué)場(chǎng)所、固定的教學(xué)時(shí)間、面對(duì)面集中的授課方式，網(wǎng)絡(luò)課堂更加靈活高效：教師可以根據(jù)個(gè)人時(shí)間合理調(diào)整上課時(shí)間，甚至可以提前很久準(zhǔn)備課件或者教學(xué)視頻，提高教學(xué)效率;學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己不懂的可以回過頭來反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)會(huì)的則可以快速跳過，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂還可以展現(xiàn)課堂上一些不方便用實(shí)物表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如：講授人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)中的植樹問題時(shí)，可以通過動(dòng)畫植樹，幫助學(xué)生更好地理解;講授人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，傳統(tǒng)課堂需要教師在黑板上畫出角，而網(wǎng)絡(luò)課堂則可以通過視頻的方式幫助學(xué)生更廣泛地認(rèn)識(shí)生活中的角，從而加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

豐富性 ?網(wǎng)絡(luò)不僅是信息傳播的渠道，更是信息共享的載體。當(dāng)今世界，無論是政治軍事資料，還是民間傳說、奇聞逸事，絕大部分信息都已經(jīng)上網(wǎng)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言同樣如此。網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源是海量的，在百度上搜索“小學(xué)數(shù)學(xué)”，可供參考的信息量高達(dá)4500萬條，這充分說明了網(wǎng)絡(luò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的豐富性，可以為更加生動(dòng)、更加全面地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如在教學(xué)人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)中多邊形面積時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“多邊形面積”，找到經(jīng)典視頻和案例，幫助學(xué)生更好地理解;學(xué)生也可以通過搜索，找到計(jì)算多邊形面積的講課視頻，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬鸵呀?jīng)闡述了興趣對(duì)教育的重要意義。數(shù)學(xué)是一門思辨的學(xué)科，鍛煉的是學(xué)生的理性思維和邏輯思維。小學(xué)階段，學(xué)生正處在活潑好動(dòng)階段，精力不容易集中，數(shù)學(xué)教學(xué)如果不通過活潑生動(dòng)的方式進(jìn)行，很難吸引學(xué)生的注意力。而網(wǎng)絡(luò)課堂可以是動(dòng)漫授課，也可以是游戲授課，形式豐富多樣，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家霍華德的研究表明，視覺刺激占人類感知活動(dòng)的85%以上。網(wǎng)絡(luò)課堂主要通過視覺刺激來呈現(xiàn)，與人類受刺激的客觀規(guī)律高度契合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到更有針對(duì)性的刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

鍛煉數(shù)學(xué)思維 ?數(shù)學(xué)來源于生活，作用于生活。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)人一生中最常用的數(shù)學(xué)，是數(shù)理思維養(yǎng)成的重要階段。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)受場(chǎng)地制約，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題止步于想象，導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞考試進(jìn)行，習(xí)慣生搬硬套，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這些做法違背了數(shù)學(xué)由生活到數(shù)理知識(shí)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生邏輯思維的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)課堂海量的學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)問題、看待世界，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的深度融合，更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

實(shí)現(xiàn)因材施教 ?傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的問題是因材施教難度大。在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，傳統(tǒng)模式下，要針對(duì)不同認(rèn)知程度的學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)，還要顧慮學(xué)生心理成長和家長能否接受等問題，耗費(fèi)的時(shí)間多，操作難度大。雖然素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)因材施教，但是實(shí)際落實(shí)很難。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂，教師與學(xué)生之間自由度較大，學(xué)生完全可以在傳統(tǒng)課堂之外根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，很好實(shí)現(xiàn)因材施教。

提升教學(xué)質(zhì)量 ?素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)生成績的好壞仍然是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做過有關(guān)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)自己帶的平時(shí)成績接近的兩個(gè)班（各30人），都講授“小數(shù)乘法”，A班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，B班采用教師引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式，小測(cè)驗(yàn)后，成績情況如表1所示。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用教師引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，成績明顯好于傳統(tǒng)課堂。

隨后，同樣兩個(gè)班，B班改為傳統(tǒng)授課，A班為教師引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，講授“分?jǐn)?shù)的意義”，小測(cè)驗(yàn)后，結(jié)果如表2所示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果又表明，采用教師引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，成績明顯好于傳統(tǒng)課堂。

于是進(jìn)行第三次實(shí)驗(yàn)，A班采用傳統(tǒng)授課，B班采用教師引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式，講授“簡易方程”，小測(cè)驗(yàn)后，結(jié)果如表3所示。

三次實(shí)驗(yàn)充分控制了其他因素，僅對(duì)傳統(tǒng)授課方式、教師引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式這兩種教學(xué)方式進(jìn)行比較，可知后者的教學(xué)效果明顯好于前者。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用存在的問題

質(zhì)量參差不齊 ?網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的平臺(tái)，開放平臺(tái)意味著沒有門檻。這就導(dǎo)致什么教學(xué)資源都往里面涌，質(zhì)量參差不齊。例如，筆者在百度上搜索“小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)”，搜索出來的數(shù)據(jù)非常多，高達(dá)1320萬條，如圖1所示。但是點(diǎn)擊進(jìn)入后，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)前面顯示的140條信息中，有82條網(wǎng)絡(luò)課堂（網(wǎng)校）廣告，占總數(shù)的58.6%;剩下58條為教學(xué)資料或者題庫，占總數(shù)的41.4%。

有的教學(xué)資料全面完善，如圖2所示百度文庫中的“小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納”。不少資料雷同，如圖3所示無憂考網(wǎng)的“小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思”和圖4所示瑞文網(wǎng)的“估算的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思”完全重復(fù)。教學(xué)資源集中在少數(shù)幾個(gè)專業(yè)網(wǎng)校，其他地方的教學(xué)資源系統(tǒng)性、針對(duì)性不足。比如在百度上搜索“小學(xué)數(shù)學(xué)植樹問題”，找到的相關(guān)結(jié)果有99萬個(gè)，但是真正較為系統(tǒng)的教學(xué)資源不足，搜索第一頁出現(xiàn)的大部分都是教案和有關(guān)練習(xí)，不利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)效率不高 ?這是網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用過程中遇到的最大問題，就是由于小學(xué)生自制能力較差，自主學(xué)習(xí)能力弱，在開展網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，往往也利用計(jì)算機(jī)玩電子游戲、聊天等，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課堂的作用沒有得到有效發(fā)揮。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂的開放形式也在很大程度上影響了家長和教師開展教學(xué)監(jiān)督。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂這種教學(xué)形式并沒有得到廣泛支持，部分家長不看好網(wǎng)絡(luò)課堂的前景。

線上線下結(jié)合不夠 ?從教師的角度來看，網(wǎng)絡(luò)課堂利用形式比較單一，大部分是傳統(tǒng)課后通過家長微信群或者QQ群檢查作業(yè)來開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，基本上沒有錄制課堂視頻，不便于學(xué)生回顧知識(shí)，或者在網(wǎng)上一對(duì)一開展針對(duì)性指導(dǎo)。筆者雖然開展過教師指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是這種教學(xué)方式的執(zhí)行難度大，花費(fèi)精力多，制作網(wǎng)絡(luò)課堂的有關(guān)教案、開展線上一對(duì)一輔導(dǎo)等要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，雖然教學(xué)效果有改善，但是大多數(shù)教師難以堅(jiān)持。從網(wǎng)校的角度來看，他們雖然是網(wǎng)絡(luò)課堂最大的運(yùn)用者，但是線下工作不夠，難以實(shí)現(xiàn)線下監(jiān)督學(xué)習(xí)，教學(xué)隨意性較大，影響了教學(xué)效果。

5 提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

要提高教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力 ?這里從普通學(xué)校教師和網(wǎng)校教師兩個(gè)層面，對(duì)提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力提出建議。普通學(xué)校教師方面，教育主管部門要持續(xù)強(qiáng)化培訓(xùn)，提升教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動(dòng)、靈活、有趣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師錄制教學(xué)視頻，幫助學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。網(wǎng)校教師方面，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)吸引力。

提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)效率 ?教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化與家長的溝通聯(lián)系，強(qiáng)化監(jiān)督，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)搜索查詢的能力，教導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)師生之間的交互、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交互及不同地區(qū)學(xué)生之間的交互，實(shí)現(xiàn)分享學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

積極吸收借鑒傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì) ?傳統(tǒng)課堂學(xué)生和教師大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)，更是生活閱歷的豐富和成長。在這種條件下，教師可以通過平時(shí)的交流，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，所起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)本身。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂要積極吸收這一優(yōu)勢(shì)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生身心成長。

參考文獻(xiàn)

[1]夢(mèng)紅.淺析現(xiàn)代媒體對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的助推作用[J].新聞戰(zhàn)線，2015（5）：203-204.

[2]李芳.淺談小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，

2014（1）：104-105.

[3]胡燕，劉炳利，李娟，等.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)思考[J].電化教育研究，2010（7）：48-51.

[4]高小平.網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：56-57.